非專業(yè)班泰語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐

李靈珠

摘要：中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開發(fā)開發(fā)，南寧作為中國(guó)-東盟博覽會(huì)永久性會(huì)址，使得廣西乃至周邊地區(qū)對(duì)東盟小語(yǔ)種專業(yè)人才的需求旺盛。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)的需求，開設(shè)了二外泰語(yǔ)課程，所涉及的專業(yè)包括旅游管理（東南亞方向），國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（東南亞方向），對(duì)外漢語(yǔ)（東南亞方向），播音與主持（東南亞方向）等。隨著二外規(guī)模的不斷增大，非專業(yè)班泰語(yǔ)教學(xué)情況也越來越受重視。本文主要針對(duì)現(xiàn)今非專業(yè)班的泰語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，以及自身多年的二外泰語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，得出了與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活相貼切的泰語(yǔ)教學(xué)方法供學(xué)習(xí)參考。

關(guān)鍵詞：非專業(yè)；泰語(yǔ)；教學(xué)；改革

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院東南亞語(yǔ)言文化學(xué)院下的泰語(yǔ)教研室，近幾年隨著社會(huì)發(fā)展的需要，市場(chǎng)對(duì)小語(yǔ)種人才的需求，特別是近五年來學(xué)校升本，泰語(yǔ)專業(yè)升為本科專業(yè)，每年報(bào)讀泰語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也趨之若鶩。同時(shí)為了適應(yīng)各類型各層次人才的培養(yǎng)需要，我校積極開展校內(nèi)小語(yǔ)種學(xué)習(xí)建設(shè)，多數(shù)二級(jí)學(xué)院紛紛開設(shè)泰語(yǔ)必修選修課程。該門課程的開始時(shí)間由兩個(gè)學(xué)期到四個(gè)學(xué)期，具體情況由各個(gè)二級(jí)學(xué)院制定。由于泰語(yǔ)專業(yè)班級(jí)和非專業(yè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)間、興趣等各方面情況不同，而且每個(gè)學(xué)院制定的具體開設(shè)學(xué)期和課程不一樣，傳統(tǒng)的以教師傳授為主的口頭教學(xué)方法很難滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求，隨著教齡的增加及自己、他人經(jīng)驗(yàn)的吸取總結(jié)，在課程設(shè)置無(wú)法改變的情況下，教師可以通過設(shè)計(jì)更加完善的教學(xué)大綱、安排更加豐富的教學(xué)內(nèi)容、開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由易到難，把教學(xué)內(nèi)容融入到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

對(duì)于大多數(shù)二級(jí)學(xué)院來說，泰語(yǔ)課程開設(shè)兩到四個(gè)學(xué)期，其中基礎(chǔ)泰語(yǔ)課程以開設(shè)兩個(gè)學(xué)期最為常見。兩個(gè)學(xué)期時(shí)間內(nèi)，第一學(xué)期，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)泰語(yǔ)基本字母，拼音，發(fā)音規(guī)律及單詞。第二學(xué)期，學(xué)生主要學(xué)習(xí)泰語(yǔ)常用句子。課程教學(xué)計(jì)劃往往是由所開設(shè)課程的二級(jí)學(xué)院制定，專業(yè)授課教師往往無(wú)法干預(yù)。只能通過制定教學(xué)大綱和設(shè)計(jì)課程教案來實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。下面介紹本人的教學(xué)這兩門課程教學(xué)改革的具體措施。

一、泰語(yǔ)語(yǔ)音。該部分內(nèi)容是比較枯燥乏味的，如果教師授課不好，還很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒。或者是由于泰語(yǔ)寫法太難，學(xué)生也很有可能因?yàn)檎也坏秸_方法而氣餒。因此，教學(xué)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好本門語(yǔ)言至關(guān)重要。本人在授課本門課程時(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些字母拼音學(xué)習(xí)的方法。舉例如下：

