楊冬芝　湯道權(quán)　江相蘭　于妍妍　邱凈英

【摘 要】分析我國藥學(xué)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出目前存在的培養(yǎng)質(zhì)量下降的問題，指出應(yīng)加大研究生教育教學(xué)管理創(chuàng)新力度，提高藥學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量。本文從課程體系、教學(xué)模式、考核體系和導(dǎo)師隊伍等方面的改革展開論述，以期為我國藥學(xué)研究生培養(yǎng)提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)；研究生；創(chuàng)新培養(yǎng)

0 引言

隨著我國衛(wèi)生事業(yè)的高速發(fā)展和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對高學(xué)歷人才能力素質(zhì)要求的不斷提高，切實提升研究生創(chuàng)新能力和研究生教育質(zhì)量，已成為藥學(xué)專業(yè)研究生教育界關(guān)注的熱點。就我國醫(yī)藥行業(yè)來說，我國的藥物研發(fā)始終處于劣勢。雖然近年來在政策和市場的推動下，我國醫(yī)藥行業(yè)集中度和藥物研發(fā)水平得到了一定程度的提高，但研發(fā)體系的水平較發(fā)達國家差距甚遠。調(diào)查顯示，目前我國藥學(xué)專業(yè)研究生教育，特別是專碩培養(yǎng)普遍存在受重視程度不夠、培養(yǎng)特色不明顯、人才培養(yǎng)目標(biāo)空洞等問題[1]。而在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐中，創(chuàng)新的力度尤其是教育管理的創(chuàng)新力度還不夠，主要表現(xiàn)在課程設(shè)置的針對性還不強、教學(xué)模式的實效還不高、考核標(biāo)準(zhǔn)過于傳統(tǒng)、導(dǎo)師隊伍過于單一等。要從根本上改變這種狀況，必須大膽地進行教學(xué)管理創(chuàng)新，以創(chuàng)新引領(lǐng)研究生教育質(zhì)量的提升。

1 優(yōu)化藥學(xué)專業(yè)課程體系

培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力，既要使他們掌握必要的基礎(chǔ)知識，更要讓研究生能全面貫通藥學(xué)相關(guān)專業(yè)知識。若研究生入學(xué)前專業(yè)基礎(chǔ)打得不夠牢固或?qū)λ帉W(xué)領(lǐng)域認識不足，則在研究生攻讀期間很難有所創(chuàng)新。因此，要提高藥學(xué)專業(yè)研究生教育質(zhì)量，就必須結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點，優(yōu)化和構(gòu)建適應(yīng)藥學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系。

研究生要具備合理的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)體系。課程設(shè)置不僅要注重研究生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且要特別注重掌握堅實、寬廣的基礎(chǔ)理論，突出教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、交叉性和啟發(fā)性。以美國課程設(shè)置為例，其藥學(xué)研究生階段課程設(shè)置體現(xiàn)了基礎(chǔ)理論與跨學(xué)科的專而博的特點，除設(shè)置藥學(xué)相關(guān)課程外，還包括了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、細胞生物學(xué)等內(nèi)容[2]。而我國藥學(xué)研究生課程設(shè)置，絕大多數(shù)課程局限于藥學(xué)和普通通用性學(xué)科，而與其緊密有關(guān)的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)領(lǐng)域課程設(shè)置較少，這一安排限制了學(xué)生的知識視野和科研思維的廣度。

2 改革教學(xué)模式，培養(yǎng)研究生獨立學(xué)術(shù)思想

作為醫(yī)藥行業(yè)高學(xué)歷創(chuàng)造性人才，藥學(xué)專業(yè)研究生要時刻充滿對新知識汲取的渴望，掌握獲取知識的方法，善于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，更要保持強烈的創(chuàng)新意識，使自身具備科學(xué)研究的素質(zhì)和創(chuàng)造性思維的能力，培育研究生獨立的學(xué)術(shù)思想。

要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，必須營造一個良好的學(xué)術(shù)氛圍。因此指導(dǎo)教師要廣泛開展學(xué)術(shù)交流，除鼓勵研究生參加校內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會議外，指導(dǎo)教師應(yīng)注意創(chuàng)造機會引導(dǎo)和組織學(xué)生圍繞某一研究課題開展討論，通過這些學(xué)術(shù)活動，導(dǎo)師鼓勵學(xué)生查看參考書及文獻資料，不僅能使研究生了解本領(lǐng)域的前沿工作，提高其藥學(xué)專業(yè)水平和表達能力，而且可以開闊他們的眼界，拓寬知識面，啟迪思維，激發(fā)他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

搭建有效的科研與實踐平臺，切實提高藥學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前研究生一旦入學(xué)，只關(guān)心兩件事，一是外語，二是論文。外語必須達到國家規(guī)定的六級，這是個硬指標(biāo)，而論文經(jīng)常會成為學(xué)術(shù)觀點的堆積，由于指標(biāo)的限制，課題研究深度大受限制。因此，只有為研究生搭建更適宜的平臺才能在有限的學(xué)制內(nèi)培養(yǎng)出高質(zhì)量研究生。藥學(xué)為實踐性很強的學(xué)科，對于藥學(xué)專業(yè)的導(dǎo)師來說，可鼓勵研究生參加一些課題組承擔(dān)的校、企橫向課題，直接或間接參與藥企的新藥研發(fā)工作，把所學(xué)理論和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實際“粘”在一起，這種效果是任何形式的學(xué)習(xí)所不能比擬的。同時為研究生提供“助研”機會、讓研究生參與“助教”工作等方式，雖早已倡導(dǎo)多年，有些單位也形成了制度，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分沒有落到實處。今后應(yīng)將這些活動作為研究生課題結(jié)題的必備因素，教育研究生在生活中積極尋找機會運用從書本上和課堂上學(xué)到的知識。只有這樣，才能使研究生在“實踐”這個創(chuàng)新平臺上把知識轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為今后從業(yè)的根基。

