李佳富

摘 要：寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師利用創(chuàng)新的教學(xué)手段提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握到正確的寫(xiě)作技巧，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，從而幫助學(xué)生走上全面發(fā)展的道路。寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有固定形式，教師可以根據(jù)學(xué)生的階段性需求制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主寫(xiě)作意識(shí)，并開(kāi)闊學(xué)生的思維空間，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作能力；方法；探究

一、引言

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題亟待解決，教師應(yīng)該及時(shí)更新教育思想，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育要求，合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重以學(xué)生為主體，開(kāi)展多樣化的寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，利用趣味性?xún)?nèi)容集中學(xué)生注意力，使學(xué)生不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)寫(xiě)作能力，積累豐富的寫(xiě)作素材，達(dá)到下筆如有神的效果，真正意義上體現(xiàn)出語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值與意義。

二、樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作信心

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維與意識(shí)發(fā)展的初始階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，小學(xué)生心理承受能力十分脆弱，對(duì)于外界的看法極為敏感，他們害怕得不到家長(zhǎng)和老師的關(guān)心，也害怕做的不好受到同學(xué)們的嘲笑與調(diào)侃，這一問(wèn)題的存在使小學(xué)生有著過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力。針對(duì)上述現(xiàn)象，語(yǔ)文教師應(yīng)該給予學(xué)生高度重視，并且鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起積極向上的自信心，善于和老師進(jìn)行溝通，釋放內(nèi)容的壓力和不良情緒，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，把生活中發(fā)生的點(diǎn)滴記錄在日記中，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，潛移默化中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和基礎(chǔ)寫(xiě)作能力，從而為寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有利條件。例如有的學(xué)生寫(xiě)的如同流水賬，有的學(xué)生則是日記內(nèi)容過(guò)于單一。兩三個(gè)星期之后，我就把他們的日記拿出來(lái)展示一下，有意表?yè)P(yáng)部分同學(xué)日記中的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)好詞、好句或的恰當(dāng)運(yùn)用，并把其中優(yōu)秀的日記貼在教室。從而讓學(xué)生嘗到寫(xiě)作的喜悅，樹(shù)立不怕寫(xiě)的信心，消除畏懼感。

三、擴(kuò)充學(xué)生寫(xiě)作技巧

小學(xué)生掌握的寫(xiě)作技能不夠全面，寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)生拉硬拽，拼詞湊句的問(wèn)題，這對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有著嚴(yán)重的不良影響。鑒于此，教師可以創(chuàng)新教學(xué)手段，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，指導(dǎo)學(xué)生掌握到正確的修辭手法，并且學(xué)會(huì)對(duì)字句結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)短句擴(kuò)充的效果。例如，有這么一句話(huà)：“今天外面的太陽(yáng)好大呀，曬得我渾身都發(fā)燙，那么教師在講課時(shí)，就可以這么和學(xué)生解釋?zhuān)骸巴瑢W(xué)們，我們看到的這句話(huà)是一個(gè)很簡(jiǎn)單完整的陳述句，大家數(shù)一下這個(gè)句子一共是不是只有二十個(gè)字，好了，今天我要教給大家的就是擴(kuò)句法，在我們寫(xiě)作的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)字?jǐn)?shù)不足的問(wèn)題，那么，我們?cè)谧謹(jǐn)?shù)不夠的時(shí)候，就可以適當(dāng)?shù)膶⒁恍┖?jiǎn)單句利用一些修辭手法。比如比喻、擬人夸張這些來(lái)擴(kuò)充我們的句子，使簡(jiǎn)單句變成修辭語(yǔ)句，那我們就拿這個(gè)為例，我們可以使用夸張的手法來(lái)擴(kuò)充這個(gè)句子，就像“今天外面的太陽(yáng)真大呀！我渾身都被曬得發(fā)燙，感覺(jué)我都要像冰淇淋那樣被融化了?！边@么一來(lái)，我們就多出了十五個(gè)字，那么在一篇作文中，運(yùn)用這種方法呢，就可以很好的解決字?jǐn)?shù)不足的問(wèn)題?！笔褂眯揶o法來(lái)增補(bǔ)字?jǐn)?shù)，同時(shí)也可以起到美化文章語(yǔ)言的運(yùn)用。

