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      任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中信息技術(shù)課程中的設(shè)計(jì)分析

      2017-09-14 23:48:54努爾曼古·依明
      魅力中國 2017年27期
      關(guān)鍵詞:任務(wù)型初中信息技術(shù)教學(xué)

      努爾曼古·依明

      摘要:隨著信息技術(shù)課程的改革和發(fā)展,越來越多的教師開始在教學(xué)中重視對(duì)方法的研究。本文筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué),嘗試了應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式,將課堂中的知識(shí)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)層次不一的“任務(wù)”布置給學(xué)生,將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓全體學(xué)生都能在任務(wù)中得到練習(xí),能力得到提高。為此,筆者認(rèn)為應(yīng)該從明確教學(xué)目標(biāo),合理應(yīng)用教學(xué)案例,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)積極性,學(xué)習(xí)任務(wù)的布置與分析,任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循“可操作”原則,總結(jié)學(xué)習(xí)過程等幾點(diǎn)展開研究。

      關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù);任務(wù)型;教學(xué)

      引言

      “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。是信息技術(shù)課程教學(xué)中普遍采用的一種方法。學(xué)生是教與學(xué)活動(dòng)中的主體,因此,在具體實(shí)施過程中,作為教師,要盡量壓縮講授的時(shí)間,將大量的時(shí)間留給學(xué)生,指導(dǎo)他們進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。

      一、明確教學(xué)目標(biāo),合理應(yīng)用教學(xué)案例

      信息技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng),因此,在具體教學(xué)中,教師一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),有效運(yùn)用教學(xué)案例,指導(dǎo)學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)效率。例如,在探討“圖形美化”時(shí),教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行操作,激發(fā)他們的求知欲望。在實(shí)踐教學(xué)過程中,信息技術(shù)教師也要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生將自己的見解和看法講述出來,加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶,提高學(xué)習(xí)效率。例如,在探討計(jì)算機(jī)軟硬件方面的知識(shí)時(shí),信息技術(shù)教師就可以讓熟悉計(jì)算機(jī)的學(xué)生,上講臺(tái)上加以演示和講解,以此來調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效果。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)積極性

      任務(wù)教學(xué)的目標(biāo)是通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)習(xí)積極性。利用任務(wù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,首先需要充分發(fā)揮任務(wù)的積極作用,善于創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生深受情境感染,進(jìn)而產(chǎn)生必須完成某一項(xiàng)任務(wù)的心理,意識(shí)到完成任務(wù)的意義,主動(dòng)去實(shí)踐、去操作、去實(shí)施。例如,在分析“網(wǎng)站制作”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),為了能驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到其中,教師可以創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生深入情境當(dāng)中。“同學(xué)們對(duì)網(wǎng)上購物都比較熟悉吧!”學(xué)生聽到這個(gè)熟悉的現(xiàn)代詞匯,注意力也會(huì)立刻集中。接著,教師把握好時(shí)機(jī),繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境:“同學(xué)們有沒有想過將來有一天自己也開一家網(wǎng)店,自己經(jīng)營賺錢呢?”此時(shí),大多數(shù)學(xué)生頃刻間興趣盎然,紛紛舉手表達(dá)自己贊同的強(qiáng)烈愿望。此時(shí),教師就可以繼續(xù)講解網(wǎng)站制作的相關(guān)知識(shí)了。待知識(shí)講述完畢后,布置任務(wù),要求全體學(xué)生每人制作一個(gè)屬于自己的淘寶店或者其他網(wǎng)上購物中心。大家此刻也對(duì)這項(xiàng)任務(wù)產(chǎn)生了濃厚的興趣,主動(dòng)翻看教材,并且結(jié)合教師的課堂講解,開始了網(wǎng)店網(wǎng)站的制作。這樣,既達(dá)到了任務(wù)教學(xué)的目標(biāo),又能收獲好的教學(xué)效果。