3 完善考核體系

教學(xué)評價是對教學(xué)過程及其所達到的效果進行測定和診斷，我國研究生教育仍然存在“嚴(yán)進寬出”的問題，在研究生培養(yǎng)中，各環(huán)節(jié)的考核不嚴(yán)格，質(zhì)量控制比較松懈，雖然近年來不少高校也逐步對研究生質(zhì)量考核內(nèi)容和方法進行了改革，但整體并沒有實質(zhì)性改變。

對于藥學(xué)專業(yè)研究生而言，其培養(yǎng)過程應(yīng)遵循藥品制備過程中的全面質(zhì)量控制理念。對研究生學(xué)習(xí)行為的評價，要著眼于體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)三位一體目標(biāo)需求，把知識的考核與能力、素質(zhì)的考核有機地結(jié)合起來，確立科學(xué)的成績評估體系。藥學(xué)專業(yè)課的成績評估體系應(yīng)由貫穿研究生整個學(xué)習(xí)過程。無論哪個環(huán)節(jié)，都要從本質(zhì)上擺脫考試內(nèi)容“橫寬縱窄”、“背多分”的局面。其考核方式也應(yīng)由卷面與論文單一方式擴展為包括課程考試、綜合測試、學(xué)術(shù)報告、實踐、綜合交流能力、論文答辯等全方位的知識體系評價。

4 強化導(dǎo)師隊伍

導(dǎo)師在研究生教育中起著主導(dǎo)作用，加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵導(dǎo)師隊伍的素質(zhì)狀況，將直接影響到研究生的素質(zhì)。

除要求導(dǎo)師知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化外，還應(yīng)提高導(dǎo)師指導(dǎo)能力。從宏觀上講，進一步規(guī)范導(dǎo)師工作，明確導(dǎo)師在招生、制定培養(yǎng)方案、組織課程教學(xué)、指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)和管理研究生的程序和職責(zé)；結(jié)合藥學(xué)專業(yè)研究生學(xué)位的論證、案例教學(xué)的開展、經(jīng)常組織研究生導(dǎo)師的集訓(xùn)，使導(dǎo)師及時了解和掌握國內(nèi)外醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動向和藥學(xué)專業(yè)教育熱點。從微觀上說，導(dǎo)師不能把研究生束縛在自己已知的范圍內(nèi)，有些問題作為導(dǎo)師也許不能確切的知道答案，但應(yīng)該能夠評價每個方案的相對優(yōu)劣。

針對藥學(xué)學(xué)科交叉性較強的特點，在研究生培養(yǎng)過程中，為使研究生具備“專而博”的培養(yǎng)目標(biāo)，實行導(dǎo)師指導(dǎo)組是一較好的解決辦法[3-4]。研究生除了接收主要導(dǎo)師指導(dǎo)外，還可以接受兩位或者多位相關(guān)學(xué)科教師的指導(dǎo)。其中主要導(dǎo)師負責(zé)培養(yǎng)方案和研究目標(biāo)的確定，其他導(dǎo)師協(xié)助完成技術(shù)咨詢和指導(dǎo)。通過導(dǎo)師組的集體指導(dǎo)，可以最大程度地避免單個導(dǎo)師指導(dǎo)引起的學(xué)術(shù)缺陷，同時擴大學(xué)術(shù)交流領(lǐng)域，提高研究生交流能力。

5 總結(jié)

碩士研究生是藥學(xué)事業(yè)發(fā)展的后備人才庫，其培養(yǎng)質(zhì)量與我國的藥學(xué)事業(yè)密切相關(guān)。針對目前藥學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)存在的問題，各研究生培養(yǎng)單位應(yīng)注重研究生培養(yǎng)過程中的課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式的把關(guān)，同時注重多學(xué)科交叉，在導(dǎo)師層面為研究生創(chuàng)造交流及實踐機會，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]張永澤，董維春.我國藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究—基于58家藥學(xué)碩士研究生培養(yǎng)單位的調(diào)查[J].研究生教育研究，2015，6：71-74，79.

[2]李勁平，譚桂山，胡長平，劉蘇友，彭傲霜.美國藥學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)體系現(xiàn)狀及啟示[J].藥學(xué)教育，2011，27（1）：14-16.

[3]李蘭芳，秦旭平，郭玉，賀冬秀，陳臨溪.提升藥學(xué)專業(yè)研究生實踐和創(chuàng)新能力的合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2014，22（6）：1121-1122，1125.

[4]舒麗芯，和蕾，周東.藥學(xué)研究生教育面臨的挑戰(zhàn)及對策分析[J].藥學(xué)實踐雜志，2010，28（3）：232-234.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]endprint