情景化
- 初中數(shù)學(xué)運(yùn)用情境化教學(xué)的策略探討
詞：初中數(shù)學(xué)；情景化；優(yōu)化措施中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）14-0061-04隨著課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生主體地位在初中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中逐漸凸顯出來，教師需要將學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力作為開展教學(xué)工作的重要方向。情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中具有較高的可行性，能夠有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，文章重點(diǎn)分析數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中情境化教學(xué)策略的應(yīng)用。一、 初中數(shù)學(xué)情境化教學(xué)特征分析（一）重視學(xué)生主體地位傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動以教
考試周刊 2023年14期2023-05-31
- 有效創(chuàng)設(shè)幼兒園“情景化”民間手工藝區(qū)域游戲的實(shí)踐分析
特色水平。借助情景化教學(xué)在幼兒園開展民間手工藝活動的方式也包括許多方面，例如讓幼兒欣賞民間手工藝術(shù)作品，利用傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍和特殊性組織幼兒園小朋友參觀民間手工藝術(shù)博物館，參觀民間手工藝術(shù)表演：剪紙、扎吉花、妝糕人、珠繡、彩扎燈、編竹篾等，或者為幼兒創(chuàng)建民間手工藝術(shù)情景化游戲課堂等等，增強(qiáng)民族文化學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒能夠身臨其境地感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力所在，提高對民間手工藝術(shù)的興趣及動手能力。現(xiàn)代化教育背景下，由于受到西方文化的影響與沖擊，我國優(yōu)秀民間傳統(tǒng)文化
考試與評價 2023年2期2023-03-27
- 情境化教學(xué)，讓初中作文課堂更精彩
文;作文教學(xué);情景化引言情境教學(xué)是把教學(xué)設(shè)計生命化、教學(xué)設(shè)計專業(yè)化的發(fā)展趨勢，注重現(xiàn)實(shí)情境的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和動手能力，并在初中語文寫作教學(xué)中取得明顯的效果。以情境教學(xué)為基礎(chǔ)的初中作文教學(xué)，將會是一場巨大的變革與突破，對初中語文教學(xué)的改革具有重要的意義。一、情境作文教學(xué)的概念及意義情景寫作教學(xué)主要是指在作文教學(xué)過程中，由老師有目的的介紹并創(chuàng)造帶有對應(yīng)色彩、生動形象的具體情景，并由此來誘導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度感受，進(jìn)而幫助學(xué)生形成在情感、思想、意識上的能動發(fā)揮
江蘇廣播電視報·新教育 2022年15期2022-07-16
- 淺析新時期初中語文情境化課堂的構(gòu)建
詞：初中語文;情景化;課前導(dǎo)入;小組合作;生活元素在以往的初中語文教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方法較為單一，課堂情境的創(chuàng)設(shè)也在低水平徘徊，由此很難將學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、參與感不強(qiáng)、收獲性不大的局面。針對這種情況，教師首先應(yīng)當(dāng)適時的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，善于運(yùn)用新課改以來的現(xiàn)代化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動之下投入到問題式情境的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在通力合作、結(jié)合生活的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)有效性的切實(shí)提升。一、優(yōu)化課前導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)
民族文匯 2022年39期2022-07-06
- 寓教于樂，創(chuàng)建有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂
學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí);情景化;有趣;課堂一、在問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！鄙罱?jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)的知識、思想、方法必須經(jīng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，通過實(shí)踐活動去理解和發(fā)展，并不是單純依賴教師的講解就能獲得。因此，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)更多的情境，為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐及獨(dú)立思考的機(jī)會，使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)知識。1、把“問題情境”故事化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低年級的學(xué)生對故事是百聽不厭的。因此，把教材中的一個個問題情境編成簡短
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年33期2022-06-07
- 小學(xué)英語情景化課程資源與主教材整合的探索與實(shí)踐
何科學(xué)有效整合情景化課程資源和主教材提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情景化;主教材作者簡介：陸燕（1991.10-），女，江蘇張家港人，蘇州高新區(qū)敬恩實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。從小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況不難看出，低年級學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣要高于高年級學(xué)生，主要原因就在于英語學(xué)習(xí)難度的提升和英語課程內(nèi)容的增加。隨著英語學(xué)習(xí)難度的提高，不少學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，慢慢地將英語當(dāng)作一門有學(xué)習(xí)壓力的學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣的下降加上難度的增加必定會導(dǎo)
校園英語·下旬 2022年4期2022-06-06
- 中小學(xué)教學(xué)中課堂情境生活化教學(xué)探究
