吐爾遜古麗·阿木提

摘要：幼兒教育作為啟蒙階段的教育，肩負著的責(zé)任和意義重大。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教師、家長等也更加注重對幼兒的音樂教育的力度。幼兒通過對音樂的學(xué)習(xí)，不僅能陶冶情操，還能很好地開發(fā)他們的智力，提高他們對美的認知力和感知力，促進幼兒的全面發(fā)展。筆者從實際教學(xué)出發(fā)，認為應(yīng)該從幫助學(xué)前兒童認識音樂，學(xué)前音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，音樂教學(xué)有利于幼兒的腦部發(fā)育，音樂情感的釋放，善用多元化音樂課程資源活躍課堂等五點進行有效性研究，為提高教學(xué)效率貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒教育；有效性；分析

引言

人類接觸音樂的最佳時期就是幼兒時期，通過音樂的熏陶，可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，改善其學(xué)習(xí)心理，提高其心理素質(zhì)，通過唱歌跳舞還可以增強體魄。教學(xué)實踐證明，音樂教育對學(xué)齡前兒童的情緒、自我意識以及個性質(zhì)量等都會產(chǎn)生很大的影響。學(xué)前兒童天生對音樂有著強烈的熱情，他們也會深受音樂旋律的影響，在歡快的旋律中隨之手舞足蹈。歡樂的笑聲與輕快的音樂讓幼兒們充分地體驗了生活的美好。但是，學(xué)前兒童的活潑好動，但是自控能力較差，使得幼師在組織音樂教學(xué)時課堂秩序難于管理。故此，幼師在音樂教學(xué)時要想方設(shè)法地吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒積極投入到音樂之中，在欣賞音樂的同時陶醉在音樂的海洋中，為鍛煉幼兒多方面的能力，提升綜合素質(zhì)邁出堅實一步。

一、幫助學(xué)前兒童認識音樂

學(xué)期音樂教育中包含著很多內(nèi)容，知識形式較為簡單，但是，卻能達到一定的教育效果。在學(xué)前階段開展音樂教學(xué)，由于兒童沒有正式接觸過音樂，因此，開設(shè)學(xué)前音樂教學(xué)對幼兒來說具有非常重要的意義，能夠幫助他們認識音樂，為更積極地學(xué)習(xí)音樂知識埋下伏筆。當學(xué)生認識了什么是音樂后，則能在簡單的音樂練習(xí)中培養(yǎng)自己的音樂審美能力。學(xué)前音樂教學(xué)還能讓兒童感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，并在與教師一同參與中感受到音樂意境中的美感。

二、學(xué)前音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

學(xué)前教育的學(xué)生，其年齡和思維發(fā)展等都不完善，因此，教師也就不能采用正常中學(xué)生所用的教育方式。需要結(jié)合學(xué)前兒童自身的特點及對音樂的喜好程度進行有針對性的教學(xué)，同時也要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。例如，在帶領(lǐng)兒童演唱《小白兔》的時候，為使教學(xué)收到理想效果，可以在課前提前準備好小白兔的服裝，同時再讓兒童在手工課或是放學(xué)回家后，準備好小白兔的面具。在新課開始的過程中，老師可以與學(xué)生們一起去扮演小白兔，一邊游戲，一邊進行音樂的學(xué)習(xí)。在互動中加強師生間的交流，并在此基礎(chǔ)上最大限度地將兒童對音樂學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動出來。