1.字母元音讀音方面：通過對(duì)比記憶法來記住該字母的讀音。眾所周知，泰語(yǔ)中的輔音相當(dāng)于漢語(yǔ)的聲母，泰語(yǔ)中的元音相當(dāng)于漢語(yǔ)中的韻母。而且在泰語(yǔ)中的多個(gè)音與漢語(yǔ)基本相似，因此在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過對(duì)比記憶法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如-?=a， -?=i， -?=e， -?=u，?-?=o， ?-=ai，?-?=ao 等。同時(shí)這些泰語(yǔ)音節(jié)都有相對(duì)應(yīng)的短音，短音時(shí)候發(fā)音短促，發(fā)音緊張，長(zhǎng)音時(shí)候發(fā)音長(zhǎng)音。

2.泰語(yǔ)元音寫法方面記憶： 化繁為簡(jiǎn)，形象記憶。我們先來看第一個(gè)輔音?，單看上面部分，我們可以把它想象成一個(gè)人，?相當(dāng)于一個(gè)人站了起來，??相當(dāng)于這個(gè)人又躺了下來，??是當(dāng)時(shí)還一個(gè)人，??表示不滿足于一個(gè)人，出去找朋友，??表示找到了朋友，一男一女，??表示這兩個(gè)人一起出去找東西吃，東西吃進(jìn)了肚子吃進(jìn)了小腸里，??表示吃進(jìn)去肚子里的東西最后又排了出來，吃得飽飽的。

3.以中輔音為例：?=g，?=z，??=d，??=b，?為半元音。這些輔音只是口型，后面加什么音就讀什么音。同時(shí)，我們注意到這些輔音有一個(gè)特點(diǎn)，就是寫法都有o，這些輔音的讀法就分別是go，zo，bo，do。這樣通過對(duì)比的方法，我們很快就能記住這些輔音的讀法。

4.泰語(yǔ)輔音寫法記憶。泰語(yǔ)輔音寫法記憶同樣也是借助聯(lián)想記憶，把枯燥難記的內(nèi)容通過現(xiàn)實(shí)生活事物進(jìn)行聯(lián)想記憶。以中輔音為例：?名稱是"雞"，我們可以想象著?就是雞，?的諧音是啄，可以想象成雞啄食，伸出腦袋去啄食；?想象成食物吃進(jìn)了肚子里，肚子圓了起來，?可以想象成吃進(jìn)肚子里的東西需要消化，所以消化過程中會(huì)往下凹進(jìn)去；?可以想象成吃進(jìn)去的東西進(jìn)入了小腸，而小腸是長(zhǎng)的；?可以想象成通過小腸把剩下的東西排泄出來。

5.-作為輔音位置，我們可以通過與漢語(yǔ)對(duì)比進(jìn)行記憶。如漢語(yǔ)先講聲母再到韻母，輔音相當(dāng)于聲母，元音相當(dāng)于韻母，那么表明泰語(yǔ)同樣是輔音在前元音在后。讀音時(shí)，輔音為口型，發(fā)的是元音。通過這種化繁為簡(jiǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的記憶方式，能夠讓我們更加迅速，通過較少時(shí)間和較少精力學(xué)習(xí)記住更多的內(nèi)容。

二、課文學(xué)習(xí)。原有的死記硬背方式讓學(xué)生感到單調(diào)枯燥乏味，學(xué)習(xí)久而久之很容易感到疲憊厭倦，運(yùn)用新型的貼近現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)想記憶方式生動(dòng)形象，易于學(xué)生接受，理解與記憶。以黃進(jìn)炎、林秀梅編著的《實(shí)用泰語(yǔ)教程》為例，課文的學(xué)習(xí)要求在學(xué)習(xí)以標(biāo)題相關(guān)的文化知識(shí)背景的情況下，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容需要用到的詞匯、相關(guān)詞匯，課文的常用句型。下面講講這些內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)方法。

1.泰語(yǔ)單詞及句型的記憶主要通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行造句，通過句子理解來加強(qiáng)單詞的記憶。如泰語(yǔ)單詞???。它有好幾個(gè)意思，和不同的單詞搭配，有不同的含義。如??????????????????? ??????????????????（做泰國(guó)菜酸辣木瓜絲的時(shí)候不用放鹽）。????????????????????????（今天她穿新衣服）?？梢?，不同的搭配，同個(gè)單詞有不同含義，這時(shí)候我們就通過造句法，將單詞運(yùn)用到我們的日常生活中，從而有助于單詞及單詞用法的記憶。

