李陽

摘要：英語文化知識是英語語言文化的靈魂，有了文化的滲透，語言文字才有活力，才有交流與傳播的價值。因此在英語語言教學中傳播文化知識已經成為語言教學界的共識。如何在英語語言教學中滲透文化知識是我們語言教學的重點。本文以高中英語語言教學中的語言文化知識滲透為目的，利用以實踐為導向的文化滲透策略，進行有效的文化知識滲透。

關鍵詞：新課標；高中英語；文化意識；滲透；新策略研究

一、NEC對高中英語文化知識教學的分析與定位

本文的NEC指的是New English Curriculum，普通高中英語新課程標準（實驗稿，2003）.NEC（2003）實驗稿中明確規(guī)定：“高中英語教師要從內心重視高中英語教學中的文化知識，語言文化有著非常深刻的內涵，它是文化的載體。廣大英語教師要在日常的英語教學中系統灌輸學生英語國家的歷史地理、風土人情、生活方式，傳統習慣與風俗，文學藝術與文化知識，行為規(guī)范與價值觀念?！倍腋咧杏⒄Z新課程標準實驗稿中對高中英語文化知識的教學的重要性進行了明確地說明：

1、幫助學生正確理解與運用英語語言。豐富的英語語言文化知識既是英語國家的歷史文化的積淀與傳承，又是英語國家人民思維與生活方式、思想思維理念的體現。掌握一定的語言文化知識一方面有助于學生對英語語言的正確理解，另外一個方面，學生在大量的語言文化材料的外部刺激與內部感知下，能夠很明顯地提升對語言文字的敏感性，對于母語所造成的文化負遷移也會有好的消除。

2、拓寬學生的文化視野逐步提升語言學習者的跨文化交際能力。高中生接觸的英語語言材料比較有局限性，很多語言材料都是出自于考試卷、教材和語言教師的一些擴充材料。所以他們接觸的語言材料文化知識基本局限于教育英語的領域。而新課標在具體的課程教學目標中要求，教材的編寫與授課材料的處理要以培養(yǎng)學生的跨文化意識，逐步提高學生的跨文化交際能力為主。相關研究也表明文化知識滲透的語言教學能夠切實跨學生的文化視野，逐步提升語言學習者的跨文化交際能力。（新課標（實驗版），2003）具體表現為：文學藝術熏陶，歷史地理史料的知識拓展，風俗習慣的對比與內化，以人民教育出版社的普通高中英語教材為例，每一個單元的課文、語法、閱讀、聽力、寫作都是為肉某種文化知識展開的，例如 Nelson Mandela， Martin Luther king The history of Amber House ect. 這些涉及西方名人、歷史傳記等語言素材對于拓寬學生西方語言文化視野逐步提升學生對西方地理、歷史、文學方面文化知識的敏感性，通過日常的口語、寫作、聽力、演講等語言活動中逐步提升學生的跨文化意識，最后形成具有實踐性的跨文化交際能力。

二、基于高中英語新課標理念的英語課堂文化知識滲透策略

前文已經從高中英語新課程標準的理念論述了英語文化知識在英語語言教學中的重要性，對于高中英語教學來說，英語文化知識的滲透對于學生語言學習具有兩大方面的作用?？傮w來講，一是幫助學生理解與運用英語語言，另外一個是對于提升學生語言文化的敏感性，拓寬國際視野，逐步增強學生的跨文化意識，為后續(xù)跨文化交際能力的提升奠定良好的基礎。下文將從實踐性與創(chuàng)新新的角度來探討如何有效滲透文化知識與高中英語教學中。

1、利用高效教學設計實現文化知識滲透。傳統的教案已經不能滿足日新月異的課堂教學，新課程理念下以學生為中心、以教材開發(fā)為特色，以文化與德育滲透為導向。這是因為新的教學設計涵蓋了學生學前、學中、學后。比較全面的對英語課堂進行優(yōu)化。所以語言教師可以充分利用動態(tài)化的教學設計有效滲透語言教學，具體而言可以如下操作：

第一， 基于文化知識的導入教學。導入環(huán)節(jié)是一堂課的開端，也是影響整堂課成功的關鍵，背景文化知識的導入能夠讓學生切實感受到文化的魅力，就高中文化知識的類型而言，一般的高中英語文化知識涉及歷史小故事，名人傳記，小詩歌、電影選集等。利用文化知識導入課堂有許多優(yōu)點，一方面能提升學生學習興趣，另外一個方面。文化知識的導入能把學生引入本課的學習情境。對學生進行predicting有很好的幫助。[3]

第二，基于影視小課堂的文化滲透。影視課堂的滲透主要是采用第二課堂活動教學，第二課堂是英語語言教師利用活動課或者社團活動課有針對性地播放相對應的文化電影或者微電影短片，例如伊麗莎白歷史劇，莎士比亞劇目，關于中西文化教學的視頻，例如刮痧等。這些文化背景知識的小短片能夠讓學生對西方國家的文學、歷史、地理、自然等充分了解。另外一個方面通過中西文化對比，學生能夠對中西文化的差異產生敏感性。[1]

在學生對文化知識有了初步的掌握之后，語言教師可以利用作業(yè)設計加深文化知識理解與滲透。具體而言教師可以布置影評與文化理解為題目的讀后感來提升學生對文化知識的理解與掌握。

2、課堂活動實踐中的文化知識考察。在平時的課堂實踐中，英語語言教師可以利用文化小翻譯、多想項選擇、文化選修坊等項目滲透語言文化知識，主要是為學生直接接觸文化知識題目的考察提供機會讓他們了解更多的語言文化知識。通過練習與思考，習得語言文化知識會更快。

3、利用課外閱讀滲透文化知識。在聽說讀寫四項基本技能中，閱讀是最主要的輸入技能之一，通過大量的閱讀對于增強學生語言文字感覺，提升詞匯、增強閱讀敏感性，提升語感，有很大的幫助。而有選擇性的閱讀一些英語國家的語言材料能習得一些相關的語言詞匯、文化要點與文化常識對于提升學生的語言文化知識與文化素養(yǎng)非常有幫助。而這些語言閱讀素材可以由學校的閱覽室、圖書館訂購，從學校教育層面來支持學生語言文化知識的學習與滲透。[2]

4、利用英語社團活動滲透語言文化知識。在一些有條件的高中，經常會有英語角、英語話劇團等大型社團，這些社團中往往有專業(yè)的指導教師，在英語演講、小品、話劇、歌舞劇的表演中，往往會選取比較的經典段子對外表演，例如哈姆雷特、威尼斯商人、巴黎圣母院、小婦人等等經典的劇目。這些劇目中都含有豐富的英語語言文化知識。

三、結語

英語語言文化知識的滲透對于語言教學是至關重要的，本文中所列舉的方法是基于教學實踐驗證的，具有較強的操作性值得借鑒。文化知識的滲透是一個長期過程，需要語言教師堅持與努力。

參考文獻

[1] 劉穎.高中英語閱讀教學中的文化意識滲透策略[J].科教文匯（中旬刊），2011，（07）：133-134.

[2] 李媛媛.新課程背景下高中英語教學文化滲透策略研究[D].東北師范大學，2007.

[3] 莫姚.新課標下高中英語跨文化意識的培養(yǎng)[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2010，（06）：119-121.endprint