曾慶喜

摘要： 21世紀(jì)，是信息技術(shù)高度發(fā)展的時代，在這一時代背景下，我國的各行各業(yè)都取得了巨大的成就，而將信息技術(shù)融入到我國的教學(xué)過程中，更是加快了我國教育行業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，成為推動我國軟實力提升的強(qiáng)勁動力， 具有代表性的當(dāng)屬在物理教學(xué)方面的應(yīng)用，筆者將分析信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合的意義、方式，希望能夠為我國的物理教育發(fā)展提供可參考性價值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 物理教學(xué) 創(chuàng)新 情景化

傳統(tǒng)的物理教學(xué)主要是以教師為主體，進(jìn)行書面知識講解，而對于物理這門抽象知識較多的學(xué)科，顯然光靠板書和口頭講解是不夠的，這種方式已經(jīng)無法吸引住學(xué)生的目光，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而信息技術(shù)的融入，使物理教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的改變，它的加入，豐富了教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使物理教學(xué)不再受時間與空間的限制，并為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，深入探究信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，對我國物理教育具有非凡意義。

一、信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合的意義

信息技術(shù)的加入，讓書本上的物理實驗得以生動地呈現(xiàn)。例如很多無法在課堂上的實驗，而這些內(nèi)容單憑教師的板書和口語表述是無法讓學(xué)生真正理解的，也很難達(dá)到教學(xué)目的，物理學(xué)科學(xué)習(xí)本應(yīng)是一件有趣的事情，但由于教學(xué)手段的缺乏，致使其成為教育事業(yè)發(fā)展的一大難題。信息技術(shù)融入之后，讓物理教學(xué)走出困境，變得輕松、精彩，不僅使得教師的工作難度降低，同時也有效吸引了學(xué)生的注意力，讓物理學(xué)習(xí)從被動變成主動。

信息技術(shù)的加入，讓生活中的物理知識得以生動地呈現(xiàn)。例如：筷子在水中的彎折現(xiàn)象與 光的折射，車胎摩擦力的大小取決于車胎花紋的凹凸情況，人體在水中漂浮與水的浮力等，通過信息技術(shù)，將這些生活現(xiàn)象以圖片、Flash、聲音的表達(dá)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以充分吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，加深學(xué)生對知識的印象，讓學(xué)習(xí)變得更加容易。

信息技術(shù)的加入，有利于突破物理教學(xué)中的難點。抽象的物理知識，讓物理教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大增加，很多的物理知識，必須通過繁瑣的物理實驗才能清晰地展現(xiàn)并解釋出來，而這些實驗有很多都不適合在課堂操作完成，因此，就需要信息技術(shù)來完成這些工作，多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的一種，能夠以圖片及視頻的形式配合教師的講解，將實驗現(xiàn)象傳遞給學(xué)生，讓教師減輕工作任務(wù)，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式

信息技術(shù)與物理教學(xué)的結(jié)合主要可以分為三個階段，即信息技術(shù)輔助教學(xué)階段、信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)階段、信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)整合階段，輔助教學(xué)階段中，教師作為應(yīng)用主體，輔助學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生作為應(yīng)用主體，而與課程教學(xué)有機(jī)整合階段，則是關(guān)系著整個信息化 教學(xué)成敗的最重要階段。

1.創(chuàng)新物理教學(xué)理念

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式是以教師課堂講授為主，整節(jié)課程學(xué)生的參與度都很低，從而使學(xué)生無法主動思考、學(xué)習(xí)進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而這種模式，根本無法適應(yīng)全球化高度發(fā)展的需求，因此，必須改進(jìn)與創(chuàng)新，教師不應(yīng)以完成教學(xué)目標(biāo)為最終目的，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，將引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題作為最終目標(biāo)，這樣才能加深學(xué)生的記憶，并為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，而在此過程中，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份加入其中，多與學(xué)生互動，從旁協(xié)助解決問題，并最終對知識點進(jìn)行總結(jié)，既拉近師生之間的關(guān)系，又活躍了課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，教師必須正視信息技術(shù)，要充分認(rèn)識到其只是一種輔助教學(xué)手段，通過其加強(qiáng)師生形成“一問一答”的互動交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才是最終目的。

2.情景化物理教學(xué)

情景化物理教學(xué)可以使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)物理知識，教師將知識以視覺、聽覺、觸覺等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境。而在此過程中，教師需要明確，利用信息技術(shù)解釋物理知識，演示實驗及自然現(xiàn)象，目的旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，情景化物理教學(xué)，將實驗室搬到網(wǎng)絡(luò)上，虛擬實驗操作。很多重要的物理知識，只有通過實驗，才能更好地表達(dá)出來，而信息技術(shù)將那些難以在課堂上完成的實驗搬到網(wǎng)絡(luò)上，不但降低了實驗成本，而且減小了實驗過程中的危險，最重要的是達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理想的教學(xué)效果的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用，給教育發(fā)展帶來了極大的改變，信息技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)整合，讓物理教學(xué)效果有了極大的改觀，學(xué)生成績明顯提高，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者堅信，隨著信息技術(shù)的不斷優(yōu)化，其必將成為未來課堂教學(xué)的必然趨勢。

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