四、明確學(xué)生寫(xiě)作思路

想要在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作的思路，豐富自身的寫(xiě)作素材儲(chǔ)備量，從而更好的突出中心思想，避免跑題問(wèn)題的出現(xiàn)。比如說(shuō)，蘇教版小學(xué)五年級(jí)習(xí)作題目《寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事》，一部分的學(xué)生就會(huì)不知道寫(xiě)什么，所以會(huì)出現(xiàn)一篇文章只有一個(gè)段落的情況，即全文都在糾結(jié)寫(xiě)哪一次經(jīng)歷才算難忘。教師對(duì)于這種想象，首先要明確指出一篇作文中最少也要有三個(gè)段落，然后再通過(guò)提問(wèn)的方式去引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作思路，還是以寫(xiě)作《寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事》為例，教師可以這么提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，閉上眼睛，去回想一件在你腦海中覺(jué)得很快樂(lè)的事件，盡量去回憶當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，如果想不起來(lái)，就想想和你一起的人，比如朋友，父母。想好之后睜開(kāi)雙眼，用幾個(gè)詞總結(jié)剛才回想的畫(huà)面。”之后，教師在修改學(xué)生寫(xiě)出的詞匯，然后說(shuō)，“一般來(lái)說(shuō)，我們文章分三個(gè)大的段落層次，第一段和最后一段分別是引入文章和總結(jié)全文，那中間一段可以分為若干個(gè)小段落來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)事情發(fā)展的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)和結(jié)尾。這樣我們就把文章分了五個(gè)自然段，以此類(lèi)推，所有的文章都可以這么寫(xiě)?！?/p>

五、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

成語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最重要的就是不斷積累新的字詞和成語(yǔ)，這既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累和作用。教師可以定期地要求學(xué)生做好摘錄課文中出現(xiàn)的字詞和成語(yǔ)，并且查閱字典去尋找他的近義詞或者反義詞，比如說(shuō)，對(duì)于“春意盎然”這個(gè)成語(yǔ)，教師就可以要求學(xué)生不僅要掌握他的讀法和寫(xiě)法，還需熟悉他的意思，即表示春天到來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)一片生機(jī)勃勃的樣子。除此之外，教師還要教給學(xué)生如何運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)，并能夠在寫(xiě)作中準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)句。

六、鼓勵(lì)式寫(xiě)作教學(xué)

閱讀了不少學(xué)生作文，總覺(jué)得不盡人意。其實(shí)，如果用心仔細(xì)體會(huì)學(xué)生的習(xí)作，就不難發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀地方，只不過(guò)是我們習(xí)慣用老師的標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)人主觀意識(shí)去衡量學(xué)生的作文罷了。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該做學(xué)生寫(xiě)作的指引人，要學(xué)會(huì)充分挖掘?qū)W生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，哪怕只有一段話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，也應(yīng)該給予肯定，不要一味地用老師的眼光去找學(xué)生寫(xiě)作中的不足。一定要做到多鼓勵(lì)，少批評(píng)，可以讓學(xué)生既嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣，既能認(rèn)識(shí)到自己的不足，又能達(dá)到變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。例如，筆者班上一位同學(xué)不喜歡寫(xiě)作，經(jīng)常應(yīng)付性的完成任務(wù)，而我發(fā)現(xiàn)以后并沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行公開(kāi)批評(píng)，而是找出機(jī)會(huì)和他進(jìn)行溝通，聽(tīng)取他內(nèi)心的想法，并且對(duì)他做出悉心指導(dǎo)，這位同學(xué)為自己的做法感到慚愧，從而端正了寫(xiě)作態(tài)度，學(xué)習(xí)更加的積極主動(dòng)。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，提高學(xué)生作文水平也非一日成就，只有按照循序漸進(jìn)的方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平才會(huì)有所提高。合理運(yùn)用多種途徑，把快樂(lè)融入寫(xiě)作教學(xué)，才能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓思路；鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，搞活訓(xùn)練方式，創(chuàng)建輕松和諧、生動(dòng)活潑的寫(xiě)作氣氛，才能更好地為學(xué)生的作文發(fā)展打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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