于浩淼

摘 要：在當(dāng)今的高職院校中，青年教師的比例日趨增長(zhǎng)，他們對(duì)于學(xué)生的思想和行為具有重要的導(dǎo)向作用，同時(shí)青年教師的職業(yè)素養(yǎng)在一定程度上還能夠決定教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為了實(shí)現(xiàn)高職院校的改革和發(fā)展，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)是十分必要且迫切的。據(jù)此，將論述高職院校對(duì)青年教師的具體要求，并針對(duì)當(dāng)前青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀提出行之有效的解決對(duì)策，全面提高青年教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促使其更好的為高職教育而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師隊(duì)伍；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.20.092

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，高職教育正處于重要的關(guān)鍵期和變革期，傳統(tǒng)的教育理念和方法正遭受著巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，高校教師隊(duì)伍日趨年輕化，如何積極迎接教育改革，確保青年教師的優(yōu)勢(shì)最大化的發(fā)揮出來，儼然成了廣大高職院校積極思考和研究的重要課題。然而在當(dāng)前的青年教師隊(duì)伍中存在著不少的問題，給教學(xué)活動(dòng)的開展造成了一定的阻礙，不利于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要高職院校加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)和管理，幫助青年教師樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，從而打造高水平的青年教師隊(duì)伍，為高職教育的實(shí)施和發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

1 高職教育對(duì)青年教師的要求

高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教育場(chǎng)所，歷年來將大量的人才輸送到各行各業(yè)之中，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建設(shè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。高職院校設(shè)計(jì)的課程體系大多以職業(yè)技能的培養(yǎng)為主，需要學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐技能充分融合到一起，以滿足企業(yè)對(duì)人才的基本需求，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠找到專業(yè)對(duì)口的工作，把在大學(xué)所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到日常工作中，為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。這就需要高職教育能夠始終以學(xué)生為主體，將學(xué)生的需求放在首位，高校教師要不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考問題的思維模式，并能夠出色的解決問題，完成項(xiàng)目，從而全面提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，占得先機(jī)。同時(shí)，教師還要以身作則，為學(xué)生樹立道德和模范的榜樣，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念和積極向上的人生心態(tài)，樂觀面對(duì)學(xué)習(xí)中的壓力和挑戰(zhàn)。由此可見，高職教育對(duì)青年教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平均提出了較高的要求。

2 高職院校青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏

雖然高職院校青年教師的學(xué)歷水平普遍較高，但是很多教師是非師范院校的畢業(yè)生，并沒有接受過系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)鍛煉，對(duì)于高職教學(xué)的認(rèn)識(shí)往往停留于表面，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分匱乏。在實(shí)際的教學(xué)中通常是照本宣科，過于推崇教材的理論知識(shí)，缺乏與學(xué)生的交流和互動(dòng)，也很少設(shè)計(jì)拓展性的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面狹窄，思維能力受到局限，實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，無法對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

2.2 欠缺責(zé)任心

青年教師的年齡偏小，社會(huì)閱歷淺薄，容易受到外來新鮮事物的吸引，難以全身心的投入到教學(xué)和科研之中。他們很難快速適應(yīng)從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換，并且沒有調(diào)查和了解企業(yè)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀以及學(xué)生的個(gè)人信息，所制定的教學(xué)計(jì)劃不夠嚴(yán)謹(jǐn)，既無法吸引學(xué)生的課堂注意力，又不能對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，致使高職教育與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，給學(xué)生的就業(yè)造成了不利的影響。

2.3 實(shí)踐技能較少

現(xiàn)階段，高職院校的青年教師隊(duì)伍還存在著實(shí)踐技能較少的問題，通常情況下青年教師畢業(yè)后就直接投入到教學(xué)工作中，沒有到企業(yè)中學(xué)習(xí)實(shí)踐，對(duì)企業(yè)的需求把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)行業(yè)未來的發(fā)展前景定向不明，使得高職教學(xué)缺乏明確的目的性和導(dǎo)向性。同時(shí)，青年教師還缺少前瞻性眼光，不能將行業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新方法帶入到教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行及時(shí)的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)大多比較陳舊落后，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)前景堪憂。

