龐艷宏

【摘 要】通過英美電影賞析這門課程，讓學(xué)生首先對(duì)批判性思維的定義和特征有了深入的學(xué)習(xí)，并在遇到問題時(shí)逐漸養(yǎng)成批判性思維的習(xí)慣，并將這種能力應(yīng)用于學(xué)科學(xué)習(xí)、指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)而促進(jìn)自身素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。本文探討了將批判性思維融入英美電影賞析這門課程的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】批判性思維；英美電影；教學(xué)

Cultivating Students Critical Thinking Ability in Anglo-American Film Appreciation

PANG Yan-hong

（School of Foreign Studies ， Zunyi Normal College， Zunyi 563002， China）

【Abstract】Through the course of Anglo-American film appreciation， students first have in-depth study of the definition and characteristics of the critical thinking， and gradually develop the habit of critical thinking in the face of problems. and apply this ability to the subject of learning， Guide the practice， and thus promote their own quality and ability of all-round development. This paper explores the teaching model of incorporating critical thinking into Anglo-American film appreciation.

【Key words】Critical thinking； Anglo-American film； Teaching

0 引言

批判性思維（critical thinking）最早起源于美國(guó)，到20世紀(jì)80年代成為美國(guó)教育改革的核心。Christopher Florence（2014）高校教育課程的核心是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。根據(jù)繆四平（2007）的研究，在美國(guó)上千所高校中，出現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考為目標(biāo)的基礎(chǔ)課程。批判性思維能力是有創(chuàng)造力人才和創(chuàng)新人才必備的條件，因此美國(guó)的高校把培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力列為教學(xué)中的重點(diǎn)?？v觀我國(guó)外語教學(xué)， 一直存在著重語言能力訓(xùn)練、輕思維能力培養(yǎng)的傾向。我國(guó)英語學(xué)習(xí)者普遍存在思辨缺失現(xiàn)象，多數(shù)外語學(xué)習(xí)者在運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)時(shí)欠缺邏輯性和思辨性?，F(xiàn)行的高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱（2000）指出： 加強(qiáng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)課教學(xué)中要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等多種思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等創(chuàng)新能力。作為英語專業(yè)學(xué)生，應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)、掌握聽、說、寫、譯的基本技能，良好的溝通能力，具有國(guó)際視野、高素質(zhì)的應(yīng)用型英語人才。

英美電影以其書本及其他視聽材料所不具備的特點(diǎn)和獨(dú)特的形式，為學(xué)生們打開瞭望西方國(guó)家語言與文化的窗口。通過對(duì)影視英語的分析與欣賞，讓學(xué)生能夠身臨其境地了解影視中各種人物的對(duì)話，了解各國(guó)的風(fēng)土人情、特有的文化背景、歷史與現(xiàn)狀、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、地理地貌等特點(diǎn)，因而備受學(xué)生們的喜愛。對(duì)電影題材的深入挖掘、思考和探討可以幫助學(xué)生形成正確的結(jié)論、做出明智的決定，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。Servat等（2001）在關(guān)于培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)者的批判性思維的文章中認(rèn)為，在一個(gè)理想的語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目里，課程設(shè)置的目標(biāo)應(yīng)該不僅局限于語言能力的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。作者嘗試將批判性思維能力的培養(yǎng)與《英美電影賞析》這門課程結(jié)合起來，探索在英美電影賞析中如何開展對(duì)學(xué)生的批判性思維能力的培養(yǎng)，發(fā)展英語專業(yè)學(xué)生的批判性思維。