極開展生活化、情景化教學(xué)，將抽象復(fù)雜的知識變得更加形象、具體，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象知識過程中可以有一個形象地轉(zhuǎn)化和表達(dá)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育;生活化;情景化;教學(xué)策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 生活化教學(xué)模式可以為學(xué)生構(gòu)建輕松、高效的課堂，使學(xué)生在基于現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)更好的掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到課程學(xué)習(xí)的趣味性。教師在日常開展教學(xué)活動過程中需要結(jié)合實(shí)際的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)
小作家報·教研博覽 2022年18期2022-05-22
- 初探小班建構(gòu)游戲和集體教學(xué)活動的結(jié)合
學(xué)活動 小班 情景化一、建構(gòu)游戲課程化 根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，喜歡自由建構(gòu)，建構(gòu)的目的不明確，而且容易收到經(jīng)驗(yàn)的局限，建構(gòu)的內(nèi)容無法進(jìn)行拓展。有研究指出小班幼兒的建構(gòu)是需要指導(dǎo)的，教師也需要幫助幼兒掌握基本的搭建技能。所以往往教師通過游戲分享，幫助幼兒提高他們的建構(gòu)能力，還能有從個體到集體經(jīng)驗(yàn)的提升。在實(shí)際游戲中，教師會發(fā)現(xiàn)游戲分享因?yàn)闀r間的限制或者幼兒表達(dá)上的欠缺，往往光靠游戲分享似乎還不夠，還可以嘗試建構(gòu)游戲融合集體教學(xué)活動。虞永平教授提出，課程游戲
學(xué)校教育研究 2022年9期2022-04-18
- 淺談農(nóng)村小學(xué)語文情景化教學(xué)策略
了農(nóng)村小學(xué)語文情景化教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景化;課堂教學(xué)引言：在小學(xué)語文課程開展的過程中，教師應(yīng)做到與時俱進(jìn)，采用新的教學(xué)模式與方法，為學(xué)生開展更高效的課程。教師要通過運(yùn)用情景教學(xué)方法，使學(xué)生擁有主觀的思考能力，對難度較深的課文也能更好地理解，能對文中的人物性格與文章主旨有深層次的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視情景教學(xué)法的應(yīng)用，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，提升語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革的不
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年25期2021-12-07
- 《醫(yī)學(xué)漢語》基于翻轉(zhuǎn)模式的情景化教學(xué)設(shè)計及討論
在的問題，并將情景化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行結(jié)合，以筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)討論課程設(shè)計及提出教學(xué)建議。關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)漢語 翻轉(zhuǎn)課堂 情景化 教學(xué)隨著我國來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，選擇到我國學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的各國留學(xué)生也越來越多。教育部辦公廳今年3月發(fā)布的本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（英語授課）來華留學(xué)生招生計劃中顯示2021-2022年我國45所高校招收本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（英語授課）來華留學(xué)生，招生名額共計3037個[]。來華學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的留學(xué)生人數(shù)不斷持續(xù)增長，直接推動了相關(guān)課程
啟迪·中 2021年7期2021-11-27
- 新課標(biāo)理念下英語語法情景化教學(xué)初探
課標(biāo)要求，探討情景化教學(xué)在語法中的運(yùn)用。【關(guān)鍵詞】情景化;語法教學(xué);學(xué)生主體一、引言語言學(xué)家認(rèn)為完整的語法教學(xué)應(yīng)包括語法形式，意義和使用三個方面。Skehan （1996）明確指出目前的語言學(xué)研究成果已經(jīng)證明準(zhǔn)確地掌握某一特定的語法結(jié)構(gòu)并不能使學(xué)習(xí)者全面地掌握所有語法結(jié)構(gòu)，更不能使他們達(dá)到應(yīng)用自如的階段。筆者認(rèn)為有意義的語法課應(yīng)幫助學(xué)生利用語法提高語言表達(dá)能力;讓學(xué)生在語法課中享受到學(xué)習(xí)語法的意義和成就感，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的新課堂。本文以語法教學(xué)的理論為
紅豆教育 2021年24期2021-11-20
- 高中物理有效教學(xué)探究
有效;問題化;情景化【中圖分類號】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0177-02培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是課程改革的基本理念，如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入物理教學(xué)，是如今高中物理教師需要思考的重要問題[1]。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的“知識問題化、問題情境化”的教學(xué)設(shè)計理念就是很好的切入點(diǎn)，這一教學(xué)設(shè)計理念把物理知識的形成過程與結(jié)論轉(zhuǎn)化為問題的形式，而這些問題又通過具體、形象、生動的情境來呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作
理科愛好者(教育教學(xué)版) 2021年3期2021-09-22
- 淺談中考情景化命題促進(jìn)物理課堂有效教學(xué)的策略
試題越來越注重情景化、開放化，旨在培育學(xué)生科學(xué)的應(yīng)考思維和自主創(chuàng)新精神，促進(jìn)廣大學(xué)生善于獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新，活化理論與實(shí)際，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)習(xí)更加有效。【關(guān)鍵詞】中考;情景化;物理;有效教學(xué)近年來，中考命題越來越注重情景化、開放化，要求教師的課堂教學(xué)素材重視“取之生活，用之生活”，并且關(guān)注高新科技發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維，養(yǎng)成自覺探究的習(xí)慣。下面結(jié)合2021年廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試物理試卷，談?wù)勚锌?span id="j5i0abt0b" class="hl">情景化命題以及如何在今后的課堂上進(jìn)行有效教學(xué)。一、中
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年92期2021-09-12
- 小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的研究
