徐瑩

在教育領(lǐng)域的改革中，高中物理教學(xué)內(nèi)容的改革，不再簡(jiǎn)單地拘泥在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式下，轉(zhuǎn)而進(jìn)行了一定的開拓和創(chuàng)新，形成了全新的教學(xué)理念，并且要求著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和實(shí)踐能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，可以使得物理知識(shí)實(shí)現(xiàn)直觀化發(fā)展，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平。主要探討了高中物理課堂如何切實(shí)提升學(xué)生的抽象思維，并且提出了一部分創(chuàng)新有效的策略。

高中物理抽象思維學(xué)生關(guān)于高中物理教學(xué)，很多學(xué)生的第一直覺都是十分的難，不僅難在教學(xué)內(nèi)容上，而且難在了實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。之所以出現(xiàn)這樣的想法，最為主要的原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完全忽略了學(xué)生的主體性，沒有給予學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力上的提升，轉(zhuǎn)而注重了教師的教學(xué)內(nèi)容，因而高中物理教學(xué)課堂的開展，往往都相當(dāng)?shù)姆ξ?，由教師進(jìn)行全程的講解，學(xué)生在講臺(tái)下進(jìn)行認(rèn)真的聽講，而由于內(nèi)容和教學(xué)模式嚴(yán)重的缺乏趣味性，學(xué)生并不會(huì)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為這樣的教學(xué)模式十分無(wú)趣，難以切實(shí)提高自身的物理學(xué)習(xí)能力。這樣的想法也不是沒有一點(diǎn)兒可取之處，高中物理本身是一個(gè)應(yīng)用和實(shí)踐性科目，因而其中的科學(xué)性相當(dāng)強(qiáng)，并且有很多的物理知識(shí)點(diǎn)都具有相當(dāng)大的抽象性，學(xué)習(xí)起來(lái)十分的不容易，與其在這時(shí)候給予學(xué)生直接的知識(shí)點(diǎn)傳授，不如帶領(lǐng)他們親自進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵(lì)他們的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而合理有效地提升高中物理教學(xué)效益。

一、高中物理的教學(xué)特點(diǎn)

在時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的教育領(lǐng)域發(fā)生了相當(dāng)大的變化，不僅采用了全新的教學(xué)設(shè)備，而且更新了一些教學(xué)方法，使得整體的實(shí)效性得到了本質(zhì)上的提升。高中物理也在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行了多方面內(nèi)容上的改革，已然衍生出了多種全新的教學(xué)手段，但是其實(shí)效性依舊不是很高，很多教師認(rèn)為現(xiàn)代的教學(xué)方法完全的交給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，很容易使得學(xué)生缺乏一定的約束性，進(jìn)而不會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但事實(shí)上并不是。高中物理的教學(xué)方法改革，整體還是很有效的，因?yàn)楦咧形锢淼慕虒W(xué)特點(diǎn)，本身十分注重自主的動(dòng)手實(shí)踐與思考，如果采用了自主學(xué)習(xí)模式，能夠最為有效的提升整體的教學(xué)效果，給予學(xué)生較多的能力提升空間。但是，高中物理教學(xué)也存在一定的局限性，它沒有切實(shí)的考慮到高中物理的各方面教學(xué)特點(diǎn)，抽象思維便屬于新時(shí)期物理教學(xué)的主要教學(xué)要點(diǎn)之一，而這一要點(diǎn)的產(chǎn)生，主要是由于高中物理教材在不斷的更新當(dāng)中形成了與傳統(tǒng)教材截然不同的版本，而在這一版本當(dāng)中，教材知識(shí)更多的具有邏輯性以及抽象性，因而需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，有著較高的抽象思維，才能滿足實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，高中物理的教學(xué)特點(diǎn)本身需要相當(dāng)強(qiáng)的邏輯思維能力，因而在新時(shí)期的教學(xué)當(dāng)中，必然需要著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維，給予他們物理學(xué)習(xí)的方向和思路。

