卓旭麗

摘要：隨著浙江省新高考改革政策的實(shí)施，高中生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需求與日俱增，但是普通高中依然按照原有的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)卻很少涉及。基于這樣的背景，本文以筆者所在學(xué)校為例，進(jìn)行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析問題，并提出相應(yīng)的意見與建議。

關(guān)鍵詞：高中生；職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；調(diào)查

2014年9月19日，《浙江省深化高校招生制度綜合改革試點(diǎn)方案》向社會(huì)公布，賦予考生“7選3”的選考自主權(quán)，即從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、技術(shù)（包括通用技術(shù)與信息技術(shù)）等7門學(xué)科中任選三門作為高考科目。雖然新高考改革轟轟烈烈的進(jìn)行著，但學(xué)校教育依然聚焦的是學(xué)生的學(xué)業(yè)知識(shí)與能力，鮮少關(guān)注學(xué)生未來的職業(yè)選擇與專業(yè)選擇，突如其來的新課程改革讓很多學(xué)生與家長(zhǎng)無所適從。于是，在這一背景下，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)被推上了教育改革的前臺(tái)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育被認(rèn)為是解決“落實(shí)學(xué)生選擇權(quán)”這一緊迫問題的最“可靠”且操作性強(qiáng)的途徑。本文以筆者所在學(xué)校為例，通過調(diào)查問卷了解現(xiàn)狀，分析原因，并給出建議與對(duì)策。

一、研究對(duì)象與研究過程

1、研究對(duì)象。本次調(diào)查選擇寧波市奉化區(qū)奉化中學(xué)，其中高一兩個(gè)班級(jí)，共81名學(xué)生，高二兩個(gè)班級(jí)，共82名學(xué)生，高三兩個(gè)班級(jí)，共80名學(xué)生，樣本總數(shù)243?？偣舶l(fā)放學(xué)生問卷243份，回收243份，其中有效問卷236份，有效問卷率97.1%。教師問卷共發(fā)放80份，回收75份，其中有效問卷69份，有效問卷率92.0%。

2、調(diào)查過程。本次調(diào)查于2016年9月下旬開始，至2016年11月上旬完成。問卷數(shù)據(jù)采集過程大致如下：首先由研究人員準(zhǔn)備好問卷，學(xué)生問卷由各班班主任向?qū)W生收發(fā)問卷，教師問卷由研究人員統(tǒng)一收發(fā)問卷。答題程序按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要求在30分鐘內(nèi)獨(dú)立完成問卷，完成之后當(dāng)場(chǎng)回收問卷。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、師生在指導(dǎo)對(duì)象、指導(dǎo)主體、指導(dǎo)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式上存在認(rèn)知差異。

第一，在從指導(dǎo)主體的選擇上來看，只有38%的學(xué)生選擇既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，而教師問卷中選擇對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)的占73.9%。

第二，學(xué)生更希望由專業(yè)的指導(dǎo)人員進(jìn)行指導(dǎo)。教師和學(xué)生都認(rèn)為比較合適的指導(dǎo)主體是專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，知名校友、各行各業(yè)成功人士。除此以外，教師更認(rèn)可班主任（52.2%）與任課教師（23.3%）的指導(dǎo)作用，而學(xué)生在指導(dǎo)主體上相比較班主任（32.2%）與任課教師（7.6%）而言，更希望心理教師（41.1%）對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。這一差異性說明學(xué)生更希望由專業(yè)的指導(dǎo)人員對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

第三，學(xué)生更渴望接觸高中學(xué)校以外的信息在指導(dǎo)內(nèi)容上。教師問卷與學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果排在前三位的均為“了解自己適合從事的職業(yè)”、“了解自己的性格、愛好興趣”和 “了解社會(huì)上的職業(yè)種類和從業(yè)要求”，兩者差異比較大的是學(xué)生更希望了解大學(xué)專業(yè)設(shè)置情況（58%）和高考志愿的填報(bào)（56%），教師認(rèn)為這兩項(xiàng)沒有前面三項(xiàng)重要（分別占35%、23%）。學(xué)生和教師都認(rèn)為“了解高中三年學(xué)業(yè)規(guī)劃”（20.8%、30%）和“了解職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施方法與技巧”并不是特別重要（32.6%、26%）。這個(gè)調(diào)查結(jié)果一方面是由于高中階段的學(xué)生對(duì)社會(huì)及職業(yè)充滿了興趣，另一方面也說明了學(xué)校教育依然重視教學(xué)成績(jī)，而在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面存在一定的缺失。