礎(chǔ)，教師可使用情景化的教學(xué)辦法，聯(lián)合學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)而改善識字教學(xué)效果，也可提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景化;課堂識字教學(xué);方法分析引言漢字的形體特點(diǎn)較為突出，無論是象形文字還是形聲文字，其均可與具體的事物或者具體的情境結(jié)合起來，尤其是象形文字和指事文字，此類文字的形體特點(diǎn)較為突出，與實(shí)際的生活事物之間的聯(lián)系也較為緊密。小學(xué)語文教師在講解此類文字時，應(yīng)從文字的字形分析出發(fā)，融入常識性的生活知識，并借此構(gòu)建具體的教學(xué)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生對此類情
江蘇廣播電視報·新教育 2021年15期2021-09-10
- 淺談初中語文多元化教學(xué)方法
元化;引導(dǎo)性;情景化;互助教學(xué)引言初中生的認(rèn)知能力和行動能力尚可，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時的壓力并不大，但由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，文字功底也并不牢靠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文、詩歌以及一些閱讀文章時，可能存在無法有效認(rèn)識文中情境、無法深切體會文中思想感情的情況。語文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)教學(xué)新思想，查閱教學(xué)新理論，提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。一、初中語文多元化教學(xué)的重要意義分析首先，多元化教學(xué)方法更適合個性化教學(xué)理念的深入與展開。以班級為授課單元的授課模式本身無可非議，但個性化的
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年9期2021-09-10
- 淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂
建;小學(xué)數(shù)學(xué);情景化;教學(xué)課堂中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-062引言根據(jù)的觀察，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂主要存在以下幾個方面的問題：第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中由于對數(shù)學(xué)難度的畏懼而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，數(shù)學(xué)課堂氣氛低沉，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。第二，教師在教學(xué)過程中沒有注重發(fā)揮學(xué)生的積極作用，帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)動課堂氣氛。第三，教師對學(xué)生的教學(xué)僅僅停留在課堂當(dāng)中，而沒有深入到生活當(dāng)中讓學(xué)生從日常生活的各個方面去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對以上問題，我
小作家報·教研博覽 2021年9期2021-09-10
- 初三物理形象化教學(xué)策略研究
物理;形象化;情景化;生活化;教學(xué)策略中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2021）20-0060-02收稿日期：2021-04-15作者簡介：高發(fā)（1983.2-），男，安徽省六安人，本科，中學(xué)一級教師，從事物理教學(xué)研究.在初中物理學(xué)習(xí)中會遇到很多抽象的知識，像電場，磁場等，他們雖然是實(shí)際存在的，但又是很抽象的，是我們用一般的感覺器官感受不到的，諸如此類的知識有很多，對于這類知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對它們的第一感覺就是模糊，理解起
數(shù)理化解題研究·初中版 2021年7期2021-09-10
- 小學(xué)語文提高教學(xué)質(zhì)量方法與策略探究
實(shí)際情況，從“情景化教學(xué)，加深學(xué)生興趣”“小組化教學(xué)，構(gòu)建良性課堂”“生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用”三個方面出發(fā)，對如何提小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行分析與探究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量，情景化;小組化;生活化語文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在實(shí)踐教學(xué)的過程中占據(jù)重要地位，而如何提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能夠在課堂之中高效學(xué)習(xí)是教育教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這就需要在實(shí)踐教學(xué)的過程中，任課教師要尋找具有代表意義的文學(xué)作品，搭建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外
家庭教育報·教師論壇 2021年2期2021-09-10
- 小學(xué)美術(shù)生活情境化教學(xué)模式的實(shí)踐研究
立足于生活進(jìn)行情景化教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);生活;情景化;教學(xué)引言義務(wù)教育階段的小學(xué)生有一些特點(diǎn)，首先那就是沒有成體系的理論知識，再加上因?yàn)闆]有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)也訓(xùn)練，所以相比于初中年紀(jì)或者更高年級的高中生甚至是大學(xué)生他們的理解能力有限。小學(xué)階段的學(xué)生無法理解一些書法大家或者是繪畫大家的名作。他們能夠進(jìn)行良好且深入理解的大多是貼近于日常生活的書法或者繪畫等美術(shù)作品。所以小學(xué)美術(shù)課堂如果想要達(dá)到好的課堂效果那么就要進(jìn)行生活情境化教學(xué)。一、小學(xué)美術(shù)為什么要進(jìn)行
紅豆教育 2021年11期2021-09-10
- 小學(xué)語文情境化識字教學(xué)方法
了開展小學(xué)語文情景化學(xué)習(xí)帶來的積極影響以及在課堂上實(shí)行情景化識字教學(xué)的具體方法。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字教學(xué);情景化;研究和探討中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）20-0084-02Teaching Method of Contextual Literacy in Primary School Chinese（Bangshan Second Central Primary School，
家長·中 2021年7期2021-08-16
- 對小學(xué)語文情景化課堂識字教學(xué)方法的探索
