賈寶麗

摘要：本文分析了小學高年級數(shù)學作業(yè)個性化設(shè)計要求，分析了小學高年級數(shù)學教師應(yīng)遵循的原則，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學高年級；數(shù)學作業(yè)；個性化設(shè)計

一、小學高年級數(shù)學作業(yè)個性化設(shè)計要求

1、多元化布置作業(yè)，有的放矢進行調(diào)整。小學高年級數(shù)學作業(yè)應(yīng)該按照“有所布置”、“有所不布置”、“有所增加”、“有所減少”、有所布置”是指對于靈活性、操作性強的、實際應(yīng)用的作業(yè)應(yīng)該有的放矢地進行布置；‘有所不布置”是指對于實用性不強、陳舊脫離實際的數(shù)學作業(yè)應(yīng)該不布置；“有所增加”是指對于創(chuàng)造性的、新穎的、綜合能力全面協(xié)調(diào)的作業(yè)可以增加布置：“有所減少”對于理論化的、重復的、脫離實際的作業(yè)應(yīng)該少布置[1]。

2、針對學生素質(zhì)，層次化布置作業(yè)。根據(jù)學生素質(zhì)、基礎(chǔ)、接受能力的不同，教師應(yīng)對其進行層次化布置作業(yè)。例如在合肥市雙合小學某個班共有33名學生，通過單元測試結(jié)果統(tǒng)計顯示：其中成績優(yōu)秀的學生有13名，成績良好的學生有17名，成績及格的學生有3名。因此，我們就可以根據(jù)學生的成績和素質(zhì)進行分層次地布置作業(yè)。對于優(yōu)秀的學生，基礎(chǔ)知識扎實，小學數(shù)學的基礎(chǔ)理論以及簡單的課本練習就可以盡量少留或是不留，將學生從重復的已經(jīng)掌握的作業(yè)中解放出來。對于良好的學生，基礎(chǔ)知識較為扎實，小學數(shù)學的基礎(chǔ)理論和簡單的練習還需要鞏固和復習，留出適當?shù)臅r間對作業(yè)的難度進行延伸[2]。對于及格的學生，基礎(chǔ)知識較為薄弱，小學數(shù)學的理論基礎(chǔ)需要不斷的練習、掌握、復習，并且對原來相關(guān)的知識還要溫習，所以可以在數(shù)學基本功方面進行作業(yè)的布置，以夯實基礎(chǔ)為主攻方向，循序漸進地進行學生創(chuàng)造意識和能力的提高。

3、發(fā)揮學習的趣味性，布置新穎化作業(yè)。對于小學生學習高年級數(shù)學，在布置作業(yè)的時候，教師應(yīng)具有目的性，對于每一章節(jié)每一段內(nèi)容應(yīng)基于教學內(nèi)容與教學目標之上進行作業(yè)布置，同時還要注意調(diào)動學生的積極性和動手能力、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維以及趣味愛好，將新穎的作業(yè)方式不斷地融人其中，使其更加地活躍[3]。還可以融人一些自主性、探究性、敘述性、實踐性、調(diào)查性等多種類型的作業(yè)，如自主性作業(yè)可以讓學生根據(jù)自己的學習狀況選擇性地進行作業(yè)，特別是自己需要補充的內(nèi)容；探究性作業(yè)，可以給一些題目進行多方法解題；實踐性的作業(yè)就是將課上學習的數(shù)學內(nèi)容帶到課外，帶到實踐中去，使其更加生活化、臨近化、可應(yīng)用化；敘述性作業(yè)是指將學生的心得體會以及在近期的知識掌握方面存在的問題，進行分析和表達，從而讓學生在學習中自我反思，提高各項能力。調(diào)查性作業(yè)是指讓小學生參加社會調(diào)查，通過數(shù)學所學的知識來用于我們的日常生活中，從而認識生活中的實際問題并運用所學知識來解決。

二、小學高年級數(shù)學教師應(yīng)遵循的原則

1、根據(jù)學生的水平與能力，因材施教。學生在小學學習時由于個人自身素質(zhì)不同、家庭環(huán)境不同、學習接受能力不同以及學習習慣等多方面的因素就會有較為明顯的差距。因此，教師應(yīng)該在布置作業(yè)時考慮到不同學生的綜合素質(zhì)與條件，然后根據(jù)這些影響因素因材施教、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維。

