吐拉克孜·居麥

摘要：在我國(guó)班級(jí)管理優(yōu)化的進(jìn)程中，應(yīng)試教育的局限性仍然束縛著素質(zhì)教育的普及，班主任的管理目標(biāo)難免偏移，過(guò)分注重成績(jī)而非成效，管理方式也受管理目標(biāo)的支配而導(dǎo)致學(xué)生諸多心理問(wèn)題與不良情緒的產(chǎn)生，嚴(yán)重影響制約學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尤其是小學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，更需要班主任的耐心呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。這就要求班主任在班級(jí)管理工作中必須講究工作的藝術(shù)性，建設(shè)利于小學(xué)生身心健康發(fā)展的和諧班級(jí)環(huán)境，為小學(xué)生的健康發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班主任；班級(jí)管理工作；管理藝術(shù)

小學(xué)班主任的工作成績(jī)由于工作量較大，所以很難直觀的體現(xiàn)出來(lái)。在大多數(shù)小學(xué)，班主任在承擔(dān)班級(jí)管理者責(zé)任的同時(shí)，也是任課老師。所以說(shuō)，小學(xué)班主任的管理任務(wù)和教學(xué)任務(wù)是非常巨大的，不僅要不斷地加強(qiáng)教學(xué)工作，另一方面還要重視班級(jí)的管理工作。教學(xué)有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)體現(xiàn)，但是管理工作卻沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了加強(qiáng)小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)的有效管理，小學(xué)班主任應(yīng)該注重班級(jí)的管理藝術(shù)，努力提高個(gè)人素養(yǎng)，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。

一、關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生

班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，從學(xué)生的角度出發(fā)。當(dāng)前的小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，生活自理能力差，認(rèn)識(shí)不到勞動(dòng)的重要性，這時(shí)教師若一味地讓學(xué)生參加勞動(dòng)，不僅達(dá)不到目的，同時(shí)還會(huì)引起學(xué)生的反感。而一些教師怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在校期間，無(wú)論大小事情，全都包辦，在剝奪學(xué)生勞動(dòng)能力的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀造成極大的影響。班主任在解決這方面問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)相應(yīng)的勞動(dòng)活動(dòng)來(lái)改善這類狀況。例如，在班級(jí)舉行大掃除的過(guò)程中，班主任可以組織學(xué)生一起動(dòng)手，一些學(xué)生負(fù)責(zé)打水，一些學(xué)生負(fù)責(zé)掃地，一些學(xué)生負(fù)責(zé)擦玻璃。這時(shí)，教師應(yīng)積極地參與到班級(jí)活動(dòng)中，與學(xué)生一起勞動(dòng)，使學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中能夠與教師成為一體。班主任在日常班級(jí)管理中，不能只注重班級(jí)內(nèi)部發(fā)生的事情，還要關(guān)注學(xué)生的日常生活。一些學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)好，一回到家就開(kāi)始耍脾氣、鬧個(gè)性。針對(duì)這種現(xiàn)象，要求班主任能夠結(jié)合學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的教導(dǎo)，避免學(xué)生從小養(yǎng)成任性、自私的性格，在影響自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，還對(duì)今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生不好的影響。

二、善用賞識(shí)、激勵(lì)、寬容的策略

賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。是在承認(rèn)差異，尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自已的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。在班級(jí)管理工作中，班主任要善于運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)的方式促使學(xué)生的健康發(fā)展。