二、高中物理培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的必要性分析

相比于初中和小學(xué)階段而言，高中的教學(xué)本身是一種學(xué)習(xí)上的升華，而且這一階段的教學(xué)內(nèi)容也沒有再局限在傳統(tǒng)的學(xué)生思維和習(xí)慣上，轉(zhuǎn)而要求培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。在這一教學(xué)階段當(dāng)中，高中生的物理學(xué)習(xí)也不再是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，而變成了對(duì)物理現(xiàn)象的透析，要求他們切實(shí)的投入其中，培養(yǎng)自身的各方面學(xué)習(xí)能力。對(duì)于高中物理而言，伴隨著學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的不斷掌握，已然形成了一定的抽象思維方式，而且在遇到同一類物理題目的時(shí)候，他們能夠運(yùn)用自身的抽象思維去合理的進(jìn)行解答。在現(xiàn)階段的物理教學(xué)當(dāng)中，必然需要對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行著重的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生物理思維能力，需要采用多方面的教學(xué)方法加以切實(shí)的提高。同時(shí)，高中物理抽象思維能力的培養(yǎng)，并不是一蹴而就的，它需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行良好的配合，相互形成一定的默契，進(jìn)而在不斷的解題和思考過(guò)程中形成良性的抽象思維能力。而且在掌握了一定的抽象思維能力以后，學(xué)生能夠更好的駕馭自身所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，并學(xué)會(huì)在日常的生活當(dāng)中通過(guò)抽象思維去看待問(wèn)題以及解決問(wèn)題，整體的物理實(shí)踐效率已然得到了切實(shí)的提升。

三、高中物理提高學(xué)生抽象思維能力的策略

1.樹立全新的教學(xué)觀念

在現(xiàn)代教育體系當(dāng)中，盛行著這樣一句話，授人魚不如授人以漁，高中物理的教學(xué)也是這樣，僅僅傳授給學(xué)生一定的知識(shí)他們會(huì)獲得一時(shí)的成長(zhǎng)，而傳授給他們學(xué)習(xí)的方法，他們能夠運(yùn)用一輩子。在培養(yǎng)學(xué)生物理抽象思維的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)明確這一教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性，并對(duì)當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行一定層次上的創(chuàng)新，進(jìn)而使得整體的教學(xué)更加合理有效。同時(shí)，雖然學(xué)生成為了教學(xué)課堂上的主體，但是在培養(yǎng)學(xué)生物理抽象思維的能力上，教師依舊是主要的引導(dǎo)者，因而教師需要正確全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置一些貼切的教學(xué)規(guī)劃，進(jìn)而使得整個(gè)教學(xué)流程更加合理有效。此外，高中物理教學(xué)必然涉及到了一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中，采取因材施教的教學(xué)原則，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，將其中的抽象性與直觀性合理的結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生本身的抽象思維能力。

2.采用活躍的教學(xué)方法

在新課改的過(guò)程中，高中物理衍生出了一種全新的快樂教學(xué)方法，它主要是針對(duì)學(xué)生所設(shè)置的學(xué)習(xí)方法，能夠在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使得學(xué)生能夠在快樂的環(huán)境下培養(yǎng)自身的各方面學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)自身的抽象思維能力。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些較為合理的物理教學(xué)規(guī)劃，科學(xué)的開展物理快樂教學(xué)。為了提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，教師可以在物理教學(xué)的過(guò)程中，較多的采用一些多媒體視頻進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)《功與功率》的過(guò)程中，有很多生活中的視頻都在展示著功率的產(chǎn)生，如搬運(yùn)工搬運(yùn)一些物體的時(shí)候，相應(yīng)的會(huì)產(chǎn)生一定功率。學(xué)生能夠在觀看的過(guò)程中，對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)和探討興趣，進(jìn)而進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合

高中物理當(dāng)中的知識(shí)，本身與現(xiàn)實(shí)生活有著相當(dāng)強(qiáng)的聯(lián)系，并且將物理知識(shí)合理的運(yùn)用到生活當(dāng)中能夠切實(shí)提高學(xué)生對(duì)高中物理的實(shí)踐能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)中，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行物理實(shí)踐，以提高學(xué)生的各方面物理學(xué)習(xí)能力。比如，在《動(dòng)量守恒》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的球體運(yùn)動(dòng)知識(shí)，如臺(tái)球，老師可以設(shè)置這樣的一道題，花球6靜止，然后白球以速度V撞過(guò)來(lái)，假設(shè)臺(tái)球面完全處于光滑的狀態(tài)，那么花球6與白球以相同的速度進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，兩者所能產(chǎn)生的動(dòng)能為多少。為了切實(shí)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，通過(guò)一定的臺(tái)球游戲來(lái)驗(yàn)證臺(tái)球可能發(fā)生的運(yùn)動(dòng)方向，一方面，可以提高學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的抽象思維能力；另一方面，由于給予了他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，其對(duì)物理知識(shí)的掌握將會(huì)更加穩(wěn)固。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中物理課堂在新時(shí)期的改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)正確重視學(xué)生的抽象思維，并對(duì)其加以多方面的培育和發(fā)展，以切實(shí)提高整體的高中物理教學(xué)效率。

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