3 我國(guó)高職院校青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)路徑

3.1 強(qiáng)化青年教師的素質(zhì)教育

教師具有傳道授業(yè)解惑的重要職責(zé)和使命，其中傳道位于首要地位，說明教師應(yīng)該加強(qiáng)道德的傳播，讓學(xué)生先成人后成才，最終成為道德與文化并重的高水平人才。高職院校要重視加強(qiáng)教師的道德修養(yǎng)，定期開展各類的教育活動(dòng)，提高青年教師的政治和道德素養(yǎng)，使其樹立科學(xué)的思想價(jià)值觀念以及為教育事業(yè)服務(wù)終身的崇高理想。例如，高職院?？砷_展相關(guān)的讀書活動(dòng)，組織青年教師閱讀優(yōu)秀書籍，包括國(guó)家的法律法規(guī)、馬列主義和毛澤東思想，并對(duì)各行各業(yè)中先進(jìn)工作者的事跡進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)青年教師向其學(xué)習(xí)不怕困難，勇于拼搏的犧牲奉獻(xiàn)精神，幫助教師明確自身職責(zé)，在教學(xué)工作中始終堅(jiān)守道德底線，從而成為一名合格的、道德高尚的高職教師。

3.2 充分發(fā)揮老教師的榜樣作用

老教師是學(xué)校發(fā)展的基石，老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，應(yīng)為青年教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到教學(xué)中的問題，積極發(fā)揮帶頭作用，抓好青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師的綜合素質(zhì)，幫助青年教師更快更好地適應(yīng)教學(xué)的要求。老教師要經(jīng)常與青年教師進(jìn)行溝通和交流，將實(shí)際教學(xué)工作中遇到的問題加以剖析和解決，促進(jìn)青年教師教學(xué)水平的快速提升。除此之外，老教師還要主動(dòng)關(guān)懷青年教師，了解青年教師的思想動(dòng)態(tài)和心理需求，對(duì)青年教師的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，指出他們的缺點(diǎn)和不足，還要多使用肯定性的語(yǔ)言，這樣青年教師才會(huì)對(duì)老教師產(chǎn)生信賴感，主動(dòng)敞開心扉，與老教師探討學(xué)術(shù)問題，有助于營(yíng)造新老教師相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。

3.3 健全教師管理機(jī)制，加強(qiáng)人才管理

高職院校要實(shí)施青年教師隊(duì)伍的透明化管理，切實(shí)做好招聘和考核工作，制定相關(guān)工作機(jī)制，以調(diào)動(dòng)青年教師的主觀能動(dòng)性，最大限度的激發(fā)青年教師的工作熱情，為青年教師隊(duì)伍的建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的制度保障。首先，高職院校要根據(jù)崗位需求開展招聘工作，根據(jù)青年教師的專業(yè)水平和心理需求將其安排到合適的崗位上，使青年教師在崗位上發(fā)光發(fā)熱，創(chuàng)造最大的價(jià)值。其次，提高青年教師的待遇，同時(shí)為教學(xué)素質(zhì)過硬，綜合能力較強(qiáng)的青年教師提供更多的晉升機(jī)會(huì)，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，促使青年教師隊(duì)伍水平的不斷提升。最后，經(jīng)常實(shí)施對(duì)青年教師的考核，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、科研成果等多個(gè)角度對(duì)青年教師進(jìn)行綜合性評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果作為升職、加薪、晉級(jí)職稱的重要參考依據(jù)，以增強(qiáng)青年教師的憂患意識(shí)，喚醒青年教師的內(nèi)驅(qū)力。

3.4 幫助青年教師制定清晰、長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是從業(yè)者對(duì)其所從事的職業(yè)過程或者職業(yè)行為進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃。青年教師由于剛剛參加工作，對(duì)自己的工作認(rèn)識(shí)不全面，理解不深刻，有時(shí)他們對(duì)自己的前途感到迷茫，不知道該何去何從。面對(duì)這種現(xiàn)象，教育工作者應(yīng)深入了解青年教師的心理狀態(tài)，有針對(duì)性的為青年教師做好職業(yè)規(guī)劃，

應(yīng)引導(dǎo)青年教師提高主體意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極投入到工作中，在實(shí)踐中磨煉自己。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為青年教師提供更廣闊的發(fā)展空間，增加崗位培訓(xùn)以及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)青年教師進(jìn)行自我定位、自我規(guī)劃，朝著既定目標(biāo)不懈努力；青年教師自己要樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，明晰職業(yè)發(fā)展方向，激勵(lì)自己向高層次發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

青年教師是高職院校的有生力量，是實(shí)施高職教學(xué)改革的不竭動(dòng)力，高職院校要充分認(rèn)識(shí)到青年教師的重大價(jià)值，激發(fā)青年教師的潛力，對(duì)青年教師進(jìn)行理論和技能等多層次教育，建立科學(xué)的招聘和考核制度，并幫助青年教師制定清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，切實(shí)加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，從而為高職院校的發(fā)展注入源源不斷的生機(jī)和活力。

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