“人恒過(guò)，然后能改。”每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，小學(xué)生更不例外。關(guān)鍵是我們要做到寬容。在學(xué)校及年段的文明班級(jí)評(píng)比中，班上總有一些學(xué)生因不遵守紀(jì)律而影響了班級(jí)的集體榮譽(yù)。這時(shí)候，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們不能只一味粗暴地批評(píng)或跟學(xué)生慪氣，而是要予以寬容，學(xué)會(huì)循循善誘。古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”寬容別人，就是寬容我們自已。比如學(xué)校檢查頭發(fā)一事。到了六年級(jí)，很多男生很有個(gè)性愛(ài)留奇發(fā)，這很讓人頭痛。個(gè)別特愛(ài)酷的同學(xué)最難做通其思想工作，盡管班主任屢次叮囑他要修理一下頭發(fā)，他依然是無(wú)動(dòng)于衷。打電話給家長(zhǎng)要求配合做思想工作，他居然以放學(xué)后不回家的方式來(lái)反抗。在班會(huì)課上，我請(qǐng)他站了起來(lái)，他竟然振振有詞：“學(xué)校還有頭發(fā)比我更長(zhǎng)的呢，我不愛(ài)理﹗”我非常生氣，即刻就想下死命令：不把頭發(fā)理了，明天就不要來(lái)學(xué)校上課啦！雖然很氣，但我還是強(qiáng)忍住了內(nèi)心的氣憤，換了一種緩和的口氣：“愛(ài)美之心，人皆有之。可你現(xiàn)在還是小學(xué)生，該不該遵守校規(guī)？為了班級(jí)的集體榮譽(yù)，該不該反思一下你的言行？”他沒(méi)有反應(yīng)。第二天，他還是沒(méi)把頭發(fā)理了，這不是明擺著向我挑戰(zhàn)、示威嗎？我把他請(qǐng)到辦公室做思想工作，他居然說(shuō)：“我不喜歡理平頭﹗”這時(shí)我真想敲他一小棍，但還是強(qiáng)忍住了，告訴他回去好好想想這樣做對(duì)不對(duì)，并盡快把頭發(fā)理了。但星期四了他還是沒(méi)理，我瞪了他一眼沒(méi)說(shuō)什么。星期五了還是沒(méi)理，我又把他請(qǐng)到辦公室，心平氣和地對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在，我以朋友的身份和你談話，你不要拒我于千里之外。我很欣賞你的執(zhí)著---士可辱，頭不可以理﹗是吧？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我接著說(shuō)：“你不遵守校規(guī)，還以不回家作為反抗，這多傷你父母的心呀，我相信你是愛(ài)你父母的。做為老師，我能容忍你的行為，那是因?yàn)槲易鹬啬愕膫€(gè)性，但尊重、寬容并不等于縱容。你父親在外地工作，還惦記著你的事，你長(zhǎng)大了也應(yīng)該懂事了，不能讓父母為你上火著急了，況且我班因?yàn)槟愕钠娈惏l(fā)型影響了整個(gè)班級(jí)的評(píng)比成績(jī)，如果被集體罰打掃走廊和操場(chǎng)，你想同學(xué)們會(huì)怎么看待你？咱們集體榮譽(yù)感哪兒去了呀？老師相信你是個(gè)懂事、愛(ài)榮譽(yù)的好孩子”在我的耐心勸說(shuō)下，他終于承認(rèn)了自已的不對(duì)。“跟我走，我?guī)闳ダ戆l(fā)店把頭發(fā)理了?！薄安灰?，我自已去?！薄敖裉?，老師請(qǐng)客，作為你為咱們班級(jí)著想的獎(jiǎng)勵(lì)﹗”說(shuō)罷，我掏出十元錢，放在他手中，他不好意思地收下了。下一個(gè)周一上學(xué)，他果然理了一個(gè)很帥氣的平頭，還把10元錢還給我。在班上我對(duì)他大加贊揚(yáng)：“‘愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之，××同學(xué)能把頭發(fā)理了，就是對(duì)班級(jí)最大的愛(ài)，這樣的人值得我們敬佩﹗”

經(jīng)歷了這件事后，我明白了：在班級(jí)管理中，面對(duì)那些犯錯(cuò)的學(xué)生，一定要學(xué)會(huì)寬容忍耐，耐心說(shuō)教，這樣才會(huì)贏得學(xué)生對(duì)你的心服口服和尊重愛(ài)戴，才會(huì)有一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班集體。

三、尊重每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我管理習(xí)慣

人與人之間的交往前提就是相互尊重，因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)一定要尊重學(xué)生。小學(xué)生雖然年齡還小，但也有自尊心，我們必須給他們更多的理解、信任以及尊重，讓他們?cè)谌〉脛e人認(rèn)可的同時(shí)也認(rèn)可自己，從而培養(yǎng)期自信心。教師對(duì)學(xué)生的尊重是要發(fā)自內(nèi)心的，不要有居高臨下的心態(tài)，要把學(xué)生當(dāng)作是自己的朋友。這樣一來(lái)學(xué)生自然也會(huì)把教師當(dāng)作朋友，這對(duì)班級(jí)工作的順利開(kāi)展有著積極的促進(jìn)作用。作為班主任必須要重視學(xué)生的感受，善于傾聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)，在發(fā)生意外或者是突發(fā)事件的時(shí)候，要與學(xué)生共同研究解決問(wèn)題的辦法，不要獨(dú)斷專行，要相信學(xué)生們的自我管理能力，要讓學(xué)生們感受到自己的老師是尊重他們的，也是信任他們的。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我管理能力。

隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，傳統(tǒng)的管理方式已無(wú)法適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展需求，在影響學(xué)生日常學(xué)習(xí)的同時(shí)，還會(huì)影響學(xué)生今后的成長(zhǎng)。由此就需要班主任能夠在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，講究班主任的管理藝術(shù)，只有這樣，才能引導(dǎo)班級(jí)健康 向上發(fā)展。