李慶

初中階段的英語聽力教學(xué)是培養(yǎng)初中生的英語聽、說能力的重要手段，是影響初中生英語能力的重要因素，對初中生未來的英語學(xué)習(xí)及發(fā)展有著關(guān)鍵性的影響。為了提高初中英語聽力教學(xué)的有效性，筆者試著提出了一些教學(xué)策略，希望對初中階段的英語聽力教學(xué)能有所幫助。

一、以英語聽力教材內(nèi)容為聽的基礎(chǔ)，開發(fā)初中生的主動積極性

聽力教材內(nèi)容是經(jīng)過很多學(xué)生進(jìn)行研究總結(jié)后才投入到初中教學(xué)之中的，所以聽力教材內(nèi)容有著其存在的必然性，在初中階段進(jìn)行聽力教學(xué)活動時，教師應(yīng)該抓住聽力教材內(nèi)容中的重點(diǎn)，以聽力教材內(nèi)容為基礎(chǔ)開闊初中學(xué)生的思維空間，采用由簡入難、由階段到匯總的教學(xué)方法刺激初中學(xué)生對英語聽力產(chǎn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)動力。例如教師可以在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練時將初中生分成A、B倆組，根據(jù)初中生英語能力的強(qiáng)弱把他們分到不同的小組之中，A組分配英語聽說能力強(qiáng)、接受能力快的初中生，B組分配英語聽說能力差、接受能力慢的初中生。在教學(xué)中有意的向A組成員傳授高難的英語聽力知識，向B組成員傳授簡單的英語聽力知識，并讓他們自行去需求問題的答案，在聽力內(nèi)容選擇時都要遵循由簡到難的方式去進(jìn)行聽力教學(xué)，每當(dāng)初中生取得一定的聽力成績后，教師在引入下一個聽力內(nèi)容，逐漸加強(qiáng)教學(xué)難度，這可以逐漸的提高初中生對英語學(xué)習(xí)的信心，讓初中生有更加良好的動力去應(yīng)對今后的英語聽力學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)英語聽力技巧方面訓(xùn)練，強(qiáng)化初中生的推斷能力

技巧的運(yùn)用是英語聽力學(xué)習(xí)中必不可少的一個手段，英語是一種語言，而每一種語言的表達(dá)都需要一定的技巧，所以初中英語教師應(yīng)該加強(qiáng)初中學(xué)生英語聽力技巧方面的訓(xùn)練，這不僅可以提高初中生聽英語的能力，同時還能強(qiáng)化初中生對英語問題進(jìn)行解答時的推斷能力。在初中學(xué)生英語聽力技巧方面的培養(yǎng)可以分為幾個階段，一是在前期剛剛開始培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧時，教師要注重英語聽力內(nèi)容的細(xì)節(jié)教學(xué)和主要有效信息的傳授，讓初中生對重點(diǎn)話語進(jìn)行重點(diǎn)分析，集中自身的注意力應(yīng)對快速的英語朗讀，從而培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。二是在初中生擁有一定的聽力基礎(chǔ)后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對聽力時間的利用率，通過有限的聽力時間閱讀問題、發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、總結(jié)答案，使自己形成良好的聽力習(xí)慣。

三、加強(qiáng)初中生心理素質(zhì)鍛煉，降低學(xué)生對英語聽力的懼怕心理

初中生對英語的聽力教學(xué)有著嚴(yán)重的畏懼心理，為了減輕學(xué)生的內(nèi)心壓力，降低學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的懼怕感，教師應(yīng)該在英語課堂和課后同時加強(qiáng)英語聽力教學(xué)，利用空余時間進(jìn)行大量的英語朗讀播放，讓學(xué)生適應(yīng)英語表達(dá)方式和英語表述環(huán)境，同時要加強(qiáng)英語聽力教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的有效融合，播放一些符合生活情景的英語內(nèi)容，并采用由簡到難的方式培養(yǎng)初中生的自信心，降低學(xué)生對英語聽力的懼怕感。例如教師可以在課后利用空余時間播放一些簡單的符合學(xué)生生活環(huán)境的英語朗讀，讓初中學(xué)生多接觸一些英語環(huán)境，學(xué)生在聽的過程才會逐漸的試探去說英語，在這個過程中教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生去理解英語播放的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生掌握好一部分英語聽力內(nèi)容之后在更換較難一點(diǎn)的英語內(nèi)容，經(jīng)過長時間的積累可以培養(yǎng)初中生形成有效的聽力能力，并樹立自身良好的聽說習(xí)慣。

