黃齊群

摘 要：詩歌形象可以分為人物形象、事物形象、景物形象，基本方法可以分三步走：內容，形式，情感。

關鍵詞：詩歌；人物；事物；景物

2017年《考試大綱》要求：鑒賞古詩詞的形象、語言和表達技巧；鑒賞古詩詞的思想內容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為E級，即鑒賞評價。其中一個考點就是：鑒賞作品的形象。

一、鑒賞人物形象

詩歌中的人物形象有兩類：一是抒情主人公自身形象，如《雨霖鈴》中“我”這一漂泊江湖的多情浪子；“萬里悲秋常做客百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢潦倒新停濁酒杯”《登高》《旅夜抒懷》中集身世之悲與家國之痛于一身的杜甫；二是作品刻畫的人物形象，如杜甫《蜀相》中“出師未捷身先死長使英雄淚滿襟”的諸葛亮蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“羽扇綸巾談笑間強虜灰飛煙滅”的風流儒雅、年少英雄的周瑜。

鑒賞人物形象應以人物、環(huán)境、情節(jié)為依據(jù)，以所寫人物的身份、性格、思想感情，以及作者對所寫人物的態(tài)度為角度進行。

答題步驟：第一步，要在文段的開頭或結尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。第二步，結合全詩中的文句進行分析，注意圍繞“詩人形象”這個中心來寫。如果詩歌運用到了一些藝術手法，也可以概括所使用的描寫手法。第三步，概括出形象的社會意義或蘊涵的作者情感。

尋陸鴻漸不遇（[唐]皎然）

移家雖帶郭①，野徑入桑麻。

近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。

報道山中去，歸時每日斜

【注】①帶郭，意即靠近外城。

詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。

解析：這里考查鑒賞作品刻畫的人物形象的能力。從環(huán)境描寫看，陸鴻漸的新居雖離城不遠，從環(huán)境描寫看，陸鴻漸的新居雖離城不遠，但已很幽靜，需沿著野外小徑直到桑麻之中才能見到。再加“籬邊菊”的點綴，可看出是一個幽僻、高雅的隱居之地。作者的動作（扣門）、心理（欲去問西家）及鄰人的敘述（歸來每日斜），烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放，也表現(xiàn)出作者對隱居生活的向往。

答案：詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（第一步）前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（第二步）作者通過對陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了對隱逸生活的向往和追求。（第三步）

二、鑒賞事物形象

有些作品以某些事物為具體描寫對象，在形象描寫中將事物人格化。從全詩看，即把詩人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達出來，這種象征性的形象就是事物形象，如陸游的詠物詩《卜算子·詠梅》中寫到的梅花形象。

答題步驟：第一步，總結概括出詩中描繪歌詠的主要物象；第二步：結合詩句分析所詠物象的特點，關注描寫用語及評價用語的感情色彩，尤其要分析出其內在神韻；第三步：結合詩人自身經(jīng)歷，思想感情剖析所托之情。

示例：閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

木芙蓉（呂本中）

小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。

猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。

窗前木芙蓉（范成大）

辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。

更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠。

【注】①青女，傳說中掌管霜雪的女神。

這兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？

解析：通過分析我們發(fā)現(xiàn)，解答本題應注意分析物象與人物之間的內在精神意趣的聯(lián)系，扣住形象蘊涵的情感與象征的身份作答。呂詩中寫木芙蓉經(jīng)霜歷雨，但開落任東風，毫不在意，逍遙自適，是豪邁大度的士大夫的象征。范詩中的木芙蓉“辛苦”“心酸”，面對霜雪，但未作“愁”“怨”之色，仍樂觀處世，象征孤獨但樂觀的人之形象。

答案：呂詩著重描寫的是逍遙閑適，任由風吹雨打的形象；（第一、二步）范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看做愁苦。（第一、二步）前者象征閑適之士的豪邁與大度的形象，后者象征在凄苦孤獨的環(huán)境中的樂觀者形象。（第三步）

三、鑒賞景物形象

景物形象指寫景詩或雜詩中的一般景物。抒情詩往往借助客觀事物來表達感情，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。詩中的景物主要有季節(jié)、時令、地域等景物描寫農事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等場面描寫以及色彩描寫等。

答題步驟：第一步，描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔?，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。第二步，概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調。第三步，分析作者或詩中主人公的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

示例：

郊行即事（程顥）

芳原綠野恣行時，春入遙山碧四圍。

興逐亂紅穿柳巷，困臨流水坐苔磯。

莫辭盞酒十分勸，只恐風花一片飛。

況是清明好天氣，不妨游衍①莫②忘歸。

【注】①游衍：游玩流連。②莫：同“暮”。

簡析頷聯(lián)所描繪的意境。

解析：這是一種最常見的分析意境型的題目。解答這類題目要從景、情、境三個方面入手，先描繪所展現(xiàn)的圖景畫面，并概括景物中所營造的氛圍特點，最后分析作者的思想感情。

答案：詩人乘著游興在柳林中追逐著隨風飄落的花蕊，困倦了坐在水中長滿青苔的石灘上，欣賞著清清的流水。（第一步）這兩句刻畫了一個童心未泯的詩人形象，（第二步）表現(xiàn)了他自然純真、熱愛自然的情懷。（第三步）

以上主要從詩歌形象的答題技巧，對詩歌鑒賞進行了粗略的談論。我相信，只要對詩歌饒有興趣，掌握一定的規(guī)律方法，克服功利主義思想，摒棄為做題而做題的做法，就一定能打開詩歌鑒賞的大門，在平時的學習和高考中游刃有余。

參考文獻：

[1]創(chuàng)新設計[M].陜西人民出版社.

[2]普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱[M].高等教育出版社，2011.

[3]5年高考三年模擬[M].教育科學出版社，2014.endprint