第四，學(xué)生更希望標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)體系。在對(duì)師生評(píng)價(jià)方式上的需求分析發(fā)現(xiàn)，更多的教師認(rèn)為“建立成長(zhǎng)記錄手冊(cè)”（73.9%）比較有效，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“標(biāo)準(zhǔn)化的活動(dòng)評(píng)價(jià)體系”（43.4%）。而學(xué)生認(rèn)為“標(biāo)準(zhǔn)化的活動(dòng)評(píng)價(jià)體系”（56.4%）比“建立成長(zhǎng)記錄手冊(cè)”（40.3%）比較有利于進(jìn)行評(píng)價(jià)。相對(duì)來說，學(xué)生認(rèn)為組員互評(píng)并不十分有效。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更希望有標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)體系對(duì)活動(dòng)或課程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而獲得更加客觀、詳細(xì)的評(píng)價(jià)結(jié)果，以便自己參考。而教師認(rèn)為幫助學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄手冊(cè)記錄高中三年的性格愛好、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃及其變化，能夠?qū)W(xué)生更加有幫助。

三、普通高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的若干建議

基于上述結(jié)論，筆者認(rèn)為要對(duì)高中生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，必須基于高中生的心理特點(diǎn)，選擇合適的指導(dǎo)內(nèi)容和多樣化的指導(dǎo)方式，并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、有效的反饋。在保留奉化中學(xué)做得比較好的方面的同時(shí)，提出以下改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)與職業(yè)相關(guān)信息的提供。如學(xué)?？梢蕴峁└鞣N紙質(zhì)資料。

2、開展形式多樣的指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生更加深入了解社會(huì)及職業(yè)。除了開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，以及與學(xué)校值周、軍訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合以外，還可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生開展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)：（1）有效利用學(xué)校的德育活動(dòng)。如在班隊(duì)活動(dòng)課中可以讓學(xué)生暢談職業(yè)理想，或邀請(qǐng)家長(zhǎng)講述各個(gè)職業(yè)的現(xiàn)狀與能力要求，邀請(qǐng)律師、檢察官進(jìn)行法制教育，邀請(qǐng)消防員進(jìn)行安全教育等。（2）讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)。如組織學(xué)生參觀企業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期參加短期的就業(yè)實(shí)習(xí)等。

3、兼顧團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的輔導(dǎo)形式，建立職業(yè)咨詢和指導(dǎo)中心。如學(xué)科教師與個(gè)別學(xué)生的談話，班主任與學(xué)生的交流，也可以是心理咨詢教師及專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師與學(xué)生一對(duì)一的咨詢，這些針對(duì)性的個(gè)體職業(yè)認(rèn)知方面的咨詢能及時(shí)的化解學(xué)生的困惑，提高學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生的需求，為學(xué)生提供良好的推動(dòng)力。

4、引入職業(yè)興趣測(cè)評(píng)系統(tǒng)。學(xué)?？梢砸M(jìn)專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，如霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試系統(tǒng)，不僅可以對(duì)學(xué)生的性格、興趣、能力、職業(yè)傾向做出測(cè)評(píng)，有些專門針對(duì)高中設(shè)計(jì)的測(cè)試系統(tǒng)甚至還能在測(cè)試報(bào)告后面提供大學(xué)及專業(yè)的建議，對(duì)學(xué)生的幫助比較大。

5、建立更加科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)學(xué)校舉行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不滿意，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生并不清楚學(xué)校對(duì)其活動(dòng)行為進(jìn)行了評(píng)價(jià)。因此可以建立貫穿高中三年的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)及制定標(biāo)準(zhǔn)化的活動(dòng)評(píng)價(jià)體系并及時(shí)反饋，使評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)揮最大效用[1]。

參考文獻(xiàn)

[1] 高沂周.新高考背景下高中生發(fā)展與生涯規(guī)劃指導(dǎo)——兼談培養(yǎng)高中生的生物科學(xué)素養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016，（09）：71-73.endprint