字教學(xué)當(dāng)中融入情景化課堂的教學(xué)方法，借助傳統(tǒng)教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)的風(fēng)格和教學(xué)方式，確保小學(xué)語文識字教學(xué)能夠與學(xué)生的興趣點(diǎn)相互重合，充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣，并且能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識記憶更加深刻。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景化;識字教學(xué)一、 引言隨著當(dāng)前社會對人才需求的注重點(diǎn)偏移，當(dāng)前教育對于學(xué)生的教學(xué)要求研究隨之發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式不再適用于現(xiàn)代化教學(xué)。而所謂的小學(xué)語文情景化課堂識字教學(xué)方法，就是在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中設(shè)置各個與漢字學(xué)習(xí)相對
考試周刊 2021年46期2021-08-11
- 情景化模式下的小學(xué)語文課堂識字教學(xué)方法
后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。情景化模式下小學(xué)語文課堂識字教學(xué)具有良好的應(yīng)用效果?；诖?，探討運(yùn)用多媒體動畫、生活情景再現(xiàn)、角色扮演等途徑構(gòu)建情景化教學(xué)模式，從而優(yōu)化小學(xué)語文識字課堂，提高識字教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：情景化;小學(xué)語文;識字教學(xué)漢字具有悠久的歷史，具有音、形、義相統(tǒng)一的特征，是我們每個人學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的初級階段中，識字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，要求教師有效提升課堂識字教學(xué)效率，使學(xué)生可以認(rèn)識并掌握漢字及其運(yùn)用，學(xué)會自主識字方法，同時能夠?qū)h字歷史與漢字之美有
新課程·上旬 2021年46期2021-07-28
- 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)分析
學(xué)教學(xué)方式。而情景化教學(xué)作為一種小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)法，在新課改背景下，充分應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)模式，可將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營造出良好的情景化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠融入到數(shù)學(xué)情景當(dāng)中進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)，并能夠讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活當(dāng)中的各種學(xué)習(xí)問題，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平?！娟P(guān)鍵詞】新課改背景;小學(xué)數(shù)學(xué);情景化;教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過合理利用情景化教學(xué)方式，可有效地拓展
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年73期2021-07-22
- 小學(xué)道德與法治課中情境化教學(xué)的有效運(yùn)用
空間。關(guān)鍵詞：情景化;小學(xué);道德與法治中圖分類號：G623.15??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0053在小學(xué)素質(zhì)教育階段中，提高小學(xué)生道德與法治素養(yǎng)，使學(xué)生能牢固掌握其中內(nèi)容是教師的主要目的。通過學(xué)習(xí)道德與法治教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生正確價值觀念和人生觀的建立、優(yōu)良品德的形成具有重要作用。在新課改的背景下，情境教學(xué)法受到了各學(xué)科教師的重視與喜愛。情境化教學(xué)方法的運(yùn)用不僅能幫助小學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，理解其中的含義，還能營造
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年20期2021-05-23
- 情境化背景下開展幼兒陽光體育活動的實(shí)踐
慧春摘? 要：情景化幼兒陽光體育活動的開展意義重大，能夠讓幼兒真正的實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，同時激發(fā)幼兒們參與體育運(yùn)動的興趣，使其可以真正的投入到陽光體育訓(xùn)練中，努力的成長為身心健康的優(yōu)秀少年。本文將結(jié)合情景化教學(xué)模式的背景，分析開展幼兒陽光體育活動的具體實(shí)踐，明確開展相關(guān)教育活動的有效途徑。關(guān)鍵詞：情景化;幼兒;陽光體育【中圖分類號】G610? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0058-02Practice
當(dāng)代家庭教育 2021年2期2021-03-15
- 中英翻譯中語義轉(zhuǎn)換缺位和錯位問題的情景化處理技巧探討
義轉(zhuǎn)化過程中的情景化語料缺失和語言單元的缺位和錯位問題，本文結(jié)合具體實(shí)例，提供了若干處理技巧，并闡明了其中的背景機(jī)制和內(nèi)在邏輯。【關(guān)鍵詞】中英翻譯；語義轉(zhuǎn)換；缺位；錯位；情景化【作者簡介】于麗(1981-)，長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校，副教授，研究方向：英語教學(xué)、職業(yè)教育。引言翻譯是什么？《辭?！范x為用一種語言把另一種語言文字的意義表達(dá)出來。這個定義只是從語義的層面定義了翻譯，而翻譯所涉及的不僅僅是語義的轉(zhuǎn)化，還有文化的因素。翻譯的過程還包含了信息傳遞，此
校園英語·中旬 2020年10期2020-12-23
- 從音樂情景化分析貝多芬奏鳴曲op31no3的演奏特點(diǎn)
詞：奏鳴曲 ?情景化 ?演奏特點(diǎn)中圖分類號：J605 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）19-0053-03一、貝多芬簡介及創(chuàng)作背景路德維?！し病へ惗喾遥↙udwig van Beethoven，1770年12月16日-1827年3月26日），德國著名的音樂家，維也納古典樂派代表人物之一。18世紀(jì)中、下葉的歐洲是個十分動蕩的年代，法國掀起了“啟蒙運(yùn)動”，要弘揚(yáng)文
藝術(shù)評鑒 2020年19期2020-11-28
- 戶外體育活動游戲情景化的實(shí)踐研究
兒;戶外體育;情景化;實(shí)踐研究引言：在幼兒園開展戶外游戲情景化活動中，教師應(yīng)該把戶外游戲創(chuàng)建好，讓幼兒對戶外游戲產(chǎn)生一定的興趣，師生之間加強(qiáng)互動聯(lián)絡(luò)，從而加強(qiáng)師生之間的感情以及幼兒的好奇心，鼓勵幼兒在活動中積極地表現(xiàn)自己，在戶外活動中增強(qiáng)信心，享受戶外體育活動游戲的樂趣，在戶外游戲中得到更好的發(fā)展。一、戶外游戲促進(jìn)幼兒感情發(fā)展的意義戶外體育運(yùn)動是一種戶外的運(yùn)動，這種戶外運(yùn)動最根本的核心，就是釋放幼兒的情感，讓幼兒在運(yùn)動中與自然接觸，那種開心激動、喜悅、沮喪
教育周報·教育論壇 2020年40期2020-11-09
- 小學(xué)語文情景化課堂識字教學(xué)方法的探索?
