毛尼亞孜·斯馬依力

摘要：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍，將學(xué)生參與課堂中來的最大熱情激發(fā)出來，師生共同努力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來了便利，使教學(xué)情境更加真實(shí)。信息技術(shù)與情境教學(xué)的有效整合也能最大限度地提高教學(xué)效率，更是取得最優(yōu)化教學(xué)效果的必由之路。正因?yàn)槿绱?，筆者認(rèn)為應(yīng)該圍繞以情境導(dǎo)入課程內(nèi)容，精心選擇教學(xué)材料，為“問題情境”創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)，音樂渲染情境，誘發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境等四點(diǎn)進(jìn)行有效性探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；情境教學(xué)

引言

眾所周知，小學(xué)信息技術(shù)課程比起其他學(xué)科具有操作性強(qiáng)、實(shí)踐范圍廣等特點(diǎn)，小學(xué)生正處在認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要時(shí)期，動(dòng)手操作能力尚未發(fā)展成熟。故此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教授這門課程時(shí)要認(rèn)真研究教材和教學(xué)目標(biāo)，采取創(chuàng)設(shè)情境的方式指導(dǎo)教學(xué)。那么，在實(shí)際教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)呢？

一、以情境導(dǎo)入課程內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)情境是課堂導(dǎo)入的有效教學(xué)方法之一。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要貼近生活，在教師的有效引導(dǎo)下，對(duì)課程的學(xué)習(xí)也會(huì)更積極，他們對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的抵觸和畏難情緒也會(huì)在一定程度上有所減輕，學(xué)習(xí)效益也能隨之提升。例如，在探討關(guān)于“PowerPoint”（演示文稿）的有關(guān)知識(shí)時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以特意將教材內(nèi)容用演示文稿予以呈現(xiàn)。在放映演示文稿的過程中，提出問題：“同學(xué)們知道老師正在使用的展示方式是什么嗎？你們想不想學(xué)一學(xué)呢？”此時(shí)，大家對(duì)圖片、音樂、自定義動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式的演示文稿產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)欲望也自然高漲起來。這種恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)其實(shí)并不復(fù)雜，教師只要善于將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活建立聯(lián)系，并且在加以利用即可。這既能為新課的導(dǎo)入做鋪墊，同時(shí)也能為學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用信息技術(shù)提供了好的啟發(fā)。

二、精心選擇教學(xué)材料，為“問題情境”創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)

問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有充分、豐富的課堂教學(xué)材料作為輔助的，這樣也能使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個(gè)充分的、自由發(fā)揮的空間。為此，需要教師在備課、上課時(shí)精心篩選材料，要緊扣教材但是又不拘泥于教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目的，也要適當(dāng)有所拓展和延伸。在講解新知識(shí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境可以從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，使課堂氛圍很快進(jìn)入到活躍期。當(dāng)然，教師也可以不受教材拘束，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“演示文稿自定義動(dòng)畫”這一課內(nèi)容時(shí)，就可以以“神舟七號(hào)”的成功發(fā)射作為主題，準(zhǔn)備一些與之相關(guān)的材料，將學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。在探究“畫圖程序”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其中，圖像的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、拉伸、扭曲等是這一模塊的難點(diǎn)，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題。以這個(gè)主題為中心展開研究，準(zhǔn)備一些學(xué)生比較感興趣的材料，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法指導(dǎo)他們。讓他們都能在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)知識(shí)，并且將這幾個(gè)技能從感性上升為理性。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生也能逐漸養(yǎng)成通過仔細(xì)觀察——思考分析——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題這樣的方式加以學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在解決問題這一環(huán)節(jié)中，他們?nèi)耘f會(huì)遇到很多具體的問題，此時(shí)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生再通過不斷的觀察——將問題分解細(xì)化——逐一解決，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在這種交替循環(huán)的學(xué)習(xí)過程中，不斷取得進(jìn)步。

三、音樂渲染情境，誘發(fā)學(xué)生興趣

音樂是一劑良藥，可以讓學(xué)生進(jìn)入到特定的情境之中，音樂能幫助學(xué)生的身心得到有效放松，保持一種好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。故此，借助音樂渲染氛圍來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是信息技術(shù)課教學(xué)中常用的一種方式。將音樂與其它表現(xiàn)形式結(jié)合起來能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知，使其獲得良好的教學(xué)效果。例如，在分析“編輯演示文稿”這一課內(nèi)容時(shí)，這一課的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生制作出豐富多彩的幻燈片，其中的重難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)插入新幻燈片、文本框、藝術(shù)字的方法。所以，教師在講授新課前，可以在優(yōu)美的音樂中，播放一個(gè)關(guān)于“中秋節(jié)”的ppt。緊接著，教師就可以導(dǎo)入新課進(jìn)行幻燈片的插入等操作的講解，效果則理想的多。再如，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師也可以通過播放舒緩的音樂去營(yíng)造好的教學(xué)氛圍，這樣，學(xué)生也能愉快地去練習(xí)制作ppt。結(jié)合信息技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，為此，教師可以通過音樂去渲染情境，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生也才能更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生的積極思維通常都是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到有效發(fā)展的。故此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要依照信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣能制造學(xué)生心理上的懸念，引起他們對(duì)新知的好奇之心，在好奇之心的引導(dǎo)下去求知，達(dá)到求知的目的。例如，在教學(xué)“設(shè)置動(dòng)畫效果”一課內(nèi)容中，教師就可以通過演示喜羊羊過馬路的幻燈片給大家看。教師要事先設(shè)置好動(dòng)畫播放的先后次序，小汽車先由左到右穿過馬路，喜羊羊再由上到下走過斑馬線。當(dāng)學(xué)生看見動(dòng)畫時(shí)，都會(huì)異常興奮，立即自己嘗試起來。但是，在實(shí)際操作的過程中則發(fā)現(xiàn)了問題：喜羊羊與小汽車之間的先后順序是如何設(shè)置的呢？接著，大部分學(xué)生開始進(jìn)一步自主嘗試，經(jīng)過自主操作，不斷對(duì)動(dòng)畫的效果進(jìn)行反復(fù)修改，解決不了的問題在教師的耐心引導(dǎo)下也得到了有效解決。這樣，師生共同努力，學(xué)生很快也學(xué)會(huì)了設(shè)置動(dòng)畫的先后順序。創(chuàng)設(shè)問題情境能使學(xué)生真正成為課堂的主人，而且還能充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，探索和掌握知識(shí)形成過程及方法。這樣，學(xué)生也會(huì)對(duì)信息技術(shù)這門課有不竭的學(xué)習(xí)興趣，最終完成我們的教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)信息技術(shù)課程是知識(shí)和技能相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，枯燥的理論知識(shí)和刻板的技能練習(xí)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)能為信息技術(shù)課增添魅力，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里獲得最多的知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也符合了“生本快樂”的教育理念。這樣我們才能取得出色的教學(xué)效果，培養(yǎng)出新時(shí)代具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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