2、推陳出新，給學生一定的主動權(quán)。教師在教學與布置作業(yè)的過程中應(yīng)推陳出新，打破傳統(tǒng)的靜態(tài)模式、單面的、一成不變的作業(yè)方式，強調(diào)學生嘗試、親歷、實踐[4]。讓學生自身也有選擇性地進行作業(yè)，可以分為必做題和選做題，讓學生根據(jù)自己的能力有選擇性地進行練習。同時還可以使學生在做數(shù)學作業(yè)的時候擁有主動權(quán)，如自行出題或是給學生劃定范圍、提供素材，由學生提出問題，再由學生進行解答。也可以減少學生筆紙上的作業(yè)，推出口頭型作業(yè)，讓學生站在老師的角色上向其他人進行數(shù)學內(nèi)容的講解，這樣會使學生印象更深刻，以講課、講題的方式來完成作業(yè)，充分發(fā)揮學生的主動性。

3、調(diào)動學生積極性，提高興趣愛好。由于小學高年級數(shù)學的知識量并不大，主要以培養(yǎng)學生的興趣和愛好為主，在打好基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)該以提高學生愛好為主，設(shè)計一些趣味性較強的作業(yè)，設(shè)計游戲性作業(yè)。同時還可以結(jié)合學生近期喜愛的動畫片、童話故事、游戲等進行情景設(shè)計，使學生更容易接受。讓學生在以游戲、玩耍、娛樂的過程中開發(fā)智力，感受學習的樂趣，使學生的心情在輕松快樂的情況下學習到數(shù)學知識，有效地高效的實施教學活動，促進每個學生最大限度的發(fā)展。

4、加強生活化內(nèi)容，互動參與提高知識掌握。小學高年級數(shù)學如果讓學生可以更好的記住掌握，就需要讓學習內(nèi)容更貼合實際，可以為生活所用，學生在生活過程中不斷地接觸這些需要運用的問題，以實現(xiàn)學以致用、知識鞏固的作用。同時還可以使家長和學生互動性、學生和學生之間進行團隊協(xié)作性作業(yè)，讓學生在互動活動中完成作業(yè)，從而也豐富了作業(yè)形式。可以將課上溝通互動作為一項作業(yè)進行，使學生在課堂上發(fā)言變得更加積極，絕大多數(shù)的學生在課堂上的發(fā)言可以有效地讓學生提高記憶力和知識的掌握能力，學生也可以通過課上課下的互動新鮮感和成就感來實現(xiàn)自身的學習和提高學習的興趣。

5、配套教學的改變，整體提高素質(zhì)教育小學高年級數(shù)學作業(yè)的個性化不僅屬于課下內(nèi)容的學習，還涉及數(shù)學教學過程的重要環(huán)節(jié)，是教師了解教學效果、修正教學方法的重要手段，是學生獲得知識與方法，包括原有知識的復習、現(xiàn)有知識的掌握、新知識的預習等，因此包括較多的內(nèi)容，在改變作業(yè)個性化設(shè)計的同時教師還要實現(xiàn)改變課堂的教學觀念、教學形式、教學手段、教學方法、教學素質(zhì)等，教師要依據(jù)教學目的以及課程標準設(shè)計個性化數(shù)學作業(yè)，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的觀念。等減輕學生負擔，促進學生全面發(fā)展，提高創(chuàng)新精神和實踐能力進行全面的結(jié)合。

三、結(jié)語

小學高年級數(shù)學作業(yè)既是促進學生基礎(chǔ)知識學習的重要手段，又是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣愛好的重要方式，同時還關(guān)系著學生減負增效的重要問題，因此數(shù)學作業(yè)的個性化設(shè)計有著非常重要的作用。

參考文獻

[1] 陳雨.小學高年級數(shù)學作業(yè)多元化設(shè)計的策略研究[J].揚州：揚州大學一2013.5.

[2] 劉江河.小學高年級數(shù)學作業(yè)個性化設(shè)計研究[J].考試周刊2014110少：83-84.

[3] 范榮德.當議小學高年級數(shù)學作業(yè)設(shè)計的原則及對策[J].中國校外教育一2014（5）：33-34.

[4] 葉靜.小學高年級數(shù)學分層作業(yè)設(shè)計[J].小學科學（教師）.2014（7）：53.109.endprint