汪衛(wèi)華

摘 要：學(xué)具應(yīng)用是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸，利用學(xué)具開展教育教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。我們?cè)谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)具，使學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口交流，動(dòng)腦思考，多種感官協(xié)同參與，在“玩”“做”“想”中學(xué)，輕松愉快地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，可實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“科學(xué)教育要著力培養(yǎng)獨(dú)立思考、積極進(jìn)取、合作探究的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用學(xué)具；提高；科學(xué)課堂；有效性

1.恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)具，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望

“科學(xué)始于好奇”。小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，他們具有愛玩、愛動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，富有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，而這正是創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。因此，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)手操作活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以激發(fā)孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花，激勵(lì)他們主動(dòng)探索，使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。如在教學(xué)《磁鐵的力量》時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具學(xué)小青蛙蹦到荷葉上來(lái)的動(dòng)作，使他們?cè)诓僮髦杏懈惺埽畜w會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，他們感到很奇妙，對(duì)知識(shí)的理解就有了感性認(rèn)識(shí)。再如教學(xué)《浮與沉》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生先前對(duì)物體的沉浮已有一定認(rèn)識(shí)，常見到鐵、石頭等沉入水底，而木塊、泡沫、塑料等浮在水面上，這時(shí)我們就要抓住這些活生生的例子作為教學(xué)的突破口，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，他們就能根據(jù)自己思考的實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟使用學(xué)具，積極主動(dòng)地參與到物體沉浮的實(shí)驗(yàn)中。

2.恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)具，有利于課堂教學(xué)重難點(diǎn)的突破

早在17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯就在他的《大教學(xué)論》中提出：“在盡可能的范圍之內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡力地放在感官的跟前。”知識(shí)是在感知的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的一條重要途徑，而學(xué)具的使用可以將知識(shí)具體化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。所以教師要充分運(yùn)用學(xué)具來(lái)揭示自然中所蘊(yùn)含的科學(xué)原理，以直觀、具體的方法，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。如教學(xué)《怎樣加快溶解》時(shí)，給每組準(zhǔn)備的材料是幾粒硬糖，要求學(xué)生做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，使其中的一粒糖比其他溶解得快。實(shí)驗(yàn)前各組假設(shè)，選擇實(shí)驗(yàn)方法，然后大膽實(shí)驗(yàn)。有的組一粒用冷水溶解，一粒用熱水溶解；有的組都用熱水溶解，但一粒攪拌了，另一粒沒(méi)攪拌；有的組把糖用錘子敲碎再溶解；有的組在酒精燈上加熱……通過(guò)這些方法，探究出許多種方案來(lái)使物體溶解得快，使學(xué)生真正當(dāng)了一次“小發(fā)現(xiàn)者”，品嘗到成功的喜悅。學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)具，能輕松學(xué)到知識(shí)，課堂氣氛相當(dāng)熱烈，教學(xué)效果自然非常好，這對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)也就有很大的幫助。

3.恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而這些能力的形成是以創(chuàng)新意識(shí)為前提的。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力處于萌芽狀態(tài)，智力技能的形成常常要在外部動(dòng)作的基礎(chǔ)上才能發(fā)生并發(fā)展，是一個(gè)由外部物質(zhì)推動(dòng)內(nèi)部認(rèn)知，使心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的能力和思維都得到了極大發(fā)展，不僅可以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)動(dòng)手能力及創(chuàng)造能力，而且可以使其從中體驗(yàn)到創(chuàng)造的無(wú)窮樂(lè)趣。如教學(xué)《讓燈亮起來(lái)》一課時(shí)，先讓學(xué)生課前搜集導(dǎo)線、小燈泡、電池、開關(guān)，學(xué)生興趣特別高，互相討論，交流獲取材料的信息。為了把材料準(zhǔn)備齊全，他們注意觀察，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，積極動(dòng)手，并把材料分類帶到課堂上。我發(fā)現(xiàn)有的小組不僅材料齊全，而且還有自制的。實(shí)驗(yàn)時(shí)，我又設(shè)計(jì)成了教師指導(dǎo)下的自行探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自行使用自己準(zhǔn)備的學(xué)具進(jìn)行探究，養(yǎng)成他們的探求意識(shí)，培養(yǎng)其合作精神，提高創(chuàng)新能力，如學(xué)生個(gè)個(gè)都想親自動(dòng)手玩一玩，他們發(fā)現(xiàn)許多種讓小燈泡亮起來(lái)的連接方法。這樣的設(shè)計(jì)既具有探索性和啟發(fā)性，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的探究心理，啟發(fā)和活躍了思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力創(chuàng)設(shè)了情境，提供了條件。讓學(xué)具充分發(fā)揮了作用，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生大膽嘗試、動(dòng)手操作、探索求知的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，在全面推行素質(zhì)教育的今天，合理運(yùn)用學(xué)具可為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，不僅可以最大可能地挖掘?qū)W具的潛能，還能使新的教育教學(xué)觀念在課堂中得以體現(xiàn)，并能更好地服務(wù)于教學(xué)。既能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，提高思維效率，從而打造高效的科學(xué)課堂。

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