三、音樂教學(xué)有利于幼兒的腦部發(fā)育

眾所周知，我們的大腦分為左腦與右腦，它們分別負責(zé)的是邏輯思維與形象思維能力的功能掌管。右腦的形象思維則直接決定著幼兒創(chuàng)新能力的高度與否，為他們今后的學(xué)習(xí)能力與智力的發(fā)展速度也產(chǎn)生一定的影響。大部分情況下，多數(shù)幼兒的左腦相對發(fā)達，而右腦的形象思維能力發(fā)展則相對緩慢。學(xué)前音樂教育的開展能較好地調(diào)節(jié)幼兒左右腦發(fā)展的平衡性，讓幼兒的邏輯思維和形象思維都能得到不同程度上的鍛煉與提升。此外，經(jīng)過實踐證明，幼兒越早參與到音樂教育中，他們的大腦皮層則會得到越快的發(fā)展，這樣也能使他們在各項能力的表現(xiàn)上變得越來越優(yōu)秀?？梢哉f，音樂教學(xué)是有利于幼兒的腦部發(fā)育的。

四、音樂情感的釋放

幼兒音樂理解、感知能力的提升需要用自己最真實的感情去感知、去理解。在理解的基礎(chǔ)上用心去領(lǐng)悟音樂中蘊含著的豐富情感，幼兒教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在音樂中的情感釋放。幼兒釋放真情實感感悟音樂是基礎(chǔ)，在實際教學(xué)過程中，要善于利用語言，利用肢體動作等向幼兒傳達音樂情感，讓學(xué)生真切地去感受音樂中的情感。盡管幼兒的智力尚未發(fā)展完善，但是感情是豐富的，通過教師的有效引導(dǎo)讓他們?nèi)ジ惺芤魳返那楦?，有助于提升幼兒對音樂?jié)奏的感知能力，用心去體會音樂之美妙。同時也要注重師生間的良好互動，在互動中增進師生間的情感。培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，營造音樂氛圍，輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，能夠消除幼兒的抵觸情緒，利用音樂情境進行角色扮演，引導(dǎo)幼兒融入到音樂情境之中，強化情感交流的同時，還能提高他們的音樂感知力。

五、善用多元化音樂課程資源活躍課堂

常言道：“巧婦難為無米之炊”。作為幼兒教師，要善于捕捉和生成多元化的學(xué)前音樂教育課程資源，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，促使新的課程資源的生成。首先，要善從兒童歌曲中尋找一些生成性資源。善歌是幼兒的天性，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)兒童歌曲中蘊含著的生成性的課程資源，如可以從學(xué)前歌謠和歌曲方面入手。這些歌謠與歌曲多數(shù)與幼兒的日常生活密切相關(guān)。如小班可以引入與幼兒游戲相關(guān)的《布娃娃搖籃曲》《彩色積木真漂亮》等歌曲。中班則可以引入與幼兒美好夙愿相關(guān)的有《夢幻曲》以及《航天叔叔好榜樣》。其次，從幼兒音樂欣賞作品中取材素材。生成性的課程實踐中，對幼兒音樂欣賞作品的選材要依照幼兒的年齡特征、生活體驗以及對音樂的認知與接受水平，在內(nèi)容、曲式和風(fēng)格的選擇上一定要量力而行。再者，對打擊樂器的精妙選擇。打擊樂器是學(xué)前音樂教育生成性課程中的一項重要資源，幼兒的打擊樂器演奏活動一般是伴隨著歌曲的開展開始的。在生成性的音樂課堂實踐教學(xué)中，教師一定要選擇能夠激發(fā)幼兒生成性與創(chuàng)作性的器樂，以此來推動音樂教學(xué)的和諧發(fā)展。

總體而言，在幼兒的成長過程中，音樂教育是不可或缺的一部分。音樂比起其他學(xué)科的教育具有其獨特的優(yōu)勢。其教學(xué)方式不是通過死板的概念教學(xué)，主要是以音樂的形式去感染、去教育幼兒。幼兒通過音樂能更好地了解音樂文化的發(fā)展及特征。此外，教師也可適當增加一些具有本民族特色的音樂，以此來增加他們對本民族音樂文化的自豪感，使孩子們從小就樹立更愿意了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情以及更熱愛家鄉(xiāng)的一切的愿望，并且樹立今后為家鄉(xiāng)的發(fā)展做貢獻的堅定信念。

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