康曉燕

摘要：情感作為人非理性層面的重要內(nèi)容，是人之為人的必要條件。教育是培養(yǎng)人的活動，自然要關(guān)注入的情感。小學(xué)階段的學(xué)生是情感品質(zhì)和能力形成的最初時期，情感教育在各科教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。本文從融情感教育于實際生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以成功的體驗促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，設(shè)計多樣化的活動開展情感教育，創(chuàng)設(shè)問題情境增強(qiáng)學(xué)科的吸引力等四個方面闡述了如何運用情感教育進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教育；小學(xué)生；教師

羅增儒教授說“知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力”?？梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)起到事半功倍的效果。因為無論是一個有趣的生活例子，還是一個巧妙的打比方，都可以讓單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的感染力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要積極探索情感教育的有效途徑，通過情感教育更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、融情感教育于實際生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要以情景為手段，以情感為紐帶，以發(fā)展為目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情景、生活情景、解決實際問題等情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗，促進(jìn)情感的發(fā)展，反過來再由情感的發(fā)展促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。只有讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)既來源于生活，又在更高層次上服務(wù)于生活，學(xué)生才會感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)元、角、分時，這看似很簡單的換算，可對學(xué)生來說卻有些抽象。因此，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮成老板與顧客之間的關(guān)系，再現(xiàn)生活中的購物情景。這種聯(lián)系生活情境的方法，可以使問題迎刃而解。不但增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，而且提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、以成功的體驗促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

體驗和感受是最好的教育，只有學(xué)習(xí)者真心感悟、真心體驗到的知識，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)、一種能力，終身受用。如果能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會感到滿意、愉快和歡樂，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；學(xué)習(xí)失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨，進(jìn)而厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，教師要善于以情促知，針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的動力功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)、好學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對許多知識難點的分化，教師必須運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，做到深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)、易記，使學(xué)生在認(rèn)識過程中非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗成功學(xué)習(xí)的歡樂，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)計多樣化的活動開展情感教育，促進(jìn)學(xué)生即系參與，提高學(xué)習(xí)效率

情感教育實施的重點是要有學(xué)生的體驗，學(xué)生只有充分參與活動，才能夠?qū)B透在數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育有所感受，并表現(xiàn)出一定的行為。同伴之間的合作和交往，是最重要的情感教育資源，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互合作的精神。例如，在“圖形與變換”的教學(xué)過程中，教師首先為學(xué)生提供原始圖形——直角三角形，學(xué)生以小組為單位借助圖形變換的相關(guān)知識設(shè)計圖案，看哪個小組的造型最多最有創(chuàng)意，以小組為單位進(jìn)行評比，激發(fā)組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，因為只有團(tuán)結(jié)合作，讓每一個小組成員都發(fā)表意見的要求，才能夠促進(jìn)形成一種全新的思維。比如，一個學(xué)習(xí)小組在各小組都還在進(jìn)行完全相等的三角形的變換時，分析到教師只規(guī)定了直角三角形而并沒有規(guī)定是同一大小的三角形，因此在圖案造型中開始使用不同大小的三角形進(jìn)行不同角度的旋轉(zhuǎn)，圖案的花樣立刻呈現(xiàn)出多樣性，有的圖案經(jīng)過不同的疊影造型還呈現(xiàn)出立體的視覺感覺。每個學(xué)習(xí)小組學(xué)生對選出的三幅具有代表性的作品，都起了彰顯個性的名字。在這個過程中，學(xué)生之間有思想的碰撞，有成功后的喜悅，每一個學(xué)生都積極地參與活動，在不斷傾聽和交流中體會活動中的情感，提高參與的熱情，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的效率。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)學(xué)科的吸引力

創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境，激起一種積極的探索性思維活動，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實質(zhì)就是根據(jù)小學(xué)生好奇的心理特點，使學(xué)生根據(jù)教師提出的問題產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的需求，把自己當(dāng)做一個發(fā)現(xiàn)者去學(xué)習(xí)知識。例如，在教學(xué)《年、月、日》時，教師可以直接創(chuàng)設(shè)問題情境：一位老奶奶今年剛過完第18個生日，你知道她今年有多少歲？這樣的問題讓學(xué)生頓感好奇，甚至懷疑老師的提問有誤，讓學(xué)生由對問題的好奇而引起對新知識的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，獲得良好的情感體驗，并保持這種學(xué)習(xí)的積極性，有效促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

情感教育是一種理念，是針對目前教育中重視認(rèn)知、理性，忽視情感的狀況而提出來的。它是教育過程的一部分，而不是一種特殊的獨立的教育形式。它要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要關(guān)懷學(xué)生的情感、幸福、價值，運用情感因素使教育成為更好的教育，更人性化的教育。情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用是當(dāng)今急劇變遷的社會和終身化學(xué)習(xí)社會的要求，對于小學(xué)生的全面發(fā)展有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳紅霞.淺談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育[J].學(xué)周刊B，2011（03）.endprint