賽昕芳

摘要：科學(xué)合理的課后作業(yè)設(shè)計(jì)不僅有利于提高小學(xué)生的識(shí)字興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，還能開拓小學(xué)生的視野?，F(xiàn)階段依據(jù)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，以學(xué)生為本，根據(jù)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)作業(yè)。從而更好地解決學(xué)生在識(shí)字教學(xué)的問題。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；課后作業(yè)；設(shè)計(jì)

識(shí)字教學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)，是指教師針對(duì)語(yǔ)文課堂中所講的識(shí)字課程，根據(jù)學(xué)生掌握的具體程度，科學(xué)合理地對(duì)作業(yè)進(jìn)行預(yù)設(shè)。課后作業(yè)具有鞏固生字、提高記憶生字的能力、引發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣以及欣賞漢字美感的作用。

一、課后作業(yè)的現(xiàn)狀及其原因

1、過多的作業(yè)量。低年級(jí)識(shí)字課后作業(yè)量大的現(xiàn)象在小學(xué)較為普遍，學(xué)完生字后老師往往會(huì)留每個(gè)生字，加拼音寫多遍的書面作業(yè)。部分教師認(rèn)為機(jī)械性的重復(fù)抄寫能達(dá)到鞏固生字的目的，甚至出現(xiàn)學(xué)生在書寫中有錯(cuò)別字翻倍抄寫的情況。許多學(xué)生為了抄寫而抄寫，寫錯(cuò)也不知，這種做法對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說顯然是不科學(xué)的。就識(shí)字作業(yè)而言，重復(fù)是識(shí)記生字的必要手段，但教師要把握好“寫多少”的度，寫的多會(huì)引起學(xué)生的敷衍、排斥心理；寫的少又達(dá)不到鞏固和識(shí)記生字的目的，這時(shí)就需要教師根據(jù)實(shí)際情況具體分析。

2、枯燥的作業(yè)內(nèi)容。識(shí)字課后抄寫作業(yè)一般是抄寫今天所學(xué)的所有生字，一個(gè)一行。識(shí)字課后的閱讀類作業(yè)，一些語(yǔ)文教師給剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)開列了必讀課外書單，如《200個(gè)寓言故事》、《昔時(shí)賢文》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等讀物，并要求學(xué)生課后在家長(zhǎng)的幫助和監(jiān)督下拼讀一篇文章。以閱讀的方式增加學(xué)生的識(shí)字量是一種好的方法，但是對(duì)于識(shí)字量極為有限且注意力集中時(shí)間較短的一年級(jí)學(xué)生而言，無疑忽視了學(xué)生的接受水平。

3、單一的作業(yè)形式。抄寫字詞、注音這類鞏固性的作業(yè)形式依然是目前識(shí)字教學(xué)課后作業(yè)中的主要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生能力的積累應(yīng)用型作業(yè)卻少之又少。識(shí)字的目的是閱讀、寫作以及口語(yǔ)交際，積累運(yùn)用型的作業(yè)恰好讓識(shí)字的實(shí)用價(jià)值得到發(fā)揮。教師在設(shè)計(jì)識(shí)字課后作業(yè)時(shí)要注意鞏固型作業(yè)與積累運(yùn)用型作業(yè)的結(jié)合，讓識(shí)字課后作業(yè)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，以達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

4、以教師為主的單一作業(yè)設(shè)計(jì)方式。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課后作業(yè)設(shè)計(jì)中教師仍居主導(dǎo)地位。在此過程中，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，他們必須在教師限定的框架中完成作業(yè)，主體地位得不到體現(xiàn)，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的主動(dòng)性。再加上無趣的作業(yè)內(nèi)容致使很多學(xué)生做作業(yè)時(shí)的消極情緒。學(xué)生的個(gè)性特征和思維潛力得不到良好的發(fā)展同時(shí)也阻礙了他們學(xué)習(xí)能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施