1 批判性思維能力與英美電影賞析

西方的批判性思維可以一直追溯到2000多年前的蘇格拉底（Socrates）時(shí)期。對(duì)于批判性思維，不同學(xué)者的定義略有出入，但不外乎都是在強(qiáng)調(diào)客觀公正的思考、邏輯推理，以及對(duì)思維進(jìn)行理性指導(dǎo)。比如心理學(xué)家Dr. Linda Elder（2009）認(rèn)為，批判性思維是指一種自我指導(dǎo)、自我約束的思維方式，它試圖在最高的思維質(zhì)量層面上，用一種公平的方式對(duì)事物進(jìn)行思考判斷。Ennis（1992）認(rèn)為，批判性思維是個(gè)體以客觀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而進(jìn)行的合理的反省性思維。美國(guó)作家摩爾認(rèn)為，批判性思維是批判前一種思維，讓前述思考過程接受理性評(píng)估。Paul等（2008）認(rèn)為批判性思維就是自我引導(dǎo)、自我約束、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控和自我糾正思維的過程。Facione（1990）把批判性思維分為六項(xiàng)認(rèn)知技能和七個(gè)思維傾向。其中認(rèn)知技能包括解釋、分析、推論等方面，思維傾向則包括探索真理、思想開放、系統(tǒng)性等傾向。批判性思維鼓勵(lì)人們了解思維的缺陷與不足，認(rèn)識(shí)到所有的言論、觀點(diǎn)、理念、宣傳、信仰、常識(shí)、甚至科學(xué)結(jié)論都可能有誤，并非絕對(duì)的真理。然而質(zhì)疑遠(yuǎn)不是批判性思維的全部，一味地質(zhì)疑與否定只會(huì)讓人陷于消極主義與否定主義。相比于“問”，批判性思維更重視的是“想”，即思考，或者說不隨波逐流、獨(dú)立的、系統(tǒng)性的思考。面對(duì)他人的言論、觀點(diǎn)加以思考，比如：它的核心觀點(diǎn)是什么？它的來源是什么？它是否含有提出者的利益和偏見？它是基于怎樣的信息所得出的？它的論述是否合理？其中的觀點(diǎn)與論據(jù)之間有著怎樣的邏輯關(guān)系？是否正確？電影是人類文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的綜合表現(xiàn)，涉及人文、社會(huì)、歷史、宗教、種族等多個(gè)領(lǐng)域。電影歷史上最具權(quán)威性與文化影響力的甚至樹立了觀眾在觀看影片時(shí)所持判斷和觀點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，電影里面講述的故事雖然是虛構(gòu)的，但是它能真真切切影響到有些人的價(jià)值和人生觀等等。電影讓我們透過假象看實(shí)質(zhì)，更加深刻熟知世界。所以讓學(xué)生接觸經(jīng)典的藝術(shù)電影并通過語言背后的文化，通過細(xì)致的思考，批判性地接受西方文化。endprint

2 如何在英美電影賞析中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

2.1 師資培訓(xùn)

英美電影賞析這門課程對(duì)教師的要求較高，任課教師應(yīng)具備扎實(shí)的英語能力，同時(shí)對(duì)英美電影必須有一定的研究，了解基本的電影知識(shí)和英美文化。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中具備雙師素質(zhì)的教師應(yīng)占有較大比例，同時(shí)均應(yīng)擁有高效教師應(yīng)有的綜合素質(zhì)和綜合能力。由于我國(guó)在批判性思維能力方面的研究起步較晚， 師資匱乏， 因此， 如果要培養(yǎng)學(xué)生的批判性能力首先要有一定的師資隊(duì)伍， 要系統(tǒng)化地培訓(xùn)師資，教師首先要對(duì)批判性思維的定義、特征和培訓(xùn)有深入的了解和學(xué)習(xí)。

2.2 選擇合適影片

并不是每一部英美電影都可以用來進(jìn)行批判性思維能力訓(xùn)練的?？蛇x擇較有代表性的英美電影進(jìn)行分析與欣賞，讓學(xué)生能夠身入其境地了解影視中各種人物的對(duì)話，了解各國(guó)的風(fēng)土人情、特有的文化背景、歷史與現(xiàn)狀、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、地理地貌等特點(diǎn)?！缎恋吕彰麊巍贰端劳鲈娚纭贰懂厴I(yè)生》《甘地》《費(fèi)城故事》《聞香識(shí)女人》《美國(guó)麗人》《阿甘正傳》等等，以上都是英美電影史中較有代表性的影片，不僅劇情精彩，電影中的很多深刻的內(nèi)涵，蘊(yùn)含的理念更是值得人們深思。比如影片《肖申克的救贖》，該影片揭示了面對(duì)監(jiān)獄的體制化，心靈的沉淪與救贖的命題，這部電影把生命變成一種殘酷的選擇。這個(gè)命題蘊(yùn)含深刻，令人忍不住自問和反思。無論多么艱難，無論多么黑暗，相信友誼，相信美好，相信自己，相信希望，不放棄。歷史片《甘地》講述了被尊為印度國(guó)父的甘地傳奇的一生：他以絕無僅有的非暴力的和平策略爭(zhēng)取印度獨(dú)立自主?？赐觌娪皩W(xué)生們開始重新認(rèn)識(shí)思考甘地的非暴力思想，這便是批判性思維的起點(diǎn)。