現(xiàn)狀和小學(xué)語文情景化課堂識字教學(xué)方法優(yōu)化策略兩個方面來進(jìn)行分析。并從教學(xué)模式落后、教學(xué)理念落后、教師缺乏對情景化教學(xué)方式的認(rèn)識;創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)生動的情景化教學(xué)、利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化、開展趣味性教學(xué)等方面提出解決問題的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景化;識字;教學(xué)法;學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文教學(xué)中，識字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識最基本的技能，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，作為在農(nóng)村教學(xué)一線奮斗了三十的語文教師，我認(rèn)為應(yīng)該探索合適的方法來加強(qiáng)對課堂識
散文百家·下旬刊 2020年5期2020-10-23
- 探究小學(xué)五年級語文高效課堂教學(xué)策略
真情實(shí)況，從“情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣”“現(xiàn)代化教學(xué)，拓展知識范圍”“生活化教學(xué)，豐富人生認(rèn)知”三個基本點(diǎn)出發(fā)，對如何創(chuàng)建小學(xué)五年級語文高效課堂展開了分析和探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;情景化;現(xiàn)代化;生活化隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入推廣，小學(xué)語文創(chuàng)建高效課堂的任務(wù)也成為教師們的教學(xué)目標(biāo)之一。對此，任課教師應(yīng)該積極提升自身的教學(xué)觀念，優(yōu)化自身的教學(xué)手段，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定下良好的基礎(chǔ)。這其中任課教師可以通過開展多樣化的教學(xué)課堂來提升課堂效率，以
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年9期2020-10-21
- 小學(xué)語文情景化課堂教學(xué)策略
探討了小學(xué)語文情景化課堂教學(xué)的策略，以供參考借鑒。關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;情景化;教學(xué)策略情景化教學(xué)就是將學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境和書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。小學(xué)語文情景化教學(xué)更是從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，一種將課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)范式。教師通過模擬真實(shí)的事件，從而激發(fā)學(xué)生課堂上的想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生的模擬環(huán)境，進(jìn)而更快地加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感體驗(yàn)。對于小學(xué)生而言，一些簡單的圖片動畫和音樂音頻都可以成為課堂情景化教學(xué)的渠道，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興
讀寫算 2020年7期2020-10-14
- 立點(diǎn) 理線 聯(lián)動面
施過程為例，從情景化主題區(qū)域活動開展中點(diǎn)的確立、線的梳理、面的聯(lián)動三大方面為切入口，結(jié)合實(shí)例具體闡述如何從尋找幼兒的興趣點(diǎn)、挖掘知識的交集點(diǎn);進(jìn)而梳理主線框架以及操作材料;最后在活動中打通活動空間、協(xié)調(diào)評價時間、把握引領(lǐng)時機(jī)，體現(xiàn)主題區(qū)域活動中教師步步為營、幼兒快樂體驗(yàn)，獲得成長的過程?！娟P(guān)鍵詞】情景化;聯(lián)動式;主題區(qū)域活動區(qū)域活動是一個提供給幼兒自由探索、自我創(chuàng)作，促進(jìn)幼兒快樂和諧發(fā)展的活動形式。本文通過典型案例—大班主題“克隆專家”中的《真假美猴王》主
家庭·育兒 2020年3期2020-10-09
- 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)思考
下的教育需求，情景化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。作為新興的教學(xué)模式，情景化教學(xué)從學(xué)生實(shí)際、課程實(shí)際等出發(fā)，通過情景設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生置身于具有情感色彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍之中，以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和探索知識，在提高學(xué)生主觀能動性的同時，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，可以在一定程度上增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景化;教學(xué)策略中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-137引言數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說過于抽象、復(fù)雜，因此教育
小作家報·教研博覽 2020年28期2020-09-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的多元化
重了數(shù)學(xué)課堂的情景化、多元化、生活化，特別是低年級老師，但如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正地在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，提升課堂的數(shù)學(xué)化是我們值得研究和探討的問題。關(guān)鍵詞：情景化;多元化;生活化;數(shù)學(xué)化新課程標(biāo)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂情景
看世界·學(xué)術(shù)上半月 2020年11期2020-09-10
- 核心素養(yǎng)背景下高中物理情境化教學(xué)策略
詞：高中物理;情景化;教學(xué)策略引言在高中物理教學(xué)中，教師要避免應(yīng)試教育脫離實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出直觀、形象的情境。素質(zhì)教育的大背景鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，提倡學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合。通過情境教學(xué)法，學(xué)生不僅能更好地理解書本的理論知識，更能在生活中進(jìn)行運(yùn)用和創(chuàng)新，今后步入社會，他們能更快地適應(yīng)工作和生活的環(huán)境。在物理教學(xué)中，將課本的知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題。教師應(yīng)擺脫以往固定思路的教學(xué)模式，將生活中的實(shí)際問題引
小作家報·教研博覽 2020年37期2020-09-10
- “情景化”任務(wù)教學(xué)法在學(xué)前專業(yè)英語課程中的應(yīng)用
的方法。三、“情景化”任務(wù)教學(xué)法在學(xué)前專業(yè)英語中的應(yīng)用優(yōu)勢從教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分析可以看出，本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者要能夠勝任學(xué)前英語教育。而這種教育并不局限于幼兒英語課堂，還包括在幼兒日常生活和活動的英語滲透。這些英語滲透發(fā)生在幼兒日常生活的方方面面：入園情景、早餐、早操活動，或者幼兒語言活動、幼兒社會活動……這些學(xué)習(xí)、生活和活動實(shí)踐都有很強(qiáng)的情景性。其次，情景教學(xué)法為學(xué)習(xí)者提供接近真實(shí)的情景來運(yùn)用語言進(jìn)行交流，因