依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出的 “知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，針對(duì)現(xiàn)階段識(shí)字課后作業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問題，在不增加學(xué)生的識(shí)字壓力又能培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的前提下改進(jìn)識(shí)字教學(xué)課后作業(yè)。讓識(shí)字作業(yè)成為學(xué)生自主識(shí)字的平臺(tái)。

1、改進(jìn)識(shí)字課后的作業(yè)量。改進(jìn)識(shí)字課后的作業(yè)量就是在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下達(dá)到鞏固課堂所學(xué)，使識(shí)字成為學(xué)生樂趣的效果。 科學(xué)合理的控制識(shí)字課后的書寫作業(yè)量，并不是單純的減少作業(yè)量或是不布置此類作業(yè)，而是要抓住重難點(diǎn)，目標(biāo)明確的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

2、改進(jìn)識(shí)字課后作業(yè)的內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)生想象力，提出“你是怎么記住這個(gè)字的？你認(rèn)為這個(gè)字是怎么形成的？”為作業(yè)內(nèi)容。這就需要學(xué)生發(fā)揮想象力，查閱資料主動(dòng)積極地完成作業(yè)。教師起到的只是推薦書目和幫助理解的作用。因此，在閱讀中識(shí)字，激勵(lì)學(xué)生多讀自己感興趣的課內(nèi)外讀物，引導(dǎo)學(xué)生做到讀有所學(xué)。

3、改進(jìn)識(shí)字課后作業(yè)的形式。改進(jìn)識(shí)字課后作業(yè)的形式是識(shí)字課后作業(yè)實(shí)質(zhì)上的變革。因此可做如下改進(jìn)：首先，基礎(chǔ)鞏固型與拓展積累型作業(yè)相協(xié)調(diào)?；A(chǔ)鞏固類型的識(shí)字課后作業(yè)是夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)的必要手段，拓展型的識(shí)字課后作業(yè)為學(xué)生能力的發(fā)展做了長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。二者的結(jié)合有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)字技能及語(yǔ)文水平。學(xué)生在理解問題和學(xué)習(xí)知識(shí)方面是有差異的，面對(duì)統(tǒng)一的作業(yè)量和作業(yè)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生完成的結(jié)果不一樣，因此必須尊重學(xué)生的差異性。分層作業(yè)可減少這一問題的出現(xiàn)。

三、改進(jìn)識(shí)字課后作業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1、自主式作業(yè)。在學(xué)習(xí)生字前，教師可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)生字，查閱工具書，形成不會(huì)即查的習(xí)慣，在教師教之前對(duì)生字詞有一定的了解。

2、合作式作業(yè)。一直以來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考以及獨(dú)立處理問題的能力，對(duì)合作能力的重要性有所忽視。合作性識(shí)字課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生獨(dú)立探索之后再相互溝通，如此可促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)、能力的培養(yǎng)。如，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)積累型作業(yè)設(shè)計(jì)的“日有所識(shí)”和針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)積累型作業(yè)設(shè)計(jì)的“書叢拾萃”，就可以加入合作性的元素。教師可以讓同桌或小組同學(xué)交流自己的閱讀成果，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、實(shí)踐式作業(yè)。語(yǔ)文存在于生活的方方面面，可以在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字能力，即“在做中學(xué)”。實(shí)踐式作業(yè)的加入會(huì)使識(shí)字課后作業(yè)更具有實(shí)際價(jià)值，學(xué)生親身實(shí)踐也將使識(shí)字達(dá)到更好的效果。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可以自己制作生字卡片，卡片上標(biāo)注生字的字音、生字、詞語(yǔ)等內(nèi)容；中高年級(jí)可以制作成語(yǔ)積累卡，卡片后面標(biāo)注出成語(yǔ)的含義或典故、還可以制作手抄報(bào)、畫報(bào)，同學(xué)之間開展“成語(yǔ)接龍”、“我知道的成語(yǔ)故事”，這種綜合性很強(qiáng)的作業(yè)形式可以提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手操作能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在更好地讓學(xué)生們掌握識(shí)字的技巧與方法。運(yùn)用學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的快樂氛圍中掌握識(shí)字的方法和規(guī)律，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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