劉巧玲

摘要：英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的有效手段。閱讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生獲取信息的過(guò)程。而閱讀理解能力的高低將直接影響并制約著學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面能力的形成與發(fā)展。正因?yàn)槿绱耍疚墓P者以實(shí)踐教學(xué)為依據(jù)，從重視課堂教學(xué)，積累生僻詞匯與短語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，明確目的，講究方法，提高理解正確率，建立小組合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣等幾點(diǎn)探討閱讀的方法與技巧。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；技巧；方法

引言

初中英語(yǔ)閱讀理解題型考查的是學(xué)生諸多方面的能力，一方面，考查的是學(xué)生詞匯的積累情況，另一方面，考查的是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。兩者同時(shí)具備才能對(duì)英文進(jìn)行流暢的閱讀。另外，也需要學(xué)生對(duì)文章大意有基本準(zhǔn)確的把握，就具體的解題技巧來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。

一、重視課堂教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，要給予課堂教學(xué)充分的重視。單詞問(wèn)題是英語(yǔ)課堂首要解決的。詞匯是根基，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新課文前，首先需要掌握一定的單詞量，然后再進(jìn)行語(yǔ)句的訓(xùn)練，這樣利于學(xué)生除了了解單詞意義外，也能對(duì)單詞的用法進(jìn)行掌握。語(yǔ)言環(huán)境在一定程度上影響著學(xué)生單詞的記憶效果。通過(guò)識(shí)讀和記憶一些典型的句子，除了能夠幫助學(xué)生明確詞義外，還能提升他們的語(yǔ)感能力。此外，也要充分重視課文的講解，為有效吸引學(xué)生的注意力，可以設(shè)置一定的情境背景。比如，在教學(xué)“去法國(guó)旅游”這一篇課前，可以介紹一些關(guān)于法國(guó)的名勝古跡，再讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行泛讀，尋找答案。在分析課文的過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)重要語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行掌握，也要培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生將文章的中心句給找出來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)得到相應(yīng)提升。

二、積累生僻詞匯與短語(yǔ)

初中英語(yǔ)基礎(chǔ)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，課本上的詞匯量也不是特別多，使學(xué)生在做閱讀題時(shí)可能會(huì)遇到生僻詞匯，進(jìn)而影響他們的閱讀進(jìn)程，影響閱讀效果。這就需要學(xué)生在平時(shí)的閱讀中注意積累一些教材中沒(méi)有的生僻詞匯和短語(yǔ)，做好筆記，經(jīng)常拿出來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。如果在考試中遇到的閱讀題生僻詞匯較多，也不要因此而放棄，需要仔細(xì)尋源，如果詞匯眼熟，可以找出詞根，大體上理解它的意思即可。如果一些詞匯是沒(méi)見(jiàn)過(guò)的、無(wú)跡可循的，可以結(jié)合具體的語(yǔ)境分析，試一試跳過(guò)這個(gè)詞會(huì)不會(huì)影響做題。不影響的則可以跳過(guò)，反之，可以大膽猜測(cè)，不要因?yàn)樵囶}中有不認(rèn)識(shí)的詞匯就覺(jué)得整篇文章的難度極高，放棄這篇文章的閱讀。將閱讀時(shí)遇到的生僻詞匯和短語(yǔ)及時(shí)記錄下來(lái)，更利于今后的閱讀過(guò)程中減少攔路虎，這也是提高閱讀學(xué)習(xí)的方法之一，因此，要給予足夠重視。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧

掌握閱讀方法和技巧，能使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀達(dá)到事半功倍之效，合理的閱讀方法能讓學(xué)生在瞬間受到啟發(fā)，進(jìn)而更積極主動(dòng)地投入到閱讀之中。例如，在閱讀理解考查中，較為常見(jiàn)的一種選擇題題型：給文章選出一個(gè)合適的題目。針對(duì)這種類型的題目，教師要先指導(dǎo)學(xué)生將自己感覺(jué)合適的題目擬定出來(lái)，然后再將其擬定的題目與選項(xiàng)所給的題目進(jìn)行一一對(duì)照，這樣能有效避免受選項(xiàng)的干擾，提高解題的成功率。另外，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生也要善于通過(guò)時(shí)間等關(guān)聯(lián)詞對(duì)文章中整個(gè)事件發(fā)展的脈絡(luò)進(jìn)行合理的推斷與猜想。比如，否定詞的出現(xiàn)及使用位置等都能有效幫助學(xué)生理清文章的大致脈絡(luò)與大意，利于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的感知力。這在很大程度上能有效減少學(xué)生閱讀時(shí)的盲目性與隨意性，當(dāng)這些干擾被一一排除后，他們的閱讀效率也能夠隨之得到提升。

四、明確目的，講究方法，提高理解正確率

確定中心思想有利于提高閱讀的準(zhǔn)確率。確定一篇文章的中心思想可以從標(biāo)題中得知，一篇文章通常會(huì)圍繞一個(gè)中心思想展開(kāi)。文章是一個(gè)整體，段落與段落之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系。而整篇文章的中心思想則是通過(guò)各個(gè)段落的中心思想不斷深入闡釋烘托出來(lái)的。一篇文章，用來(lái)表達(dá)這個(gè)中心思想的句子叫做主題句（the topic sentence）。大部分情況下，文章的中心思想在句首，也有例外，出現(xiàn)在文章的句末。文章的其他句子都是用來(lái)說(shuō)明并闡述主題句的。但是，也有一些文章的中心思想貫穿在文中，這就需要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要縱觀全文，對(duì)段落的內(nèi)容也要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，對(duì)文章的中心有個(gè)透徹的理解。一篇文章的標(biāo)題通常是文章的“眼睛”，是文章展開(kāi)敘述的依據(jù)，是對(duì)文章內(nèi)容的高度概括與總結(jié)。因此，在閱讀的過(guò)程中，要想確定一篇文章的中心大意，可以從文章的標(biāo)題中得到這篇文章的中心內(nèi)容。在閱讀中，當(dāng)學(xué)生明確了目的，并且掌握一定的閱讀方法與技巧時(shí)，他們理解的正確率也能夠隨之得到提升。

五、建立小組合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣

初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀水平直接反應(yīng)著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，也是制約英語(yǔ)閱讀教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。而教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)是有限的，這就需要培養(yǎng)學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的素質(zhì)教育，學(xué)生閱讀效率的提升也才能成為可能。為了培養(yǎng)學(xué)生建立好的自主閱讀習(xí)慣，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間對(duì)英語(yǔ)閱讀的技巧進(jìn)行分享，借鑒其他學(xué)生好的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在小組合作中形成好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。此外，在合作學(xué)習(xí)中也能夠培養(yǎng)他們之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求。此外，也要配合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能有利于學(xué)生把握好語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)。

可以說(shuō)，培養(yǎng)初中生的閱讀能力不是一蹴而就的，是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極發(fā)揮出主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，讓他們掌握閱讀方法和技巧，在師生的共同努力下不斷摸索出更合理的方法，讓學(xué)生都能在教師的耐心有效引導(dǎo)下提高閱讀能力，提升閱讀水平，提高閱讀效率。

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