周杰多杰

摘要：情感教學沖破了傳統(tǒng)的教學樣式，給學生盡情表達的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力，合作能力，組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。所謂情感教學，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。這就需要教師在組織課堂教學的過程中充分認識和考慮認知因素的同時，善于思考與運用人的情感因素的積極作用，以此實現(xiàn)自己的教學目標，增強課堂教學的實效性，這就是情感教學最根本的內涵。下面我就情感教學的作用、情感教學的運用、情感教學的評價談一談自己的認識。

關鍵詞：初中：思想政治：情感；創(chuàng)新一、良好課堂環(huán)境的營造

首先班級環(huán)境的營造需要發(fā)揮教師的作用，教師要制定必要的課堂規(guī)則，規(guī)則的制定有利于良好班風的形成，規(guī)則的制定要合理、可行。并且在班級中要始終如一的執(zhí)行，在規(guī)則面前師生平等，同時在政治課程教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生團結、友愛的精神，為創(chuàng)造民主、平等、和諧的班級氛圍打好基礎。教師要首先要營造那種充滿愛的氛圍，愛學生是教師的義務，也是做好教學工作的前提，讓學生感受到一種充滿愛、互相尊重、互相信任的氛圍，感受到班集體的親和力。教師可以利用課程教材知識來教育學生，例如在學習《建設社會主義精神文明》這一課時，教材中的舉例有：公交車上你推我搡，互不相讓的不文明行為；遇到困難時向人求助時，無人理睬現(xiàn)象；個別人在網絡聊天室里肆意滿罵人，這些都是不文明社會生活現(xiàn)象，都不是我們要學習的，我們要培養(yǎng)和形成文明行為習慣，需要每個學生的共同努力，教師鼓勵學生花費一定的時間和精力來和同學的交流，在知識學習和生活上互相幫助，共同努力營造一種溫暖、互幫、互愛的班級環(huán)境。同時教師在政治課程的教學過程中和下課時間都應當和學生進行一定的交流和溝通，當學生在政治課程的學習過程中遇到困難時要及時的幫助學生解除困難，學習上有所進步時，教師應當給予鼓勵，與學生共同去分享那種進步的快樂，充分讓學生感受到班集體的溫暖，有利于學生在一種良好的心境下全身心的投入到政治課程的學習當中去。

二、情感教學的含義

情感教學，對于完成教學任務起著輔助作用，它既加強了師生間情感的交流與溝通，拉近師生間的距離，也在一定程度上增強了彼此的認同感和可接受性，提高教學效果。但由于思想政治學科的特殊性，針對中學思想政治課開展情感教學，要從兩個方面著手。一方面，教師對學生進行馬克思主義基本理論知識和其他學科的知識教育?？梢詭椭鷮W生把握正確的政治方向，并且可以借助學習達到領會并善于運用馬克思主義理論思想與方法解決實際問題的目的，不斷完善自身的知識結構；另一方面，做人教育，向學生傳授馬克思主義理論知識的同時，幫助學生理解、辨別、認同正確的價值標準，注重培養(yǎng)學生的情感，在教學過程中將理論知識內化為具體的情感、態(tài)度、價值觀。將其付諸實踐，以建立個人與他人、社會、自然之間的和諧關系，提高他們認識、適應社會的能力?？梢姡谒枷胝握n中開展情感教學是政治課老師應該具有的一項技能，也是實現(xiàn)有效教學的重要環(huán)節(jié)。

情感教學是與認知教學相對的概念，情感教學理論認為：所謂的情感教學，是指在教學過程中，教師借助一定教育手段，有目的引入或創(chuàng)設具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)、調動和滿足學生的情感需要，從而幫助學生理解教學內容，并使學生的知識、情感、意志、行為等方面得到發(fā)展的積極變化的教學活動。在具體的教學實踐中，情感教學并不只是單純地向學生傳授理論知識，而是教師在學生固有的認知基礎上，圍繞教學任務及教學內容制定一定的情意目標，并采取科學、合理的教學方法、教學資源等予以輔助，為理論的傳授奠定某種特定的情感基調，賦生硬、抽象的理論知識予情感。

三、理論聯(lián)系實際，親臨感受

學生不會反對政治課知識的正確性。他們之所以缺乏學習動力是認為學來沒有用。因此，在教學中必須強調結合實際，引導學生學會應用所學知識去分析問題。我不僅在課堂教學中舉例時注意結合國內外形勢及各種熱門話題去分析，還組織學生分小組輪流定期向全班同學匯報國際國內大事并且做時事述評，促使學生主動關心祖國前進步伐和世界風云變幻，感受愛國不是一句空話，祖國跳動的脈搏與個人命運的息息相關。學生不僅增強了政治敏感性，而且真正體會到了只有具備一定的理論知識，看問題才能更深、更透、更遠，體會到掌握理論知識的重要性。我們在對改革開放的評價問題、黨的領導在新時期的作用和體現(xiàn)問題等一系列問題上，通過學習、討論，基本達到共識。同時，還注意聯(lián)系學生實際。

四、構建良好的師生關系

在實際教學中，老師常常在學生回答問題的對與否的態(tài)度上，存在偏差，好像學生答對本身就是應該的，答錯就不能理解，存在這種觀點，實際上沒在做到了解學生，沒有去真正的愛學生，不善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也沒有去嘗試過要挖掘他們內在的潛能，所以，這樣的老師也從來沒有過為學生的點滴成功而自豪過，為學生的豐厚回報而激動過，為學生的回答而滿意過。老師在課堂上，也必須重視學生的參與，有些老師只重視幾個學生，而忽略大多數學生，好像整個課堂是給幾個學生上的，即使這節(jié)課你講得多么生動，多么有趣、多么條理，那也是一堂失敗的課，這與素質教育理念是背道而馳的。課堂上要善于運用鼓勵性評價，如“你回答得真完整”“離結果很近了”“你愿意試嗎”等，班上曾有個女生學習成績很好，可是在課堂上并不積極發(fā)言，為此我常常給她創(chuàng)造機會，展示自己，并不失時機的鼓勵她，為她喝彩，慢慢她消除了心理上的障礙，課堂上積極發(fā)言，并帶動了部分學生，從而使整個課堂氣氛變得輕松、活躍，那一刻你能感覺到你的偉大，充滿成就感。對于學生的失誤，老師要循循善誘，給學生一個思維發(fā)展空間，用真理、歷史、經驗引導他們明辨是與非，從而正確面對學習和生活。我們應該極力為學生創(chuàng)設一個安全、相互支持、相互信任的學習氣勢，這樣學生就會先從課堂上接受你，會認為你是一位可敬的老師，繼而在人格上會尊敬你，接近你，把你視作生活中的朋友，困難時讓你分憂，快樂時與你分享。這樣就形成一種良性循環(huán)，師生之間關系越真誠，越濃厚，你的問題也就越容易解決，這樣的事情何樂而不為呢?。ㄗ髡邌挝唬呵嗪Ｊ‰s多縣第一民族中學815300）endprint