張玉林

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運用趣味教學(xué)法，有助于活躍課堂氣氛，促進課堂教學(xué)效果的提升。但在具體的實踐過程，如何充分發(fā)揮趣味教學(xué)法的作用，成為相關(guān)人員需要重點思考的問題。本文以談趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為題，提出相關(guān)的策略分析，致力于為小學(xué)趣味教學(xué)法提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

大量的教學(xué)案例表明，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極滲透和實踐趣味教學(xué)理念，將“寓教于樂”的科學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N可以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主觀能動性的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅持不懈地進行教學(xué)探究、反思與創(chuàng)新，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)實踐的有效切入點，從而幫助學(xué)生建立最佳水平的學(xué)習(xí)動機。[1]

一、數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，創(chuàng)設(shè)趣味化情境教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開取材于生產(chǎn)生活實際。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)法是一種高效、靈動的創(chuàng)新形式教學(xué)模式，將生活實際與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機契合，通過多媒體技術(shù)的支持為學(xué)生營造聲、形、色集于一體的多維度教學(xué)環(huán)境，寬松、自由的教學(xué)氛圍可以最大限度地激發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容的自主探究欲望，從而有效提高課堂教學(xué)的有效性和實效性。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)》一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)生活中“軸對稱”的實物圖片，如：鼠標、顯示器、書包、眼鏡盒、麥當(dāng)勞標志、飲料瓶、黑板、粉筆、鍋、牙刷、太陽、月亮等等，學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識的實踐價值和意義；另外，教師還可以為學(xué)生播放舒緩、輕松的音樂進行氛圍烘托；此時，教師可以用幽默詼諧的教學(xué)語言提出一些簡單的問題思考，引導(dǎo)學(xué)生從形象思維逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，從事物的表象認知轉(zhuǎn)變?yōu)閷栴}的實質(zhì)性、理論性思考與分析。創(chuàng)設(shè)趣味化情境教學(xué)氛圍豐富了學(xué)生的生活化體驗，增強了學(xué)生對“軸對稱”“平移”“旋轉(zhuǎn)”等概念的認知和理解，同時豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和生動性。

二、合理化轉(zhuǎn)變教師陳舊教學(xué)觀念，豐富數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)形式與手段

相關(guān)的調(diào)查研究表明，部分數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響較深，單純著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的高低，將“題海戰(zhàn)術(shù)”作為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效“武器”，學(xué)生“空著腦袋”走進教室，被動、機械地接受教師灌輸?shù)闹R，跟隨教師的教學(xué)思路重復(fù)地進行數(shù)學(xué)題目練習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)失去興趣，對大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題目產(chǎn)生倦怠、排斥的消極心理。鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理化轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，豐富數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)的形式和手段。大量的教學(xué)實踐表明，小組合作學(xué)習(xí)模式的開展在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力方面收獲了良好的教學(xué)效果。[3]

例如，在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的加法、10以內(nèi)的加減法》一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異性表現(xiàn)將班級學(xué)生有機地分成4個學(xué)習(xí)小組，教師通過多媒體設(shè)備為各小組呈現(xiàn)一些練習(xí)題目，以靈活動態(tài)、顏色鮮明的呈現(xiàn)方式給學(xué)生以視覺沖擊；隨后，教師要求各小組快速計算，各小組間就計算準確性和計算速度展開競賽；各小組成員快速進入良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，大家積極思考，踴躍發(fā)言。學(xué)生在寬松、自由的教學(xué)氛圍中數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)的樂趣。

三、增強數(shù)學(xué)課外作業(yè)的趣味性，在鞏固中提高知識運用提取能力

相關(guān)的教學(xué)案例表明，小學(xué)生處于認知能力快速發(fā)展的年齡段，對綜合實踐性學(xué)習(xí)任務(wù)非常感興趣，對一成不變的課堂練習(xí)很容易出現(xiàn)被動、消極的心理及狀態(tài)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面、客觀地認識和把握小學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，在課堂教學(xué)實踐之后，針對性地為學(xué)生布置一些實踐性較強的課外作業(yè)，加深學(xué)生對知識點的理解和內(nèi)化的同時，讓學(xué)生在實際生活中逐步提高自身知識運用提取的能力，從而達到靈活學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)《認識人民幣》一內(nèi)容后，教師可以要求學(xué)生在超市或菜市場購物時，有意識地進行討價還價、支付貨款以及找零等等，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、進一步深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解與掌握的同時，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性。

四、注重數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系的構(gòu)建，圍繞趣味教學(xué)法有效反饋信息

教學(xué)評價是教學(xué)活動中不可或缺的一部分，數(shù)學(xué)教師應(yīng)尤其注重科學(xué)合理教學(xué)評價體系構(gòu)建的重要性和必要性，以及客觀教學(xué)信息反饋對學(xué)生身心全面發(fā)展的深遠意義和重要影響。圍繞趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐進行教學(xué)評價標準的構(gòu)建，應(yīng)注意以下三個方面：其一，評價的綜合性。數(shù)學(xué)教學(xué)評價不僅應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，更應(yīng)注重評價教師教學(xué)效能感的培養(yǎng)、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受和內(nèi)心體驗以及學(xué)生正確思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與形成等非量化因素考核；其二，評價的主體性，數(shù)學(xué)教師是教學(xué)評價的主要對象，但學(xué)生也應(yīng)積極參與評價過程，將個人的實際學(xué)習(xí)情況及時反饋給教師，便于教師了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而進行更具針對性地輔導(dǎo)和思維點撥；其三，評價的多元化，應(yīng)注重評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高、寬松自由教學(xué)氛圍的營造。同時，應(yīng)注重評價趣味教學(xué)課堂中存在的問題和不足，尤其是學(xué)生課堂問題行為的出現(xiàn)，便于教師及時、準確地進行教學(xué)方式和手段的改進與完善。[4]

五、結(jié)語

綜上可知，趣味教學(xué)法在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)始終堅持終身學(xué)習(xí)原則，實踐以人為本、因材施教的素質(zhì)教育觀，以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，促使學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力、發(fā)散思維能力及知識提取運用能力逐步提高，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)性與思想性有機統(tǒng)一、趣味性與實效性有機統(tǒng)一。

參考文獻

[1] 凌華玉. 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動的實踐分析[J]. 新課程·上旬， 2017（1）：141-141.

[2] 岑瑞潔. 趣味教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的運用探究[J]. 小學(xué)教學(xué)參考：綜合版， 2015（18）：42-42.

[3] 柯曉俊. 趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)大世界旬刊， 2016（6）.

[4] 高麗. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)法[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究， 2016（2）：6-6.endprint