古麗拜克熱木·吐爾地

摘要：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過對引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、布置家庭小實(shí)驗(yàn)、變演示實(shí)驗(yàn)為探索性試驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確立教學(xué)策略的程序和組織形式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；能力

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增長創(chuàng)新才能、訓(xùn)練創(chuàng)新思維為目標(biāo)的創(chuàng)新教育，是現(xiàn)代教育改革的核心內(nèi)容，是新世紀(jì)教育改革的重要方向。中學(xué)化學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。探索在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)策略，確立教學(xué)策略的程序和組織形式。通過對引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、布置家庭小實(shí)驗(yàn)、變演示實(shí)驗(yàn)為探索性試驗(yàn)等方面的具體策略研究，力求初步構(gòu)建中學(xué)化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中化學(xué)的發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中教學(xué)中不可或缺的部分，對于初中生化學(xué)知識(shí)的了解是十分重要的。而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效途徑之一。其中，實(shí)驗(yàn)原理的運(yùn)用、方法的采用、材料的選擇準(zhǔn)備、步驟的安排等都要讓學(xué)生自己去獨(dú)立完成。要想使實(shí)驗(yàn)課更生動(dòng)精彩，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生操作整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程是很有必要的。這樣不僅能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，也為學(xué)生提供了創(chuàng)新空間。教育家陶行知先生說過：“動(dòng)手動(dòng)腦，心靈手巧”。例如當(dāng)學(xué)生了解了燃燒的條件后，就可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可燃物燃燒受哪些因素影響，以及燃燒的劇烈程度和哪些因素有關(guān)。當(dāng)學(xué)習(xí)完“鐵生銹的條件”的相關(guān)知識(shí)后，就可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)防止金屬銹蝕的實(shí)驗(yàn)方案。將知識(shí)聯(lián)系實(shí)際展開相關(guān)實(shí)驗(yàn)演示。比如，在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，可以讓學(xué)生檢測附近的河水污染以及空氣污染情況等。當(dāng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)效果是不一樣的。通過這些實(shí)驗(yàn)過程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力，而且也能培養(yǎng)他們的觀察、自學(xué)等方面的能力，有利于提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作方法雖然經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證，但實(shí)際操作中仍存在一些不足，常常需要進(jìn)行改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)本身就是在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種創(chuàng)新。平時(shí)，教師要注意積累他人成功的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法，并在教學(xué)中向?qū)W生展示已有實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成果，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生使其思維想象向已有實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成果靠近；鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，大膽創(chuàng)新；在實(shí)驗(yàn)想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。此外，在教學(xué)過程中，也可直接向?qū)W生揭示或啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)教材原有方案的不足。例如：補(bǔ)充的焰色反應(yīng)，用鉑絲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但實(shí)驗(yàn)室一般只準(zhǔn)備一兩根鉑絲用于演示實(shí)驗(yàn)，不能滿足學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的需求。此時(shí)可向?qū)W生如實(shí)相告：若想親手試驗(yàn)焰色反應(yīng)，必須設(shè)計(jì)出不必使用鉑絲的實(shí)驗(yàn)方案。結(jié)果有的學(xué)生用鐵絲代替，但由于酒精燈火焰呈黃色，鉀火焰須隔鈷玻璃才能觀察到，且除銅元素外，其它焰色難以分辨，現(xiàn)象不明顯；有的學(xué)生查閱有關(guān)書刊，在實(shí)驗(yàn)中先將潔凈脫脂棉用無水酒精濕潤，然后用潔凈的鑷子夾著脫脂棉代替鉑絲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；還有一些同學(xué)先點(diǎn)燃盛在小燒杯中的無水酒精，然后用藥匙或玻璃棒沾少量試樣灑在小燒杯的酒精火焰中灼燒。后兩種方案的現(xiàn)象非常明顯，焰色持續(xù)時(shí)間長，且鉀元素的焰色不需鈷玻璃即可觀察到。如此這般，學(xué)生的創(chuàng)新能力就在不知不覺中得到了培養(yǎng)。

三、布置家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

家庭小實(shí)驗(yàn)是課標(biāo)教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是實(shí)驗(yàn)探究的重要組成，也最能體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)造。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生從取材、安裝到操作步驟、觀察順序、記錄要點(diǎn)等各方面去考慮。家庭小實(shí)驗(yàn)的用品應(yīng)該是家居生活中較常用、常見的，例如父母蒸饅頭和面為什么要用堿面，洗刷廁所時(shí)用草酸清洗、清除水垢要加酸水、洗衣服要用洗衣粉等等。這些日常生活中的化學(xué)問題都可以作為家庭小實(shí)驗(yàn)布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過家庭實(shí)驗(yàn)明白課本里的知識(shí)，知道生活中處處有化學(xué)，用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的化學(xué)問題，這樣也大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在做這些家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)需要獨(dú)立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。比如讓學(xué)生在家里親自操作一下蒸饅頭的全部過程，讓他們積極動(dòng)腦思考，聯(lián)想過去學(xué)得的知識(shí)，并認(rèn)真加工整理，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。這些小小的實(shí)驗(yàn)都可以大大激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、變演示實(shí)驗(yàn)為探索性試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)過程是師生交往、師生互動(dòng)、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在以前，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，往往是教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是觀察、記錄、總結(jié)結(jié)論、熟記應(yīng)用。此時(shí)學(xué)生只是旁觀者，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師牽著學(xué)生的鼻子走，致使學(xué)生一味死記硬背而無暇顧及創(chuàng)造思維。而創(chuàng)造性試驗(yàn)卻能給學(xué)生提供探求知識(shí)的寬松環(huán)境，在這種環(huán)境中，學(xué)生情緒激昂，心情舒暢，思維更加活躍，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮。在對未知領(lǐng)域的探究過程中，通過自己的實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證和探索，從中迸發(fā)出更多的智慧和靈感，為學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，若將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性試驗(yàn)，讓學(xué)生通過自主探索、團(tuán)結(jié)合作、認(rèn)真觀察，親身體驗(yàn)儀器組裝、藥品配制、進(jìn)行試驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、歸納總結(jié)、交流結(jié)果的實(shí)驗(yàn)操作過程，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生耳、目、手、腦齊動(dòng)員。這種把課堂教給學(xué)生的探索性試驗(yàn)教學(xué)方式，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且通過學(xué)生積極參與也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的激發(fā)和發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中達(dá)到良好效果。

在深化基礎(chǔ)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，，以創(chuàng)新、探索、研究為發(fā)展理念的化學(xué)新課程已經(jīng)呈現(xiàn)在我們面前?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是一種具有特殊的目的、內(nèi)容、方法和活動(dòng)形式的師生間動(dòng)態(tài)活動(dòng)的過程，是師生間最直接、最有關(guān)效、最有影響力的交流手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬立軍.淺談在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力[J].學(xué)周刊，2015，（06）.

[2]董秀麗；陳向明.醫(yī)學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)評價(jià)方法之探索[J].考試周刊，2011，（50）.endprint