現(xiàn)代英語 2020年4期2020-07-29
- 探究高中數(shù)學(xué)多元化課堂教學(xué)策略
真實(shí)情況，從“情景化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣”“層次化教學(xué)，保障學(xué)習(xí)進(jìn)度”“現(xiàn)代化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量”三個方面出發(fā)，對如何設(shè)計高中數(shù)學(xué)多元化的教學(xué)課堂展開了分析和探討。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情景化;層次化;現(xiàn)代化隨著新課程改革和素質(zhì)教育逐步深入人心，越來越多的高中教師開始關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量是否隨之得到了質(zhì)的提升。對此，高中數(shù)學(xué)的任課教師們要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，變革自身的教學(xué)手段，著力于打造多元化的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而能夠在最大程度上提升課堂教學(xué)的水平。情景化
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年5期2020-07-27
- 初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情景導(dǎo)入的應(yīng)用策略
技;信息技術(shù);情景化;課程導(dǎo)入中圖分類號：A，R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0018-01在初中階段開展信息技術(shù)教學(xué)的最主要目的還是集中在打基礎(chǔ)方面，因此在教育過程中并不會教一些比較難的東西，而對學(xué)生的興趣培養(yǎng)相對重視。但是在初中課程安排中，大多數(shù)學(xué)校會將信息技術(shù)課程安排在上午的最后一堂課上，經(jīng)過前面的課程的學(xué)習(xí)，此時學(xué)生已經(jīng)到了一種比較疲勞的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此在學(xué)習(xí)上也比較難以集中注意力，學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)上收獲
讀寫算 2020年16期2020-07-18
- 小學(xué)語文情景化課堂識字教學(xué)方法的探索
，要設(shè)置合理的情景化問題，讓學(xué)生學(xué)會遣詞造句，同時對情景化教學(xué)進(jìn)行評價，提高學(xué)生識字能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 情景化? 識字中圖分類號：G623.22隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷推進(jìn)，讓課堂教學(xué)變的高效化，學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和識字是當(dāng)前語文教學(xué)需要改進(jìn)的地方。受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生在識字方面被動性比較強(qiáng)，在沒有理解課文意思的前提下死記硬背，失去了識字的興趣性，導(dǎo)致發(fā)生遺忘的時間很短，起不到語文教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的。情景化課堂的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在輕松愉悅的真實(shí)情景中
課程教育研究 2020年10期2020-07-04
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化和情景化策略研究
程中把生活化和情景化有效地結(jié)合起來。從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候可以和實(shí)際生活聯(lián)想起來。這樣一來，可以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化和情景化的教學(xué)模式，這是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。實(shí)際案例中證明，讓數(shù)學(xué)知識靠近生活的情景化，把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中的這個教學(xué)過程，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時也可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化;情景化;策略數(shù)學(xué)來自于生活，而生活中
散文百家·下旬刊 2020年4期2020-06-11
- 小學(xué)英語情景化教學(xué)模式探析
可能。這便是“情景化教學(xué)”始終成為英語教研重點(diǎn)項的原因。而依照人的語言感知規(guī)律，其在小學(xué)啟蒙階段的運(yùn)用之于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言則當(dāng)更為有效?；诖耍疚谋憔汀靶W(xué)英語情景化教學(xué)模式”的話題做出分立：對真實(shí)情景的創(chuàng)建、對虛擬情景的利用、對自然情景的運(yùn)用此三方面的闡述，以讓學(xué)生在情景中學(xué)、在情景中用，進(jìn)而具備在情景中溝通的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情景化;教學(xué)模式情景之于語言理解和學(xué)習(xí)的作用是被廣為認(rèn)可的，加之小學(xué)生的語言接受規(guī)律亦多依托于情景而非邏輯化、理性化的
大眾科學(xué)·中旬 2020年3期2020-05-26
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化和情景化策略研究
過程中生活化與情景化的有效運(yùn)用，積極聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，能夠鍛煉自身的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際解決問題的能力。生活化與情景化教學(xué)是教育教學(xué)改革背景下一種新型有效的教學(xué)方法，實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化 情景化 策略數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生接受學(xué)校教育最基本、最關(guān)鍵的課程，是一門具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性
中國校外教育(中旬) 2020年4期2020-05-26
- 小學(xué)語文情景化課堂教學(xué)策略研究
教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景化教學(xué)模式為學(xué)生們營造輕松、愉悅的教學(xué)氣氛，可以有效地幫助學(xué)生釋放緊張學(xué)習(xí)壓力，還可以積極調(diào)動其對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。其次，在情景化教學(xué)課堂上，生動、形象的知識講解過程還能夠不斷地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，對于提升其語文閱讀以及語言運(yùn)用等綜合能力具有重要的作用。在本文中，作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體從新課導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容講解、語文閱讀指導(dǎo)以及語用能力鍛煉等四個方面，論述小學(xué)語文情景化教學(xué)課堂的相關(guān)教學(xué)策略。[關(guān)鍵詞]小學(xué);情景化;課堂;教
天津教育·下 2020年1期2020-05-15
- 小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)策略探究
