張雪麗

摘要：在《義務(wù)教育英語課程標準》（2011版）指導(dǎo)下，小學生英語學習要達到聽說能力二級目標，“讓學生能聽懂簡單的話語、簡單的小故事、簡單的課堂提問、能聽懂教師常用的指令和要求作出適當?shù)姆磻?yīng)；能運用日常用語進行交流、能就日常話題進行簡短對話和敘述，能講述簡單的小故事”。 在英語學習的入門階段，所謂聽說能力，首先就是聽懂別人的問題以及向別人聽問題的能力。小學生活潑好學，具有愿意交流思想的愿望和興趣，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，小學階段無疑是培養(yǎng)學生聽說能力的最佳時期。要想讓學生的聽說能力有所提高，就為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，保證學生有足夠“聽說”的語言量。 首先，教師要安排課前的聽說訓練；其次，教師要用英語組織課堂教學；第三，提高聽說能力必須和閱讀相結(jié)合；第四，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。

關(guān)鍵詞：小學生；英語； 提高；聽說能力；訓練

在《義務(wù)教育英語課程標準》（2011版）指導(dǎo)下，小學生英語學習要達到聽說能力二級目標，“讓學生能聽懂簡單的話語、簡單的小故事、簡單的課堂提問、能聽懂教師常用的指令和要求作出適當?shù)姆磻?yīng)；能運用日常用語進行交流、能就日常話題進行簡短對話和敘述，能講述簡單的小故事”[1]。在英語學習的入門階段，所謂聽說能力，首先就是聽懂別人的問題以及向別人聽問題的能力。小學生活潑好學，具有愿意交流思想的愿望和興趣，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，小學階段無疑是培養(yǎng)學生聽說能力的最佳時期。要想讓學生的聽說能力有所提高，就為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，

保證學生有足夠“聽說”的語言量。

一、教師要安排課前的聽說訓練

2017年3月22日筆者應(yīng)邀參加了本縣箕城小學互聯(lián)體開展的“外交進課堂 交流零距離”英語教研活動。本次活動邀請了來自英國的兩位外籍教師Pod和Daf。在下午的外交進課堂活動中外籍教師與孩子們的互動交流中，我們的孩子在課堂可以聽懂 “What colour is it？” 并熟練回答“Its？”但是在和外教的真實的交流中，外教指著自己的禮帽，問孩子們“What colour is my hat？”并繼續(xù)追問“Whats my favourite colour？”孩子們聽不懂，不會交流。因此，外教一直強調(diào)“Listening is the first”，必須提高學生的聽說能力。課前安排專門的聽說訓練活動?！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ?，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結(jié)合，相互促進[2]。

課前聽說訓練教師可以結(jié)合本單元內(nèi)容，進行單詞、句型的各種聽說練習，如聽音排序、聽音補全句子、問答配對等。學生可以根據(jù)教師提供的topic，進行Free talk小組交流。還可以教師呈現(xiàn)小短文，讓學生帶著問題聽錄音，進行聽音答問?；A(chǔ)好的同學可以進行聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。但是必須注意聽說訓練必須必須由近及遠，由淺入深。先從日常生活開始，逐步擴大題材。

二、教師要用英語組織課堂教學

語言家認為，“學習外語最佳途徑就是使學習者置身于外語使用環(huán)境中，自然的接受所學語言的熏陶?！庇⒄Z課堂教學要求教師盡量進行全英語授課，給學生營造英語語言環(huán)境[3]。因此，首先要求教師必須更新學科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)。英語教師應(yīng)具備系統(tǒng)的英語語言基本知識，如英語語法、詞匯、語音、語篇等知識，力求自身語言表達準確、流利，才可以為學生提供一個相對標準的聽的語言環(huán)境。讓每一位學生可以整堂課“浸泡”在英語中，在聽的過程中學會觀察、學會模仿，養(yǎng)成用英語進行思考、聽說、交流的學習習慣。學生聽得投入，才會學得有趣，才有興趣盡量模仿語言進行交流，才能體會到學習英語的成就感和快樂。因此，教師需要不斷提高專業(yè)水平，努力提高自身的英語語言素養(yǎng)，才能給學生提供一個良好的“聽說環(huán)境”。

三、提高聽說能力必須和閱讀相結(jié)合

聽說能力要想提高自然還必須和閱讀結(jié)合起來。讀的東西多了，詞匯量大了，語言現(xiàn)象熟悉了，聽說也會受益。反之，如果閱讀不入門，聽說也難入門。從小學開始，就應(yīng)該讓學生進行閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習慣。在小學階段，教師應(yīng)該通過上網(wǎng)查閱、購買一些報紙、雜志、書籍，給學生提供一些作為課本知識的補充材料，如一些小短文。文章的難易程度一定要和學生的認知水平相結(jié)合，課外詞匯量的補充根據(jù)學生的實際情況而定。通過閱讀，學生的知識面擴充了，而不僅限于課本中的單詞和句型機型交流，而是范圍擴大，讓學生覺得有話可說，可以參與到更大范圍的聽說互動中。如，劍橋小學英語五年級下冊 Television單元。學生可以學到不同的電視節(jié)目的英語名稱，可以交流簡單的收看節(jié)目的習慣。但是欠缺的是對一些經(jīng)典節(jié)目、經(jīng)典臺詞的了解和記憶。以至于在交流中感覺到無話可說，只是簡單的興趣愛好。教師可以給學生提供一些適合兒童觀看的優(yōu)秀影片，如《冰雪奇緣》、《瘋狂動物城》等。還可以讓學生訂閱英語報紙，閱讀最新的時事動態(tài)，一些地理名勝、風土人情等，拓寬學生的國際視野，提高學生的人文素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生良好的聽說習慣

小學英語的課時安排，每周三至四課時，學生不是天天能接觸到英語，他們學得快，忘得也快，必須課后加強聽讀。小組建立微信群，組長負責監(jiān)督，教師進群進行指導(dǎo)。讓每位學生養(yǎng)成每天聽讀的習慣，加強對所學內(nèi)容的聽讀練習。一些基礎(chǔ)好的學生可以拓展聽說閱讀課外內(nèi)容。

教師利用手機APP功能，讓學生自行進行聽說練習活動，如筆者本學期組織本地學生進行“口語100”朗讀比賽，讓學生通過APP功能進行日常聽說訓練，提高學生的聽說能力。教師根據(jù)學生的年齡特點和需求，結(jié)合本校的文化發(fā)展實際，有計劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展課外活動。如，英語課本劇、英語朗讀、講故事等活動。

總之，英語聽說能力的培養(yǎng)是一個循序漸進，逐步提升的過程，只有在全體師生的共同努力下，通過堅持不懈地努力和實踐，才能夠使學生的英語聽說能力得到提高。

參考文獻

[1] 王春芬.小議如何培養(yǎng)初中學生的英語聽力能力[J].學周刊，2011，（15）：150.

[2] 吳青苗.略論提高小學生英語口語能力的途徑[J].現(xiàn)代交際，2011，（03）：154+153.

[3] 雷金艷.也談小學英語的聽力訓練[N].郴州日報，2010-01-05（A03）.endprint