2.課文學(xué)習(xí)。以該書第23課《在賓館》為例，在學(xué)習(xí)本課詞匯過程中，可以通過將詞匯進(jìn)行分類，分成食物，調(diào)料，酒水飲料等，配以相應(yīng)的圖，讓同學(xué)們看圖猜單詞。在學(xué)習(xí)分類詞匯“調(diào)料”時(shí)，教師還可以準(zhǔn)備道具，將調(diào)料或者酒水飲料裝進(jìn)瓶子里，在課堂上拿出來讓學(xué)生進(jìn)行分辨并用泰語(yǔ)表達(dá)出來。有助于學(xué)生更好地將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。endprint

3.素質(zhì)拓展訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)完成本課后，教師可以讓學(xué)生模仿課文句型進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行分組表演，同時(shí)在學(xué)習(xí)這課時(shí)，可以擴(kuò)充一些相關(guān)詞匯，如泰語(yǔ)酸辣木瓜絲?????，在講解這個(gè)單詞的過程中，我們可以配以視頻講解這道著名泰國(guó)菜的做法，將做這道菜所需原材料一一列出，讓學(xué)生記住其泰語(yǔ)名，給學(xué)生上一堂素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，即組織學(xué)生做這道菜。讓學(xué)生以小組為單位，各自準(zhǔn)備做菜相關(guān)食物，配料以及需要用到的器具，教師課前讓學(xué)生們用泰語(yǔ)介紹本組學(xué)生此次準(zhǔn)備的材料，教師通過視頻向?qū)W生介紹完做菜方法后，讓學(xué)生課課堂上進(jìn)行做菜，結(jié)束后，選出一位同學(xué)負(fù)責(zé)此次做菜評(píng)比活動(dòng)的主持，各組選出一位同學(xué)做評(píng)委，然后各組派一位代表用泰語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹本組的做菜方法及本組口號(hào)，逐一給評(píng)委品嘗后由評(píng)委打分。最后給獲得第一名小組獎(jiǎng)勵(lì)木瓜，讓他們?cè)俳釉賲?，?zhēng)取今后能夠做出更加美味的酸辣木瓜絲。這樣的一堂素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程會(huì)使學(xué)生記憶深刻，并能將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到今后的生活當(dāng)中。

興趣是最好的老師。在泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以通過其他的一些活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。下面介紹幾種簡(jiǎn)單方法：

1.學(xué)唱泰語(yǔ)歌曲。教師在課前給學(xué)生準(zhǔn)備好歌詞讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，在課堂上教師通過教讀歌詞幾遍，讓學(xué)生齊讀歌詞，播放歌曲進(jìn)行跟唱，選出班上唱的好的同學(xué)演唱，全班演唱，然后邊唱邊跳，加深學(xué)生印象。

2.觀看泰國(guó)電影并配音。讓學(xué)生觀看情節(jié)內(nèi)容積極向上的泰國(guó)電影，讓學(xué)生仿照電影進(jìn)行劇本配音，提高學(xué)生興趣。

3.通過游戲活動(dòng)提高學(xué)生的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及記憶。泰國(guó)有很多民間游戲，如烤雞舞，教師可以通過播放相關(guān)電影視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后，教師讓學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，如詞語(yǔ)接龍，讓每個(gè)學(xué)生接龍一個(gè)詞語(yǔ)，要求不能重復(fù)，如有重復(fù)則被淘汰，當(dāng)總共淘汰了3位同學(xué)，則這三位同學(xué)需要上臺(tái)表演烤雞舞，或者表演其他內(nèi)容。這樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于更好地學(xué)習(xí)。

以上是本人在多年的非專業(yè)班泰語(yǔ)教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，并且通過實(shí)踐驗(yàn)證，實(shí)實(shí)在在調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)泰語(yǔ)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的泰語(yǔ)能力。以上內(nèi)容可供大家參考借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]《實(shí)用泰語(yǔ)教程》，黃進(jìn)炎 林秀梅，廣東世界圖書出版公司，2009。

注：此論文系2016年廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目課題《非專業(yè)班泰語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐——以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例》的研究成果。endprint