治;教學(xué)策略;情景化;探究化;活動化小學(xué)道德與法治教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，通過豐富的教學(xué)形式為學(xué)生設(shè)計一個有邏輯、有層次、有趣味的綜合性的道德與法治課程，具體可以采用情景化的小學(xué)道德與法治課堂的構(gòu)建手法，探究小學(xué)道德與法治課堂的構(gòu)建手法以及活動化的小學(xué)道德與法治課堂構(gòu)建，打造生動化的課程。一、構(gòu)建情景化的小學(xué)道德與法治課堂，激發(fā)學(xué)生興趣情景化的小學(xué)道德與法治課程具有高效性，學(xué)生通過情景的打造可以更好地體會課程的知識內(nèi)容，教師可以利用多媒體來構(gòu)建豐富的課程
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年4期2020-04-07
- 幼兒語言活動教學(xué)應(yīng)做到“四化”
“四化”，即“情景化”“游戲化”“趣味化”“媒介化”，有助于較好地提高教學(xué)的實(shí)效，從而更好地達(dá)到教育的目的。[關(guān)鍵詞]語言活動;情景化;游戲化;趣味化;媒介化[中圖分類號]G61 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）09-0093-02語言是人類成熟與發(fā)展的重要標(biāo)志，幼兒時期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。為此，幼兒語言教育活動，作為發(fā)展幼兒語言能力和思維能力的重要學(xué)科，在整個幼兒教育中有著舉足輕重的意義和作用。隨著社會的發(fā)展，人們更加重視對孩
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年3期2020-04-02
- 小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索
礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】情景化;教學(xué)方法;對策建議識字是語文課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是進(jìn)行其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在平時的語文課程的學(xué)習(xí)中，教師要對識字課的教學(xué)引起足夠的重視，但是小學(xué)生有活潑好動，不容易受控制的特征，所以教師需要探索合適的教學(xué)方法，不能總是拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要在其基礎(chǔ)上進(jìn)行一些創(chuàng)新與改良，而情境化的教學(xué)方法就是一個比較新穎且高效的教學(xué)模式。將情景化教學(xué)引入到語文課程的教學(xué)中，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能增添教學(xué)的趣味性，寓教于樂，以便能夠吸引學(xué)生的
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年59期2020-03-17
- 讓“簡算”成為一種“日?！?/a>
運(yùn)算律;日常;情景化;生活[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）35-0020-03教師常常會遇到一種情況，在做計算題時，有學(xué)生會問：“這題要簡便計算嗎？”更有甚者，題目中已經(jīng)寫明“能簡算的要簡算”，還有學(xué)生問：“這些題目中哪些要簡算？”學(xué)習(xí)各種運(yùn)算律，本來就是為了提高計算速度，提高計算的準(zhǔn)確率，于學(xué)生卻變成一種負(fù)擔(dān)，有些學(xué)生直言不諱地說：“題目指令要求必須簡算，我才去簡算，如果沒有要求，我情愿按部就班一
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2020年12期2020-02-04
- 課改以來初中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與跨越路徑
慮在課堂中構(gòu)建情景化的教學(xué)模式，將生活與化學(xué)更好地融合在一起，幫助學(xué)生掌握一些較為難理解的知識。關(guān)鍵詞：化學(xué) 情景化 教學(xué)方式化學(xué)這門學(xué)科相對于其他學(xué)科來講難度更高，在新課程改革的背景之下，如果教師一味地運(yùn)用以往較為古板的學(xué)習(xí)方式，很難提升課堂的整體教學(xué)效果，學(xué)生的上課積極性也不能夠得到更加有效地調(diào)動。所以，教師在課堂上運(yùn)用情景化教學(xué)，符合新課程改革的要求，能夠更好地突破以往傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的局限性，有效地幫助學(xué)生降低化學(xué)的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身在解決
絲路視野 2019年21期2019-12-28
- 完善情景化語文課堂教學(xué)的方法
【摘要】本文以情景化課堂的構(gòu)建為主線，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和情景化課堂的重要意義，論述有針對性地完善語文課堂教學(xué)情景化方法的策略，提出要重視教材、預(yù)設(shè)情景，營造情景、再現(xiàn)生活，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，為提高語文學(xué)習(xí)效率提供有益借鑒?！娟P(guān)鍵詞】語文課堂 情景化 教學(xué)方法【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）10A-0099-02情景化教學(xué)是指將教學(xué)內(nèi)容涉及的情景運(yùn)用某種形式進(jìn)行再現(xiàn)[1]，這就要求教師深度挖掘課本教材知識和學(xué)
廣西教育·A版 2019年10期2019-12-09
- 初三物理形象化教學(xué)策略研究
詞：形象化; 情景化; 生活化中圖分類號：G633.7? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-006-001一、課題研究的提出背景1.時代背景《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)探究精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。通過自己的探究活動，了解科學(xué)方法、獲取科學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。初中生的思維總體上仍屬于經(jīng)驗(yàn)感知型。因此，初中物理教學(xué)要通過形象化的手段促進(jìn)學(xué)生對抽
科學(xué)大眾·教師版 2019年10期2019-12-02
- 淺析當(dāng)代歌劇舞臺表演的”情景化”表演與體驗(yàn)
式有所不同，“情景化”的表演方式也會在其中發(fā)揮著重要的作用。本文主要分析當(dāng)代歌劇舞臺表演過程中的“情景化”表演和體驗(yàn)。這樣才能夠?qū)⒏鑴∥枧_表演內(nèi)部的要素發(fā)揮到極致?！娟P(guān)鍵詞】當(dāng)代歌劇;舞臺表演;“情景化”表演【中圖分類號】J632.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A歌劇舞臺表演屬于一種特殊的表演形式。主要是由音樂藝術(shù)和表演藝術(shù)共同組成的。這樣一種表演的形式往往能夠更好地吸引觀眾的眼球。但是，歌劇的表演不是一成不變的。情景
北方音樂 2019年19期2019-11-29
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景化的探討
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情景化則是其中最具有實(shí)現(xiàn)意義的一員。這種教學(xué)模式可以直接運(yùn)用于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中或者當(dāng)下各種主流的教學(xué)模式中，并起到一加一大于二的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;情景化中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0036所謂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景化是指將原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂與生活中的種種實(shí)際情景相結(jié)合，這樣的結(jié)合可以有效地消除小學(xué)數(shù)學(xué)這一課程因?yàn)槠淇菰餆o味帶來的缺陷，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑，那些難以記住
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2019年7期2019-11-08
