郭麗

多媒體技術(shù)的普及與發(fā)展讓初中語(yǔ)文教育變得更加容易和有趣，積極利用多媒體技術(shù)組織教學(xué)，給初中學(xué)生更好的體驗(yàn)，才能提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化內(nèi)容認(rèn)知

培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)言感知能力與理解能力，是初中語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)。利用多媒體技術(shù)去處理與優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)素材，能夠讓枯燥無(wú)趣的教學(xué)內(nèi)容變得直觀起來(lái)，有趣起來(lái)，促進(jìn)課堂中師生的高效溝通。用多媒體技術(shù)擺脫時(shí)間與空間對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的限制，促進(jìn)學(xué)生直接感知語(yǔ)文內(nèi)容，形成感性認(rèn)知，有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的下降，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主題的理解。

比如在講解《天凈沙秋思》的時(shí)候，作者的寫作手法很有特點(diǎn)，教師可以利用這種寫作特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與視頻資料結(jié)合在一起。用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一段相關(guān)視頻，從詩(shī)詞中的意象感受作者的心情。文章中的“枯藤、老樹(shù)、昏鴉”這樣的語(yǔ)言，是一個(gè)滄桑悲涼的畫(huà)面，大有人生蒼暮之感。一枯藤一老樹(shù)一昏鴉將讀者帶入了一個(gè)黯然傷懷的心境。而“小橋、流水、人家”確是對(duì)人生美好時(shí)光的懷念。一小橋一流水一人家三樣景物寫出了家庭的溫暖和對(duì)家庭的思念。這種獨(dú)特的描寫，需要借助視頻畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感受句子內(nèi)涵。感性呈現(xiàn)，需要聲音的支持，也需要畫(huà)面的支持。教師還可以利用多媒體收集對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，能夠推進(jìn)多媒體技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美情趣

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，是讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性得以提升的重要方式。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓教師的教學(xué)方式更加靈活，也讓教師敢于設(shè)置更加高級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。用多媒體技術(shù)改變語(yǔ)文課堂，不僅能夠增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的審美水平，還能促進(jìn)人文氛圍的形成。初中語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性特點(diǎn)，不僅人文性突出，美育內(nèi)容也很多。利用多媒體技術(shù)深入開(kāi)發(fā)與全面展示語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的審美特性，促進(jìn)學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段獲取健康的觀念，有助于其人生態(tài)度的積極化發(fā)展。

比如在講解《假如生活欺騙了你》這一課時(shí)，“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜；相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”這樣的詩(shī)句具有強(qiáng)烈的樂(lè)觀主義精神。利用多媒體給學(xué)生展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的美育價(jià)值，讓人文之美散發(fā)出來(lái)，需要教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載一些品質(zhì)較高的詩(shī)歌朗讀音頻或者視頻，讓學(xué)生感受詩(shī)歌朗讀者的情感，感受作者的積極態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生將作者傳達(dá)的樂(lè)觀精神內(nèi)化為自己的品質(zhì)。關(guān)注初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中審美元素，主動(dòng)開(kāi)發(fā)，多元展示，才能讓教學(xué)活動(dòng)更有意義，讓語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)初中學(xué)生健康、全面發(fā)展。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用多媒體技術(shù)去創(chuàng)新課堂教學(xué)情境，讓教學(xué)環(huán)境變得真實(shí)、形象，能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。一個(gè)有效的教學(xué)情境，不僅渲染真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，還能推進(jìn)師生在課堂中積極互動(dòng)，讓學(xué)生找到主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)去開(kāi)拓教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)元素，主動(dòng)利用多媒體改變教學(xué)環(huán)境，是教師積極進(jìn)步的表現(xiàn)。

比如在講解《安塞腰鼓》這一課時(shí)，為了展示安塞腰鼓的魅力，教師便可以借助多媒體技術(shù)的功能優(yōu)化課堂教學(xué)情境。在文章中，“一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱”這兩句話是對(duì)陜北大漢、陜北后生的描述，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示幾張陜北后生為安塞腰鼓表演做準(zhǔn)備的圖片，讓學(xué)生感受作者字里行間傳達(dá)的真實(shí)感與民族氣節(jié)，理解安塞腰鼓這一特色表現(xiàn)形式。接下來(lái)，學(xué)生會(huì)讀到更多鏗鏘有力的文字，這些文字不只描述了表演安塞腰鼓的陜北大漢，更描述了安塞腰鼓的獨(dú)特節(jié)奏與力量。教師用一段視頻震撼學(xué)生的內(nèi)心，在學(xué)生認(rèn)可學(xué)習(xí)內(nèi)容后，利用音頻的播放，讓學(xué)生在安塞腰鼓的節(jié)奏中學(xué)習(xí)有關(guān)于其的文章，能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的情境中感受文字與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)欲望。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，解決重難點(diǎn)問(wèn)題

教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，往往會(huì)耗費(fèi)較多的課堂時(shí)間。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂中的重難點(diǎn)問(wèn)題，用符合初中學(xué)生思維邏輯方式的方法啟發(fā)學(xué)生的思維，才能促進(jìn)學(xué)生深入理解課本文章。

比如在講解《核舟記》這一課時(shí)，教師要關(guān)注文言文在學(xué)生心中的重量以及初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的觀念，用多媒體技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一說(shuō)到文言文，很多學(xué)生會(huì)皺眉頭，會(huì)有畏難情緒。關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)靈活使用多媒體技術(shù)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。像王叔遠(yuǎn)雕刻技巧高超主要在“奇巧”二字，文章中哪些句子能夠展示王叔遠(yuǎn)的奇巧雕工便是一個(gè)難點(diǎn)。教師借助“大蘇泛赤壁”的核舟主題，借助多媒體給學(xué)生展示核舟作品的圖片，用多媒體設(shè)備的放大功能給學(xué)生展示細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)觀察了解王叔遠(yuǎn)展示雕刻主題的方式，促進(jìn)學(xué)生真真切切地感受文章中所說(shuō)的“奇巧”，才能促進(jìn)找到像“罔不因勢(shì)象形，各具形態(tài)”這樣的重點(diǎn)句子。除此之外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己使用多媒體設(shè)備，尋找與展示他們認(rèn)可的課內(nèi)外資源，讓學(xué)生以多媒體技術(shù)為平臺(tái)互動(dòng)起來(lái)，交流起來(lái)，主動(dòng)起來(lái)。

五、小結(jié)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓課堂成為教師與學(xué)生互動(dòng)的地方，讓初中學(xué)生可以接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方式的豐富，有利于教學(xué)進(jìn)步。關(guān)注多媒體技術(shù)應(yīng)用方式的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成相統(tǒng)一，才能在真正意義上促進(jìn)初中語(yǔ)文進(jìn)步。

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