丁孝鋒

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作得到了教育工作者的關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到學(xué)困生作為學(xué)生中的特殊群體，具有個(gè)性化的特點(diǎn)。學(xué)困生形成的原因是多樣化的，無論在哪一個(gè)班級，學(xué)困生都是普遍存在的。學(xué)困生的數(shù)量不多，但對課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響較大。

一、豐富學(xué)生成功體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，他們很難獲得成功體驗(yàn)。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)成就感，自然無法積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。要調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，教師要給學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向。

第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，制定可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高十分重要，在課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，建立一個(gè)讓學(xué)生“跳一跳”能夠完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)制定過高，學(xué)生十分努力卻無法達(dá)到，便會失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生自我懷疑的心理。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)過低，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與斗志，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。建立一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)新目標(biāo)，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)完成并努力接近最終目標(biāo)，有助于學(xué)會生學(xué)習(xí)積極性的提高。

像在學(xué)習(xí)《除數(shù)是一位數(shù)》的除法時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式的書寫方式，并能夠利用豎式完成計(jì)算，總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)除法的具體法則。在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)困生建立可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，如果總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)除法的具體計(jì)算法則過難，教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會列豎式，并有效完成計(jì)算作為教學(xué)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過突破一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。

第二，教師要建立創(chuàng)新的課堂評價(jià)系統(tǒng)。課堂評價(jià)，對于學(xué)生的自我認(rèn)知十分重要。在班級內(nèi)沒有兩位完全相同的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是各種個(gè)性化因素的組成，每一位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，有自己的不足。教師要改變用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生好壞的方式，從多種角度入手評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)困生獲得贊許，才能促進(jìn)學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識的探究者。

比如在講解《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》知識時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解平均分的含義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會說幾分之幾，并能夠用幾分之一表示圖形的一部分。在講解這部分內(nèi)容時(shí)，如果學(xué)生通過教師的講解，能夠針對某一圖片說出幾分之幾的答案，教師就要表揚(yáng)學(xué)困生，給學(xué)生機(jī)會展示自己能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)可個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

對于學(xué)困生教師要給他們一些優(yōu)先待遇，在用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生的同時(shí)，將課堂中簡單的問題留給學(xué)困生，做到優(yōu)先提問。對于學(xué)生的作業(yè)，做到優(yōu)先修改。積極發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的問題，讓他們展示自己，有利于學(xué)困生建立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)。在日常教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從細(xì)節(jié)上規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，以良好的習(xí)慣戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。比如，在課堂過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)真聽講，并能夠獨(dú)立自主地思考問題，積極參與到動手操作的活動中。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)方法之間有著密切的關(guān)系，學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法并不是一件容易的事，教師要通過長期的引導(dǎo)，讓學(xué)生完善個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法體系。學(xué)困生具有不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)給予學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，在年級增高的同時(shí)，教師要幫助學(xué)困生優(yōu)化個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

比如三年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以利用動手操作活動，組織學(xué)生一邊畫一邊理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢。通過觀察復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式，理解數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生觀察能力。六年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及合作精神的建立。在教學(xué)過程中，教師利用小組合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)一起開發(fā)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)以及應(yīng)用渠道，繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。針對不同年級的學(xué)困生，教師組織不同的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)得以張揚(yáng)，有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三、落實(shí)情感教育，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

落實(shí)情感教育，關(guān)注情感的作用，以此來調(diào)動學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，有助于數(shù)學(xué)課堂活力的增強(qiáng)，也能讓課堂氛圍更加和諧。

第一，建立良好的師生關(guān)系。教師與學(xué)生之間的關(guān)系，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性有著直接的影響。學(xué)生愛戴教師，才會認(rèn)可教師所教的教學(xué)內(nèi)容，而教師也只有尊重與愛護(hù)自己的學(xué)生，才能深入了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。學(xué)困生與其他學(xué)生相比更需要教師的關(guān)愛，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師將積極的情感留給了學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，不曾關(guān)心學(xué)困生的感受。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)困生的需求，不孤立任何一位學(xué)生，認(rèn)識到教育的責(zé)任，才能讓學(xué)生感受到教師的愛。比如，有學(xué)困生因不能給出正確答案羞愧時(shí)，教師要用“你能夠站起來與大家分享想法，就是最棒的”去安慰學(xué)生，緩和課堂氛圍。這樣的做法能夠讓學(xué)困生的自尊心得以維護(hù)，也能拉近師生距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。

第二，利用實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，才能對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探究的欲望。讓學(xué)生在實(shí)踐活動中動手探究數(shù)學(xué)知識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，想要學(xué)習(xí)更多知識。比如在講解有關(guān)于平行四邊形的內(nèi)容時(shí)，教師可以用七巧板組織學(xué)生拼一拼擺一擺，讓學(xué)生擺出自己喜歡的平行四邊形。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造更多的圖形，在這樣的活動中，小學(xué)生的注意力集中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情也會得以提高。

四、小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，教師不僅要優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，還要關(guān)注學(xué)生的情感需求。從內(nèi)到外地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，才能讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動，既治標(biāo)又治本，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的整體提高。

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