- 少數(shù)民族優(yōu)秀文化走進(jìn)高中政治課堂實(shí)踐研究
教學(xué)實(shí)踐? 情景化? 生活體驗(yàn)前言高中政治課教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，知識點(diǎn)數(shù)量多，在教學(xué)過程中，必須要重視課程的全面設(shè)計，尤其是在針對少數(shù)民族優(yōu)秀文化的問題上，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時引入多元化的講解方式，才能達(dá)到解析少數(shù)民族優(yōu)秀文化在高中政治教育中實(shí)際意義的作用。簡單來說，高中政治教育與少數(shù)民族文化交集的部分內(nèi)容跨度大、程度深，在做好課前準(zhǔn)備的同時，對課中、課后做好具體規(guī)劃并切實(shí)實(shí)施，才有助于教學(xué)活動的有效開展。一、高中政治少數(shù)民族文化的教學(xué)實(shí)施1.將回族文化引入
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年15期2019-10-23
- 小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法分析
語文識字課堂的情景化教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生的識字任務(wù)能夠圓滿完成，還可以使小學(xué)葉問識字教學(xué)達(dá)到改革的要求。在小學(xué)語文識字教學(xué)運(yùn)用情景化模式的過程中，還可以適當(dāng)加入信息化教學(xué)工具的運(yùn)用，使小學(xué)語文識字教學(xué)運(yùn)用情景化教學(xué)模式得到相應(yīng)的推廣和實(shí)施。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、識字教學(xué)、情景化引言：我國在二零一零年的時候頒布了關(guān)于教育改革發(fā)展的相關(guān)文件，即《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，該文件對語文教學(xué)活動的思路和要求進(jìn)行了闡述，目的是為了能夠讓小學(xué)教學(xué)活動能夠更加
青年生活 2019年13期2019-10-21
- 小學(xué)語文教學(xué)課程的構(gòu)建方法分析
文;教學(xué)課程;情景化;讀寫化;實(shí)踐化教師要以“以人為本”的教學(xué)理念為根本，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是時代的主人，也是課堂的主人，教師要改進(jìn)教學(xué)方式，通過設(shè)計情景化語文課程、讀寫化語文課程以及實(shí)踐化語文課堂，激發(fā)學(xué)生的能力，提升語文學(xué)科素養(yǎng)。一、情景化語文課程，活躍課堂氛圍隨著社會的不斷發(fā)展，教師可以構(gòu)建豐富有趣的信息化語文課堂，通過圖片、視頻、動畫等多樣的教學(xué)方式來調(diào)動課堂的氛圍，營造了一個語文學(xué)習(xí)情景，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)字的魅力。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂
學(xué)生之友 2019年3期2019-10-21
- 現(xiàn)代展示藝術(shù)中情景化演繹手段的前景思考
心內(nèi)容是要通過情景化演繹將展覽的主題與其他所有看似沒有直觀聯(lián)系的元素融合在一起，使之能夠圍繞要傳達(dá)的展示信息與觀眾形成溝通，并簡化溝通的過程，以產(chǎn)生重要的協(xié)同作用，并增加展覽的有效性。關(guān)鍵詞：情景化;展示環(huán)境;演繹;信息交換;溝通;氛圍一、現(xiàn)代展示藝術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展現(xiàn)代展示藝術(shù)的發(fā)展重點(diǎn)更多的是對新文化、新科技、新知識的推廣與交流，也是“情景化演繹”的現(xiàn)代展示與傳統(tǒng)展示本質(zhì)上的區(qū)別。展示活動針對地受眾群體越來越多的是非專業(yè)性參觀者，所以展示活動的設(shè)計者們希望
藝術(shù)大觀 2019年31期2019-10-12
- 因材施教，尊重學(xué)生
】大專;英語;情景化;教學(xué)策略前言大專英語課程的主要教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)的英語概念、一般的英語規(guī)律以及簡單的英語應(yīng)用方法。但由于英語這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，這讓許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科時的難度加大，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平較低。當(dāng)前的教學(xué)情況下，教師應(yīng)該打破以往傳統(tǒng)的大專英語教學(xué)模式，改善大專英語教學(xué)中所存在的現(xiàn)實(shí)問題，從而能夠在一定程度上提升英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的英語人才。一、英語教學(xué)與情景模式結(jié)合意義情景開設(shè)式的教學(xué)概念主要是指在課堂教
校園英語·上旬 2019年6期2019-10-09
- 例談任務(wù)驅(qū)動型高考作文中“寫作指令”的情境化設(shè)計
;任務(wù)驅(qū)動型;情景化;設(shè)計一、情境化設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動型作文的高考命制方向情境化試題設(shè)計的理論基礎(chǔ)是情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論，它強(qiáng)調(diào)“知識是具有情境性的，知識是活動、背景和文化產(chǎn)品的一部分，知識正是在活動中，在其豐富的情境中，在文化中不斷被運(yùn)用和發(fā)展著的”，“情境認(rèn)知理論從本質(zhì)上改變了知識固態(tài)化的學(xué)習(xí)認(rèn)識，而是更聚焦于知識的遷移”，由于情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論改變了對知識、學(xué)習(xí)的靜態(tài)、單一、封閉的傳統(tǒng)認(rèn)知，適應(yīng)了新時代人才全面發(fā)展的新要求，因此“情境設(shè)計”在國際上被廣泛地
新課程·中學(xué) 2019年7期2019-09-17
- 關(guān)于小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索
通過為學(xué)生構(gòu)建情景化課堂的方式，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。基于此，本文對情景化課堂識字教學(xué)方法展開討論。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景化;識字教學(xué)一、情境化課堂在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用意義1.1有助于調(diào)動學(xué)生的識字熱情識字學(xué)習(xí)是語文教學(xué)基礎(chǔ)。教師在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)和識字教學(xué)相關(guān)的情境，在情境課堂中引入許多豐富的圖片、優(yōu)美的音樂以及生動的視頻動畫，這樣才能有效吸引學(xué)生關(guān)注力，調(diào)動其識字熱情。讓小學(xué)生對這些新鮮的語文知識產(chǎn)生興趣，其才能積極主動地參與語文識
新教育論壇 2019年31期2019-09-10
- 學(xué)前教育閱讀的情境化研究
種情景，將閱讀情景化，以激發(fā)幼兒閱讀的興趣。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;閱讀;情景化;策略一、在環(huán)境中融入情境在教學(xué)時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，學(xué)前教育時期的幼兒性格較為活潑。如果教師采取一般的講授法進(jìn)行閱讀的教學(xué)，很容易降低幼兒的積極性，幼兒也學(xué)習(xí)不到真正的閱讀技巧。因此，在對幼兒進(jìn)行閱讀興趣的培育時，教師應(yīng)從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，給幼兒選擇合適的方法，加強(qiáng)閱讀的興趣，培育良好的閱讀興趣。而通過創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，能夠讓幼兒親身處在閱讀的情境中，是閱讀情景化的有效途
家長·中 2019年6期2019-09-10