陳靜

摘 要：幼兒的感知覺與思維的發(fā)展處在3～6歲的階段，我們將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到音樂游戲當(dāng)中，幼兒會在聽聽、唱唱、動動、玩玩中掌握一定的知識和技能，在不知不覺中滲透了常規(guī)教育和審美教育。同時在愉快而自由的游戲活動中，幼兒還獲得積極愉快的情感體驗和享受，愉悅了身心健康，培養(yǎng)并形成了他們對參與活動的興趣和積極、主動的個性，發(fā)展了創(chuàng)造性。因此，音樂游戲能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)；音樂游戲；作用

音樂游戲是在音樂伴隨下進行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展幼兒的音樂能力為目標(biāo)的游戲活動。它把豐富的教育要求以生動有趣的游戲形式表現(xiàn)出來，幼兒在聽聽、唱唱、動動、玩玩當(dāng)中掌握了一定的知識、技能，在不知不覺中滲透了常規(guī)教育和審美教育。同時在愉快而自由的游戲活動中，幼兒還獲得積極愉快的情感體驗和享受，愉悅了身心健康，培養(yǎng)并形成了他們對參與活動的興趣和積極、主動的個性，發(fā)展了創(chuàng)造性。因此，音樂游戲能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

一、當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)活動目標(biāo)單一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育，明確地提出了四個方面的目標(biāo)：1.教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學(xué)知識；2.培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；3.培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；4.培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認為，在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)該實現(xiàn)激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓(xùn)練幼兒做事認真細致，具有主動性、堅持性、條理性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心等多項目標(biāo)，為孩子今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。但是，我們接觸到的一些教學(xué)活動計劃，只提出有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識單方面的目標(biāo)。如小班“看卡片放實物”教學(xué)活動的目標(biāo)是：①感知3個以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)手口一致點數(shù)，說出總數(shù)；②學(xué)習(xí)按卡片的數(shù)量放入相應(yīng)數(shù)量的物體。從以上實例中可以看出，教師如果對數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認識，每次教學(xué)活動僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為唯一目標(biāo)，那么，《綱要》所規(guī)定的其他目標(biāo)就無法完成。違背了幼兒教育的綜合性原則。

（二）忽視幼兒的思維特點

幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要通過四個階段，即實物操作——語言表達——圖像把握——符號把握，從而建立數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學(xué)活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，而且必須經(jīng)過長期訓(xùn)練才能達到目標(biāo)，不是通過一兩次活動就能完成的。有的教師不考慮幼兒的思維特點，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高地估計幼兒的接受能力，其教學(xué)效果當(dāng)然是不會理想的。例如，教幼兒學(xué)習(xí)8的加減時，教師直接出現(xiàn)分合號8-3-5，請幼兒看分合式列出算式，即3+5=8、5+3=8、8-3=5、8-5=3。然后逐一指著題請幼兒編出相應(yīng)的應(yīng)用題，將大量的時間都花在編應(yīng)用題上。

二、音樂游戲在幼兒數(shù)學(xué)教育中的運用

如在講到1～5數(shù)加減時，我用到了《五只猴子吃香蕉》，歌詞如下：

一只猴子爬到樹上吃香蕉，又有一只猴子跑來，現(xiàn)在有幾只？

一、二。

兩只猴子爬到樹上吃香蕉，又有一只猴子跑來，現(xiàn)在有幾只？

一、二、三。

三只猴子爬到樹上吃香蕉，又有一只猴子跑來，現(xiàn)在有幾只？

一、二、三、四。

四只猴子爬到樹上吃香蕉，又有一只猴子跑來，現(xiàn)在有幾只？

一、二、三、四、五。

五只猴子爬到樹上吃香蕉，一不小心掉下一只，現(xiàn)在有幾只？

一、二、三、四。

四只猴子爬到樹上吃香蕉，一不小心掉下一只，現(xiàn)在有幾只？

一、二、三。

三只猴子爬到樹上吃香蕉，一不小心掉下一只，現(xiàn)在有幾只？

一、二。

兩只猴子爬到樹上吃香蕉，一不小心掉下一只，現(xiàn)在有幾只？

一。

一只猴子爬到樹上吃香蕉，一不小心掉下一只，現(xiàn)在有幾只？

剩下沒飯吃。

幼兒在復(fù)習(xí)1～5的同時，也學(xué)習(xí)了相鄰數(shù)及加減法，在音樂游戲中培養(yǎng)對數(shù)的認識。音樂教學(xué)相比較傳授、灌輸式教學(xué)有很大的優(yōu)勢，將音樂教學(xué)方法與自主探究和動手操作相結(jié)合，幼兒能夠在最短的時間內(nèi)理解數(shù)及數(shù)的加減的意義。

又如，原本的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容是區(qū)分左右。在翻閱了音樂游戲教材以后，我發(fā)現(xiàn)了一首有趣的歌曲《請到我家來》，通過分析教材，我以音樂游戲和故事的形式，把對左右的認識、區(qū)分蘊藏在有趣的音樂游戲中，幫助幼兒理解和運用。活動開始，我以講故事的形式配以活動式圖片來演示到好朋友家做客的情景，使幼兒直觀形象地了解，到好朋友家做客的路線，孩子們對于這種活動形式非常感興趣。在游戲中，孩子們邊操作活動式圖片邊說兒歌，自然而然的掌握了歌曲中的歌詞內(nèi)容和韻律節(jié)奏。反復(fù)幾遍以后，孩子們開始自發(fā)的創(chuàng)編起動作來。在孩子們掌握的比較好的時候，我及時建議兩個小伙伴結(jié)合，表演客人到主人家做客的情景，先往哪邊走，再往哪邊走……孩子們邊唱邊表演開心極了，孩子們興奮的進入游戲的狀態(tài)中。當(dāng)五個好朋友一起去做客，見面時和小主人互相擁抱，使孩子們的興致達到了最高點，同時把對左右區(qū)分的知識點進行了無痕跡鞏固。

通過以上實際的教學(xué)活動驗證，我獲得了這些有益的經(jīng)驗，提高了運用科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)策略的能力，幫助孩子獲得數(shù)學(xué)思維能力、音樂節(jié)奏、表演能力多維度的提升，可以說這種嘗試是比較成功的。

幼兒階段我們在培養(yǎng)幼兒時，就應(yīng)將健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合，我們的每一節(jié)課盡量全面培養(yǎng)幼兒。這與我們幼兒教育目標(biāo)是一致的，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大量使用音樂教學(xué)，不僅學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，同時也對幼兒進行藝術(shù)熏陶，也發(fā)展了身體的協(xié)調(diào)性。用音樂教學(xué)加入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，也使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來更加生動有趣，幼兒更有學(xué)習(xí)積極性，從小培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)的興趣，避免過早教授幼兒知識引起幼兒以后厭學(xué)的可能。

參考文獻：

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