      三、學(xué)習(xí)任務(wù)的布置與分析

      在教學(xué)過程中,為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),需要講究一定的靈活性,單一機(jī)械的任務(wù)形式已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性了。因此,教師在布置任務(wù)的過程中,可以將任務(wù)融合到學(xué)生較為感興趣的真實(shí)情景之中,當(dāng)布置完任務(wù)后,師生還可以共同對(duì)任務(wù)進(jìn)行必要的分析,幫助學(xué)生明確任務(wù)中要完成的知識(shí)點(diǎn)。在布置任務(wù)的時(shí)候,教師需要在課堂上創(chuàng)作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景,再通過圖片、聲音或視頻等方式等將任務(wù)中需要掌握的重難點(diǎn)確定下來,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)明確目標(biāo)。例如,布置“圖層應(yīng)用”這一章節(jié)的任務(wù)時(shí):如何順利制作出兩架飛機(jī)在天空飛翔的效果呢?先播放這樣一組視頻情景:在偷襲珍珠港戰(zhàn)役中,日軍飛機(jī)在珍珠港的上空盤旋,而且一直在投彈。這一視頻的播放很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。此時(shí),教師就可以適當(dāng)提示一些關(guān)于圖層的相關(guān)知識(shí)。同學(xué)們?cè)诮處煹哪托囊龑?dǎo)下也能夠順利完成教師布置的任務(wù)。

      四、任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循“可操作”原則

      信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),需要結(jié)合新課標(biāo)要求,圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思,立足生情,體現(xiàn)校情,設(shè)計(jì)出學(xué)生可以上機(jī)實(shí)踐操作或者能夠充分參與的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生都能在動(dòng)手參與的實(shí)踐中完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的建設(shè)。所以,教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),首先要注重“任務(wù)”的可操作性,設(shè)計(jì)出只有通過信息技術(shù)手段才能完成的特殊“任務(wù)”。以此來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。例如,在學(xué)習(xí)《網(wǎng)上搜索、保存信息》的內(nèi)容中,就可以結(jié)合陶淵明的詩《飲酒》引入新課,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的探究情境,讓他們都能在教師的指導(dǎo)下,通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找大量關(guān)于陶淵明的生平資料,再分類整理,并且保存在不同的文件夾中。在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)上,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展學(xué)習(xí)方式,通過主動(dòng)探究、小組合作,順利地完成了所要學(xué)習(xí)的任務(wù)。既利于學(xué)生掌握課程知識(shí),又能拓寬他們的知識(shí)面,全面高質(zhì)地實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程綜合的教育目標(biāo)。

      五、總結(jié)學(xué)習(xí)過程

      當(dāng)所有任務(wù)得到解決以后,教師也要為學(xué)生留下一定的時(shí)間讓他們?nèi)タ偨Y(jié),思考。通過互相交流和評(píng)價(jià),師生一起去總結(jié)本次活動(dòng)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí),并且反思本次活動(dòng)中存在的不足、需要解決的地方,提出解決的對(duì)策。這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)是非常具有指導(dǎo)和借鑒意義的。作為信息技術(shù)教師,應(yīng)該對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況及時(shí)加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多種多樣,比如口頭評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)以及綜合評(píng)價(jià)等。對(duì)學(xué)生的可取之處要適當(dāng)給予表揚(yáng),讓學(xué)生收獲鼓勵(lì),在鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。對(duì)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中存在的不足之處要給出指導(dǎo)性的建議,幫助學(xué)生積極改正避免下次再犯。這樣,利于學(xué)生積攢經(jīng)驗(yàn),為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供便利。

      信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科,它的教學(xué)研究還處在起步階段,教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式也尚未定型。實(shí)踐證明,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中信息技術(shù)課教學(xué)中是很有應(yīng)用價(jià)值的,它抓住信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn),以信息處理為核心,以學(xué)生為主體對(duì)象,改變傳統(tǒng)的“老師教學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法特別適合應(yīng)用于信息技術(shù)課教學(xué)。在初中信息技術(shù)課中開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是符合學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的,而且還是建構(gòu)主義理論下的一種重要的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與綜合能力發(fā)揮著重要作用。為此,廣大信息技術(shù)教師一定要加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐探索,在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和總結(jié),將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)更加合理有效地應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)課程教學(xué)之中,讓學(xué)生都能在完成相關(guān)任務(wù)的過程中提高他們的信息素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]蔣淑珍.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J],學(xué)周刊,2014(20).

      [2]滿意.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué).2016.

      [3]樊敏生,景麗,岳燁.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在中小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教.2015(12):104-106sendprint

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