四、巧用逆向思維，使音標(biāo)記憶有章可循。

英語初學(xué)者普遍覺得，英語國際音標(biāo)抽象、易忘，像一條難以跨越的鴻溝。七年級教材從26個字母開始，我根據(jù)它們的讀音標(biāo)出音標(biāo)，如Aa/ei/Bb/bi：/……根據(jù)統(tǒng)計(jì)，這里已包含了30多個音素。在課堂學(xué)習(xí)時，分離字母和音標(biāo)，通過游戲的方式，尋找相對應(yīng)的組合，指導(dǎo)學(xué)生利用音標(biāo)拼讀出字母，再用不同顏色的下劃線分解出相應(yīng)音素，進(jìn)行順向、逆向、混合等反復(fù)朗讀。熟練后脫離字母，忘記時通過字母找回音標(biāo)。在學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，幫助學(xué)生整理歸納出單元音、雙元音、清濁輔音。這樣，通過啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在枯燥的音標(biāo)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)信心，享受自學(xué)成功的喜悅，在第一學(xué)期中段檢測前，絕大多數(shù)學(xué)生已能準(zhǔn)確、熟練掌握全部音標(biāo)的讀音。

五、善用每課新詞、句子，提高拼讀技巧，增長語音知識。

七年級每課出現(xiàn)的新單詞，數(shù)量比較多，但對學(xué)生來說并不陌生。為了強(qiáng)化學(xué)生音標(biāo)拼讀技巧，我經(jīng)常會出示音標(biāo)，采用分組比賽的形式，要求學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出、寫出單詞。對于常見的發(fā)音技巧，如開音節(jié)、閉音節(jié)、輔音連綴、成節(jié)音、不完全爆破音等，指導(dǎo)學(xué)生歸納反思，并學(xué)會利用讀音規(guī)則拼讀單詞、記憶單詞。在跟讀句子時，要著重句子重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等語音知識的積累和培養(yǎng)，理解句子含義和說話者意圖。每天不斷的反復(fù)，不斷地讓學(xué)生看到、聽到，學(xué)生會有一種身臨其境的感覺，語音知識水平不斷扎實(shí)提高。

六、消除害羞心理，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

1、喊出英語，喊出自信。

“瘋狂英語”創(chuàng)始人李陽年輕時“大喊英語”的學(xué)習(xí)故事和學(xué)習(xí)方法，家喻戶曉。我經(jīng)常大力宣傳并讓學(xué)生進(jìn)行模仿，相信自己不用出國也能說一口流利的英語。如在課堂上經(jīng)常開展同桌間“洪亮英語”的比賽和“Pollysays”的游戲，比的不只是讀音的準(zhǔn)確，更重要的是聲音響亮程度以及語言信息的及時反應(yīng)，通過大量大聲朗讀單詞、詞組、句子，讓學(xué)生舌頭不再僵硬，耳朵不再失靈，反應(yīng)不再遲鈍，自信心明顯增強(qiáng)。

2.模仿朗讀，讀出純正英語，讀出語感。

學(xué)生通過音標(biāo)拼出來的單詞，自己讀起來的句子，很多時候與錄音材料有點(diǎn)差距。為了矯正又不打擊自信心，我總是先讓學(xué)生讀出來后大力表揚(yáng)，“Good！”“Welldone.”等這類贊美詞語從不絕于口，然后播放錄音或視頻多次，組織學(xué)生模仿朗讀。在朗讀過程中，通過多媒體平臺視頻的展示，幫助學(xué)生理解句子、對話或文章的意義，感悟出真實(shí)的情景，反應(yīng)出具體的場面，消除生詞障礙，使學(xué)生從聽覺上大量接觸語言，增強(qiáng)語言的思維和理解，形成良好的語感，對聽力理解起到促進(jìn)作用。

總之，聽力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，是一個循序漸進(jìn)的漫長過程，只有我們堅(jiān)持立足課堂，發(fā)掘潛力，聽說領(lǐng)先，學(xué)生的聽力能力定能逐漸提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]北京市仁愛教育研究所.《仁愛版英語》（ProjectEnglish）簡介.仁愛英語教學(xué)理論與實(shí)踐指導(dǎo)用書.endprint