吳亞軍

摘 要：小組合作教學(xué)模式主要體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)過程中，能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)獲取，在探究問題和解決問題的過程中吸收和理解課堂教學(xué)內(nèi)容。本文結(jié)合筆者多年初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)階段小組合作教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)有效的解決措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史；小組合作；課堂教學(xué)；問題分析

隨著中小學(xué)新課改的不斷進(jìn)行，小組合作教學(xué)模式已經(jīng)被廣大教師應(yīng)用于課堂教學(xué)中。這種教學(xué)模式不僅能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)交流空間，而且能夠讓學(xué)生在合作討論過程中不斷提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。但是在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，小組合作模式仍然存在著很多問題，如部分學(xué)生不愿意參加討論，小組合作流于形式以及缺乏有效的教師指導(dǎo)評價(jià)等，這都需要廣大教師在教學(xué)過程中進(jìn)行克服和解決，將小組合作教學(xué)模式真正服務(wù)于課堂教學(xué)中，提高課堂整體教學(xué)效果。

一、現(xiàn)階段小組合作模式中主要存在的問題

1.不愿意參與討論

合作學(xué)習(xí)與之前的傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，其最大的優(yōu)點(diǎn)是還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過學(xué)生自主探究，合作探討，形成基本的知識結(jié)構(gòu)，以及培養(yǎng)解決問題的能力和技巧。然在在具體的課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：很多小組討論課題布置了以后，學(xué)生并沒有太多的參與熱情，他們對課堂小組合作討論的態(tài)度比較冷淡。

2.小組合作流于形式

由于目前在小組合作學(xué)習(xí)的成員組合上，教師缺乏科學(xué)的安排（一般都以學(xué)生自然座位隨意組合），在同一學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，各成員又缺乏明確的責(zé)任分工，因此，出現(xiàn)了在課堂小組合作學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象。我們可以發(fā)現(xiàn)，在討論學(xué)習(xí)時(shí)往往出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：一是有的小組一片安靜，小組成員都不作聲，既不查教材，也不參與討論。大家你看我，我看你，就等著教師宣布討論結(jié)束和出示討論題答案；二是有的學(xué)習(xí)小組從開始討論到回答問題，都是多數(shù)學(xué)生一言不發(fā)，情愿當(dāng)聽眾，討論往往就成為個(gè)別學(xué)生的“一言堂”，這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。三是教室里一片吵鬧聲，熱鬧非凡，小組成員你說一句，他插一聲，大家搶著說，發(fā)表見解無序化。

3.缺乏教師適時(shí)有效的指導(dǎo)和評價(jià)

在課堂教學(xué)中，為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，卻忽視了教師的指導(dǎo)作用；教師沒有適時(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過程中過早介入，學(xué)生還沒有充分地自主地探究就失去了原本可以自主發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)。這樣的自主探究學(xué)習(xí)，是形式主義，沒有從根本上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

二、解決初中歷史課堂中小組合作存在問題的措施

1.設(shè)置明確的目標(biāo)，合理地進(jìn)行小組的劃分

讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步是小組合作教學(xué)的主要目標(biāo)，小組合作教學(xué)模式設(shè)計(jì)需要具有明確的目標(biāo)，對小組成員進(jìn)行合理安排和劃分。如果只是隨時(shí)安排小組只是為了共同探討問題，任由小組成員隨意發(fā)揮，那小組合作模式將成為一盤散沙，對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步?jīng)]有任何意義。為了避免這種問題的出現(xiàn)，在進(jìn)行小組劃分時(shí)教師要分析每一位成員的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，各個(gè)小組都要有學(xué)習(xí)帶頭人，在小組合作過程中帶動(dòng)后進(jìn)生共同學(xué)習(xí)。由于各個(gè)學(xué)生對于知識的理解和吸收能力不同，這就需要教師進(jìn)行小組合理劃分，在小組內(nèi)每個(gè)成員都要積極提問和探討，不斷進(jìn)行組內(nèi)互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性。一般情況下小組以五人為宜，這五人中要有各個(gè)學(xué)習(xí)層次的同學(xué)，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)盡量多元化發(fā)展，以促進(jìn)小組共同進(jìn)步。

2.多種形式，合作交流

歷史課堂活動(dòng)的呈現(xiàn)形式多種多樣，因而在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)并不局限于單一的形式，可通過設(shè)置多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，提高學(xué)生合作探究的能力，發(fā)展學(xué)生的歷史思維。教學(xué)過程中，學(xué)生可能不同意教師或教材的某個(gè)觀點(diǎn)，這時(shí)教師可要求學(xué)生在課后收集資料，在準(zhǔn)備充分以后開展正、反兩方的辯論賽。如在講授《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課中讓學(xué)生對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，學(xué)生對此看法不一。于是圍繞如何正確評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這一主題，我將學(xué)生分成正反兩組，在經(jīng)過充分準(zhǔn)備后，開展了一場歷史辯論賽。正方的辯題是“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了中國的進(jìn)步，應(yīng)予以肯定”，反方的辯題是“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)未能使中國走上富強(qiáng)的道路，應(yīng)予以否定”。經(jīng)過激烈的唇槍舌劍后，最終得出結(jié)論：對于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)我們既不能全盤肯定，又不能全盤否定，必須用辯證的、歷史的觀點(diǎn)去客觀地評價(jià)它。通過辯論，不僅促進(jìn)了小組成員的合作交流，而且加深和鞏固了所學(xué)知識，激活了學(xué)生的思維，有助于學(xué)生綜合能力的提高。

3.建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制

在小組合作模式教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)評價(jià)對于促進(jìn)學(xué)生解決問題和學(xué)習(xí)進(jìn)步具有重要作用。但是在評價(jià)過程中不只是注重教學(xué)結(jié)果，更多的要看重學(xué)習(xí)過程。在小組內(nèi)要圍繞學(xué)生如何提問、如何發(fā)現(xiàn)問題以及如何解決問題進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信以及認(rèn)識自我，進(jìn)而更好地發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)探討過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生各種想法和解決方法進(jìn)行評價(jià)和講解，這無疑是對學(xué)生分析問題和解決問題的一種鼓勵(lì)和導(dǎo)向，進(jìn)而能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂小組討論中得到自我展示和發(fā)展。

三、結(jié)語

小組合作教學(xué)模式是初中歷史課堂中非常重要的一種教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探究能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識的提高都具有非常重要的意義。在該模式的實(shí)施過程中，關(guān)鍵點(diǎn)主要在于教師的組織和實(shí)施，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，并科學(xué)合理的安排小組劃分，其次在實(shí)施過程中要恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生合作熱情和學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題來加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和認(rèn)識，最后教師要做好合理的教學(xué)評價(jià)，積極肯定和鼓勵(lì)學(xué)生對于問題的猜想和解決方法，教師再進(jìn)行統(tǒng)一糾正和指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

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