2.3 示范教學(xué)

將培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維列入教學(xué)設(shè)計(jì)中，并將其融會(huì)貫通于整個(gè)課堂教學(xué)。首先，利用魯姆教育分類學(xué)（Blooms Taxonomy）來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，例如在討論影片中文化沖突這個(gè)話題時(shí)，教師讓學(xué)生按小組將影片中的文化沖突列舉出來，然后由每組的學(xué)生搭檔幫助解答，同時(shí)還要將這種文化與自己的文化對(duì)比，分析雙方的優(yōu)劣，這樣學(xué)生并非只是知識(shí)性地了解了更多的文化內(nèi)容，還（下轉(zhuǎn)第127頁）（上接第119頁）批判性地進(jìn)行了分析、理解、歸納和總結(jié)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生大膽發(fā)問，勇于探索多樣化的答案。在這過程需要不斷地構(gòu)思、分析、評(píng)估和歸納等等，而這些正是批判性思維的特征表現(xiàn)。劉敬華（2013）認(rèn)為這些環(huán)節(jié)如傾聽討論或辯論中他人的觀點(diǎn)、回顧反思自身與他人觀點(diǎn)的異同等，都屬于批判性思維環(huán)節(jié)。其次，老師可以根據(jù)不同題材影片，設(shè)置不同的問題。不直接告訴學(xué)生這些問題的答案，而是要求學(xué)生對(duì)老師提供的或自己尋找的資料進(jìn)行深入分析，而后得出結(jié)論。之后老師也會(huì)提出個(gè)人的不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生辯論、質(zhì)疑，共同探討，在課堂上沒有絕對(duì)的權(quán)威。提問的真正的目的在于幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，學(xué)會(huì)從不同的角度全面看待問題和分析問題。如影片《肖申克的救贖》揭示了面對(duì)監(jiān)獄的體制化，心靈的沉淪與救贖的命題，教師可以以安迪等人為例談?wù)勊麄兊目捶ā?/p>

2.4 書寫影評(píng)

從電影的歷史、演變、內(nèi)容、方法、術(shù)語等方面入手，加深學(xué)生對(duì)英美電影的理解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成撰寫影評(píng)的習(xí)慣。書寫影評(píng)能對(duì)不同題材的英美電影作品進(jìn)行批判性的鑒賞與分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美電影的賞析能力和批判能力。從電影中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)積極的人生觀和世界觀。書寫影評(píng)也是檢測(cè)學(xué)生批判性思維能力的有效手段，教師通過對(duì)學(xué)生影評(píng)寫作過程中的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)電影作品做出一般性評(píng)論的技巧，從口頭、書面兩方面提高對(duì)電影作品進(jìn)行分析和評(píng)論的一般能力。使學(xué)生將批判性思維能力有效應(yīng)用到電影評(píng)論寫作中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性能力， 提升鑒賞水平，從而使影評(píng)寫作與批判性思維能力培養(yǎng)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

3 結(jié)語

影視賞析不僅能提高大學(xué)生的審美情趣及藝術(shù)鑒賞能力，而且還在大學(xué)生素質(zhì)教育方面發(fā)揮著重要作用。在英美電影賞析課程中通過解讀影片，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化的思想精華、電影藝術(shù)的美學(xué)價(jià)值、英語語言的風(fēng)格特點(diǎn)，將藝術(shù)欣賞、語言學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)的提高有機(jī)地結(jié)合起來，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)科相互交叉、東西方文化相互交流。同時(shí)讓學(xué)生接觸經(jīng)典的藝術(shù)電影并通過語言背后的文化，通過細(xì)致的思考，批判性地接受西方文化，從而不斷形成批判性思考的能力。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]endprint