艾海提·卡迪爾

摘要：時代要求創(chuàng)新，工作要求創(chuàng)新，學(xué)習(xí)同樣也需要創(chuàng)新。創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)下時代發(fā)展的潮流。沒有創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)猶如一潭死水，很難激起學(xué)生對其的學(xué)習(xí)欲望。本文筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，從創(chuàng)新教學(xué)的角度出發(fā)，希望在促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的同時，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。基于此，本文圍繞培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升課堂教學(xué)效率，嘗試新型教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，利用生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生探索多種解題思路等幾點(diǎn)進(jìn)行有效研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；有效性

引言

在新的課程理念下，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是新課程改革的宗旨所在。為改變學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力普遍較差的教育現(xiàn)狀，國家教育部制定了《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，要求將增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路，成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。數(shù)學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維活躍、想象力豐富等特點(diǎn)，因此，創(chuàng)新性教學(xué)則顯得尤為重要。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中通過改變傳統(tǒng)的授課教學(xué)模式，不斷進(jìn)行教學(xué)理論的創(chuàng)新，開展新穎的教學(xué)方式，最大限度地將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動出來，是推動課堂教學(xué)進(jìn)程的強(qiáng)有力保障。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升課堂教學(xué)效率

創(chuàng)新教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別：教學(xué)方法的多樣性與單一性。從課前預(yù)習(xí)來看，傳統(tǒng)的教學(xué)教師的參與度低，很多學(xué)生對預(yù)習(xí)的內(nèi)容沒有明確目標(biāo)。當(dāng)教師完成正常的教學(xué)任務(wù)后，剩下的則是課堂習(xí)題練習(xí)，下課之前布置好作業(yè)，學(xué)生只要完成當(dāng)天所布置的作業(yè)即可。第二天上課再聽講新的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。如此反復(fù)，學(xué)生在課堂上的思考時間有限，理解吸收一些知識的時間較長，導(dǎo)致有部分學(xué)生消化不了，課堂效率不高。創(chuàng)新教學(xué)首先要從培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣入手，這也是教師引導(dǎo)學(xué)生建立多種學(xué)習(xí)體系的重要一步。學(xué)生在預(yù)習(xí)時要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師講解知識的過程中，要重點(diǎn)聽講疑難問題，容易掌握的知識點(diǎn)有再確認(rèn)的過程，這樣使他們有針對性地聽講，做到有的放矢。培養(yǎng)他們良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生對知識的整體把握，全面掌握知識，這對提升課堂教學(xué)效率起到積極的促進(jìn)作用。

二、嘗試新型教學(xué)模式

教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情的過程中，要主動摒棄僵化的課堂模式，并在此基礎(chǔ)上，使用新型的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)課上，教師可設(shè)置啟發(fā)式或設(shè)問式的模式。首先，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出趣味性的問題，啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維。也可以將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)組，讓他們通過小組協(xié)作的方式共同去探究數(shù)學(xué)難題。在探究知識的過程中，教師也要適當(dāng)給予指引。例如，在講解關(guān)于“多邊形”的基本內(nèi)容時，可以讓各學(xué)習(xí)組的小學(xué)生利用課余時間去搜集多邊形的一些圖片，也可以鼓勵學(xué)生動手剪出多邊形的形狀等。在各小組密切配合的基礎(chǔ)上，將各組搜集到的多邊形圖片帶到課堂上與其他同伴一起分享。這樣做對激活學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，啟發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新思路大有幫助。

三、合作學(xué)習(xí)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

將創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課中可以為學(xué)生構(gòu)建一個多元化的課堂模式，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率等發(fā)揮十分重要的作用。合作學(xué)習(xí)法是比較有效的創(chuàng)新型教學(xué)方法，通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，在一定程度上能夠降低學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的工作量，還能讓學(xué)生學(xué)會分享，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作。例如，在探討“統(tǒng)計與可能性”這部分內(nèi)容時，教師就可以巧妙地通過合作學(xué)習(xí)法提升學(xué)生間的合作素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。在探究這節(jié)內(nèi)容前，可以讓學(xué)生以小組為單位完成一個統(tǒng)計任務(wù)，最后再進(jìn)行整理，最后再由教師對學(xué)生的統(tǒng)計成果進(jìn)行點(diǎn)評。通過這種方式，既可以提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，還能使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高教與學(xué)效率。

四、利用生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

盡管數(shù)學(xué)是一門理論邏輯性都強(qiáng)的學(xué)科，邏輯性越強(qiáng)的課程，知識的抽象程度就越高，這就需要更多的實(shí)踐內(nèi)容去驗(yàn)證，這樣才利于培養(yǎng)學(xué)生知識來源于實(shí)踐的意識。鼓勵學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。這樣形成的知識印象則會更加深刻。例如，在教學(xué)“長方形周長”這節(jié)課中，就可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中去尋找一些長方形，再動手去量一量。通過這種方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系的。與此同時，再布置一些實(shí)踐強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去實(shí)踐，通過量長與寬的方法再次去量課前量過的長方形，這樣會及時鞏固所學(xué)知識，使其獲得成就感的同時，還能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的研究興趣。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

五、鼓勵學(xué)生探索多種解題思路

從數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)來看，為有效提升和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分挖掘?qū)W生的發(fā)散思維，作為教師要多鼓勵學(xué)生從各種角度去實(shí)踐和觀察，找到多種解題方法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)知識來源于生活，教學(xué)目標(biāo)之一是培育他們破解實(shí)際問題的意識和能力。故此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生在解決某個數(shù)學(xué)問題的過程中，形成某種解題思路，掌握相應(yīng)的解題方法，做到舉一反三，進(jìn)而能夠解決相似的問題。這對切實(shí)提升學(xué)生分析、解決問題的意識和能力，更好地達(dá)到“學(xué)以致用”之目的是非常有幫助的。所以，作為教師，一定要鼓勵及倡導(dǎo)學(xué)生找到各自想法以及見解，根據(jù)題型，尋找出諸多的解題思路。此外，教師也要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生找到多種見解，例如，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一部分懸念和問題，以層層遞進(jìn)的方式引領(lǐng)學(xué)生逐步去分析和解決問題，激活他們的創(chuàng)新思維，在自主探究學(xué)習(xí)中不斷提升他們的創(chuàng)新能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力作為教師，當(dāng)學(xué)生能自己解決的，教師絕不要替學(xué)生解決。與此同時，也要多鼓勵學(xué)生在生活中主動去發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)學(xué)問題，從生活的實(shí)際出發(fā)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出學(xué)校，走出課堂，走出書本，進(jìn)而走向社會，走向生活，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生都能在教師的科學(xué)引導(dǎo)下去感受到數(shù)學(xué)的魅力，真正愛上數(shù)學(xué)，為達(dá)到學(xué)以致用的目的邁出堅(jiān)實(shí)一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧正芝，洪松舟.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要意義和有效策略[J].時代教育：教育教學(xué)版，2014（04）.

[2]郭春堂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的初步研究[D].河北師范大學(xué)，2009.

[3]孫政.讓數(shù)學(xué)思想的滲透成為數(shù)學(xué)教學(xué)的理想追求[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（9）.endprint