任定宇

寫作是英語聽、說、讀、寫四種技能之一，是英語能力水平的綜合體現(xiàn)，書面表達(dá)的成敗決定著學(xué)生卷面的質(zhì)量，而說明文是最常用的文體之一。英語作文作為語言輸出的一種重要方式，能反映一個(gè)人英語水平。培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此在教學(xué)活動(dòng)中教師要采用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷擴(kuò)展學(xué)生英語知識(shí)面，對(duì)提升學(xué)生的英語作業(yè)學(xué)習(xí)效率有很大的幫助?，F(xiàn)在初中生英語作文的主要問題有很多方面，比如作文中語法錯(cuò)誤連篇、單詞寫錯(cuò)，尤其是作文中中式英語的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

一、指導(dǎo)策略，提升寫作能力

在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)時(shí)，教師能夠采用有效的指導(dǎo)策略，從而幫助學(xué)生提升寫作技巧，是有助于學(xué)生英語寫作能力提升的。具體而言，筆者可以從以下四個(gè)方面的指導(dǎo)工作做起，第一是教會(huì)學(xué)生審題，在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，教師普遍會(huì)先為學(xué)生布置一個(gè)題目，并在題目之中提出相應(yīng)的要求，對(duì)于學(xué)生而言，若是想寫好文章，首先就要看懂題目，明確題目中所給出的信息，從而在腦海之中篩選出符合文章的句型或者詞匯，最終創(chuàng)作出一篇文可答意的英語文章。第二是注重邏輯方面的指導(dǎo)，不只是漢語作文，在英語文章中同樣重視語言的邏輯性，但是很顯然現(xiàn)下的很多學(xué)生寫出的文章就像是老太太的裹腳布，毫無邏輯性可言，這是教師在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)時(shí)，需要注重指導(dǎo)的地方。第三是規(guī)范表達(dá)，英語是一門融合性的語言，加之語法運(yùn)用的特殊性，因此在進(jìn)行英語寫作時(shí)，切記不可用漢譯英的方式進(jìn)行表達(dá)，這樣會(huì)影響英語書寫的規(guī)范性，同時(shí)也不符合邏輯，而這是教師在教學(xué)過程中要著重強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)的。第四指導(dǎo)檢查，在對(duì)英語文章進(jìn)行檢查時(shí)，應(yīng)采用從全局到細(xì)節(jié)的方式，對(duì)一些感覺別扭的詞語，看能否利用其他單詞進(jìn)行替換，同時(shí)要注重時(shí)態(tài)人稱方面的正確表達(dá)，這些都是在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該給予學(xué)生的一些指導(dǎo)意見。

二、合作策略，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閉門造車的現(xiàn)象的十分嚴(yán)重，這對(duì)學(xué)生英語寫作思維造成了很大的影響，同時(shí)也不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成長。而在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，越來越重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，因此加強(qiáng)師生之間的合作就顯得越發(fā)重要。為此在今后的寫作教學(xué)中，教師完成可以采用小組合作學(xué)習(xí)寫作的方式，將學(xué)生劃分成不同的小組，然后為學(xué)生布置相關(guān)的命題，如教師為學(xué)生布置了一篇以《I want to be an actor》的命題作文文章，通過小組之間的談?wù)摚械膶W(xué)生就提出了本篇文章應(yīng)以一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的方式進(jìn)行表達(dá)，還有的學(xué)生補(bǔ)充到，在一般現(xiàn)在時(shí)中當(dāng)主語用第三人稱單數(shù)時(shí)，謂語動(dòng)詞也要做出相應(yīng)的變化，這就是合作策略下所產(chǎn)生的一種教學(xué)效果，可以避免寫作過程中的問題出現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。而合作學(xué)習(xí)策略還不只這一些，教師還可以讓學(xué)生合作化的互相糾錯(cuò)、互相批改，這樣就給予了學(xué)生更多發(fā)揮自己的空間，同時(shí)也可以幫助學(xué)生從本質(zhì)上對(duì)自己的錯(cuò)誤有所認(rèn)識(shí)，從而避免在犯同樣的錯(cuò)誤，相信在這些寫作教學(xué)策略下，學(xué)生的寫作熱情與寫作能力一定會(huì)大幅的提升。

三、開放寫作任務(wù)。提升寫作能力

傳統(tǒng)初中英語寫作教學(xué)中，大部分教師忽視學(xué)生之間的差異，為班級(jí)學(xué)生布置相同的作文題目，提出相同的寫作要求，并采用一致的評(píng)定方法。這樣的寫作教學(xué)模式過于硬板、寫作內(nèi)容過于枯燥，無法激發(fā)部分學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。為改善這一情況，教師可以改變傳統(tǒng)固化的寫作教學(xué)形式，為學(xué)生布置開放性的寫作任務(wù)，以增加寫作課堂的趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與寫作練習(xí)中。例如，教師在講完“Where did you go on vacation？（你去哪里度假了？）”這一內(nèi)容之后，可以以“vacation”為話題，讓學(xué)生之間互相討論一提起“假期”學(xué)生會(huì)想到什么？讓學(xué)生互相討論自己的假期安排、自己最想去的地方等內(nèi)容。然后，不限題目，不限題材，讓學(xué)生用英語將自己最想說的話寫出來。又如，在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一小段影視劇視頻片段（如：我國假期與國外假期對(duì)比的視頻），讓學(xué)生寫一下觀看后的感受。通過以上形式，可以提升學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)還可以有效減輕學(xué)生的寫作壓力，促進(jìn)學(xué)生寫作效率與英語綜合能力的全面提升。

四、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生思維

教學(xué)時(shí)要重視教學(xué)評(píng)價(jià)作用。初中學(xué)生很看重教師評(píng)價(jià)，如果教師能夠運(yùn)用好教習(xí)評(píng)價(jià)，是鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生不僅在學(xué)生上能取得較大的學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且還能樹立學(xué)習(xí)信心。但是如若教學(xué)評(píng)價(jià)不合理，那么就會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生消極影響，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要重視內(nèi)容忽略形式，引導(dǎo)學(xué)生英語思維能力，運(yùn)用英語思維能力開展寫作練習(xí)活動(dòng)，加大學(xué)生獨(dú)立性思維的探索模式，學(xué)生能深入了解寫作的意義。例如，教師在課堂教學(xué)中設(shè)置這樣的寫作題目，題目設(shè)定為“My favorite”，在學(xué)生寫作完成之后，教師可以采用生生之間評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，找到寫作中存在的語法錯(cuò)誤，這樣學(xué)生不僅能夠在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，也能夠時(shí)刻提醒自己不要犯相同的錯(cuò)誤，之后，再由教師進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，這樣，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，鞏固了知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了新思路，更好地提升了寫作能力。

英語寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。學(xué)生要掌握這門技巧，必須經(jīng)過一段較長時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練才能有所收獲。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，長期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫全面的訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生寫作的能力。

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