探析技工學校班主任工作的創(chuàng)新路徑

【摘要】在科學技術發(fā)展越來越迅速的環(huán)境下，技工學校的班主任在工作中也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，班主任應當在教學實踐工作中，從班級管理工作的實際情況出發(fā)，針對目前技工學校的班級管理工作中出現的問題，采取相應的解決措施，并對班級管理工作進行改革和創(chuàng)新，從而推動班主任的管理工作進程，提高班級教育管理的水平。

【關鍵詞】技工學校 ?班主任 ?班級管理工作 ?創(chuàng)新

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0185-02

班主任的教學工作是技工學校教育工作中的一項關鍵內容，班級的管理和發(fā)展離不開班主任，一個出色的班主任不但要具備較高的素質能力，還要有過硬的理論知識水平和實踐操作技能。而目前班主任的教學管理工作，還存在一些不足之處，為了提高班主任的教育工作質量，還要對原有的教育管理工作模式進行創(chuàng)新，從而真正實現科學化的管理，提升班級教育管理工作水平。

一、重視新生入校后的前期管理工作

技工學校的班主任在班級管理工作中，要想取得一定的工作成果，一方面要完成教學目標，另一方面要實現為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的目的。而技工學校的學生一般情況下，都是初中畢業(yè)的學生，學生初到學校對一切都感到陌生和新鮮，一些學生也因為剛到一個陌生的環(huán)境，在心理上和生活上對校園生活有些不適應。因此，在新生入校后的前期階段，班主任還要多花費一些時間，及時給予學充分的關心和理解，讓學生感受到家的溫暖，為學生營造一個輕松、自由的學習生活環(huán)境，增強學生的自信心，調動學生的學習主動性，為前期的班級教學管理工作打下一個堅實的基礎。

二、根據學生的實際學習情況，明確教學管理的發(fā)展方向

技工學校的班主任作為班級教學管理工作的主體，要重視學生的職業(yè)道德培養(yǎng)和基礎理論知識教學及實踐操作能力培養(yǎng)。另外，班主任還要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而使學生在實際的工作中，能更好的適應工作崗位。

目前，教育改革政策的推行，使技工學校的教育工作內容也發(fā)生了改變。技工學校的部分學生因為受到社會環(huán)境和家庭、學校教育環(huán)境的影響，不僅存在一些心理問題，而且行為偏激、自控能力差，學習基礎也不好，甚至有些學生出現了厭學的情況，對于日常的學習和未來的就業(yè)感到迷茫和困惑。為了解決這些實際問題，班主任還要根據不同學生的性格特征、家庭情況和道德品質等情況，采取不同的教學管理措施。同時，班主任還要從自身的工作職責出發(fā)，掌握學生的實際學習情況，針對學生之間存在的差異性，制定適合不同學生的人才培養(yǎng)計劃，并根據具體的計劃實施教學管理工作，從而提高班級教育管理質量。

三、提高自身的素質能力，創(chuàng)新教育管理方式

（一）重視學生的自我意識培養(yǎng)

班主任作為班級教育管理工作人員，還要重視對學生自我意識培養(yǎng)，要在日常的教育管理過程中，讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，通過獨立思考的方式，對所學的理論知識進行探索和研究，同時也要注重學生的實際操作能力培養(yǎng)，讓學生進行自主學習。同時為學生創(chuàng)造一個寬松、和諧的學習環(huán)境，一方面可以促進師生間的互動，另一方面也能增強彼此的信任，有利于學生學習能力的提升。

（二）根據學生間的差異性進行因材施教

每個學生的個性和學習基礎娛能力都不同，因此，班主任在教學管理過程中，還要對不同學生間的差異性引起重視，要根據每個學生的實際情況進行教學管理，為學生創(chuàng)造一個自由的學習空間，調動學生的積極性，讓學生自發(fā)參與到班級的管理工作中，不僅能增強學生的實踐能力，還能提高學生的綜合能力，有助于學生樹立正確的世界觀和價值觀，培養(yǎng)學生的社會責任感。

技工學校班主任承擔著班級教育管理工作的責任，班主任不僅要重視學生的知識文化學習，還要加強對學生的實踐操作能力培養(yǎng)，同時還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促使學生的全面發(fā)展。因此，在技工學校的班級教育管理工作中，班主任要將人才培養(yǎng)當作教育工作的目標和發(fā)展方向，在實際的教學管理過程中，要不斷進行改革和創(chuàng)新，以便能夠找到更多科學的方法來進行人才培養(yǎng)，為學校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)技術人才。

參考文獻：

[1]范光俠. 技工學校班主任工作的創(chuàng)新與實踐[J]. 職業(yè)，2007，20：20-21.

[2]寧家喜. 技工學校班主任教育工作的創(chuàng)新途徑[J]. 職業(yè)，2015，33：51-52.

[3]姚順姬. 淺談技工學校班主任工作的機遇與挑戰(zhàn)[J]. 學理論，2013，02：323-324.

[4]董曉凌. 淺談技工學校班主任工作的創(chuàng)新思路[J]. 新西部（理論版），2013，12：131-132.

作者簡介：

徐小君（1980年10月-），女，漢族，浙江蘭溪人，本科學歷，浙江交通技師學院教師，研究方向為計算機專業(yè)及電子商務教學。