葉淑芳

摘 要：在新課改的背景下，小學(xué)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)師生互動(dòng)，將生活化教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中十分必要。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，簡單討論如何利用生活教學(xué)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；模式探究

在當(dāng)前的課改背景之下，加強(qiáng)課堂上的合作互動(dòng)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小家庭環(huán)境優(yōu)越，衣食無憂，在家長的悉心照料下成長。這些小學(xué)生有著比以往學(xué)生更好的基礎(chǔ)，他們與電腦、電視接觸的時(shí)間較多，對(duì)外面的世界也有一定的了解，所以更有個(gè)性，更有思想，不愿受到束縛，更不愿享受“被安排”的學(xué)習(xí)。因此，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)已經(jīng)不能夠再滿足于當(dāng)代小學(xué)生的需求了，如果教師只關(guān)注自己如何教，把知識(shí)硬塞給學(xué)生，必然無法得到學(xué)生的共鳴，甚至還會(huì)遭到學(xué)生的排斥，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門有難度的學(xué)科而言，數(shù)學(xué)知識(shí)本來就難以理解，絕大多數(shù)同學(xué)都對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，如果我們還是一味采用“填鴨式”的教學(xué)方式，肯定會(huì)使學(xué)生感到厭惡。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的缺陷

教師過分重視知識(shí)的記憶和練習(xí)，沒有注意到學(xué)生內(nèi)心的意愿；教師強(qiáng)制性的將知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)參與。當(dāng)今社會(huì)，需要的是全面發(fā)展的人才，不僅要求學(xué)生有知識(shí)、有文化，還需要有集體意識(shí)、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，這個(gè)復(fù)合型當(dāng)然就包括了良好的交際能力和合作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)人才的培養(yǎng)、知識(shí)的創(chuàng)新、未來的發(fā)展造成了巨大的阻礙作用，最終培養(yǎng)的人才沒有創(chuàng)新能力，因此，必須改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式。

二、互動(dòng)教學(xué)模式的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段正是學(xué)生積累知識(shí)的重要階段。這個(gè)階段的學(xué)生年齡較小，普遍活潑好動(dòng)，自學(xué)能力不強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心。然而數(shù)學(xué)剛好是一門抽象的、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，這樣的一門學(xué)科對(duì)于小學(xué)生而言，激發(fā)不起他們求知的欲望，相較于語文、音樂等其他學(xué)科，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣明顯低很多。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該用盡一切方法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。那么，怎樣才能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣呢？互動(dòng)學(xué)習(xí)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。例如，在教師導(dǎo)入新課前，可以引用一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)小故事，讓學(xué)生之間參與討論，教師和學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，以此來拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.提高學(xué)習(xí)效率?；?dòng)學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)模式，以往的教學(xué)方法，很難讓我們能夠保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，畢竟教學(xué)時(shí)間有限，任務(wù)又很重，也就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生與學(xué)生之間通過互動(dòng)，可以互相整合信息與資源，增進(jìn)了解，加深友誼。而教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，又能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題，讓學(xué)生放開戒備，在教師面前暢所欲言。互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，可以利用他人已經(jīng)總結(jié)出來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果，為我們節(jié)省更多的時(shí)間來獲取更多的知識(shí)。尤其是在現(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，利用這種方法可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率，可謂一舉兩得。

3.增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助意識(shí)。當(dāng)下的小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，獨(dú)生子女一般都習(xí)慣以自我為中心，不愿意和他人分享合作，他們的思想都比較自我化，做事情都是按照自己的意愿來，很少考慮到別人的感受。這種情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展很不利，長久下去，會(huì)讓學(xué)生無法與他人和諧的相處，對(duì)以后學(xué)生走向更遠(yuǎn)的社會(huì)來說非常不利。所以我們?cè)谛W(xué)階段就要糾正這一不好的習(xí)慣，要鼓勵(lì)學(xué)生多互動(dòng)交流，擅于和同學(xué)、老師進(jìn)行溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，加強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

三、如何進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的加入。做好課前準(zhǔn)備是一個(gè)教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。要想在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，就必須提前做好互動(dòng)教學(xué)的準(zhǔn)備。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在寫教案的時(shí)候，一定要思考如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，對(duì)于那些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)又該如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠欣然接受這些知識(shí)點(diǎn)，并在他們的心中留下深刻的印象。課前準(zhǔn)備是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是很多教師卻不以為然，認(rèn)為備課沒有必要，其實(shí)這是非常錯(cuò)誤的，教師一定要刻苦鉆研，努力吸收新的知識(shí)和信息，將這些知識(shí)巧妙地融進(jìn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而且在設(shè)計(jì)備課時(shí)，要防患于未然，準(zhǔn)備多套方案，隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的不同回答，充分做好彈性化準(zhǔn)備。另外，教師在備課時(shí)，要留出一定的時(shí)間，提出一些有創(chuàng)意的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

2.學(xué)會(huì)傾聽。互動(dòng)教學(xué)模式包括兩層含義：一是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，二是教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。而師生互動(dòng)就要求教師做好一個(gè)傾聽者的角色，要細(xì)心、耐心地傾聽學(xué)生的心聲，教師要把自己當(dāng)成學(xué)生的好朋友、好伙伴，讓學(xué)生能夠“放心”地把自己的心里話說出來。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和自己進(jìn)行探討，通過這樣的互動(dòng)，教師可以知道學(xué)生心里想的是什么，再根據(jù)學(xué)生的心理制定相應(yīng)的教學(xué)方案，以此來提高教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑平臺(tái)。俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑?！敝挥袔е蓡柸W(xué)習(xí)，思考才有目的性，思考出來的結(jié)果才有針對(duì)性。我們要堅(jiān)持把學(xué)生放在主體地位，把課堂交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。因此，我們可以創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑平臺(tái)，形成互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地思考探究。

參考文獻(xiàn)：

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