如何借助語(yǔ)文教材引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀

沈自華

中學(xué)生早戀問(wèn)題歷來(lái)是教育界的一個(gè)敏感區(qū)，早已引起全社會(huì)各界人士的關(guān)注。防止中學(xué)生早戀的對(duì)策主要有：嚴(yán)防死守型，推波助瀾型，預(yù)防疏導(dǎo)型。對(duì)于中學(xué)生的早戀行為，教師主要應(yīng)該以預(yù)防疏導(dǎo)為主。幫學(xué)生建立正確的愛(ài)情觀是一劑強(qiáng)有力的預(yù)防針。

語(yǔ)文教材愛(ài)情觀早戀一、認(rèn)識(shí)愛(ài)情，懂得調(diào)控

在學(xué)習(xí)了《父母與孩子之間的愛(ài)》課后，結(jié)讓學(xué)生們明白一個(gè)嬰兒成長(zhǎng)為一個(gè)“成熟的人”的心理結(jié)構(gòu)是逐步變化的過(guò)程。中學(xué)生的生理、心理日趨成熟，開(kāi)始意識(shí)到兩性的差別和由此帶來(lái)的一些特殊心理體驗(yàn)，并逐步萌發(fā)對(duì)異性的關(guān)心、向往和愛(ài)慕之情。這種愛(ài)慕之情是人的身體、心理發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，是每一個(gè)經(jīng)歷青春期的人都必然產(chǎn)生的，是很正常的事情。這一情愫的萌生也需要一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，需要細(xì)心呵護(hù)，才能慢慢成熟。讓學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)到：不成熟的愛(ài)情是“我愛(ài)，因?yàn)槲冶蝗藧?ài)”，成熟的愛(ài)情是“我被人愛(ài)，因?yàn)槲覑?ài)人”；不成熟的愛(ài)是“我愛(ài)你，因?yàn)槲倚枰恪保怀墒斓膼?ài)是“我需要你，因?yàn)槲覑?ài)你”。

當(dāng)處在青春期的中學(xué)生萌動(dòng)情感的時(shí)候，要坦然面對(duì)，冷靜處理。要懂得調(diào)控好自己情感，珍惜自己的感情，讓其慢慢成熟。不要任其恣意生長(zhǎng)，分散精力，耗費(fèi)時(shí)間，迷失了自己。

學(xué)生時(shí)代的感情純潔、真誠(chéng)，這也是將來(lái)幸福生活的基礎(chǔ)。有的同學(xué)因?yàn)閼賽?ài)而放縱自己的感情，甚至本不是愛(ài)情，僅僅為了滿足自己生理和心理甚至物質(zhì)的需要，用青春愛(ài)情賭明天，都不是珍惜感情的體現(xiàn)。

中學(xué)時(shí)代是讀書(shū)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，在這一時(shí)期，人的精力最充沛，求知欲最旺盛，觀察、記憶、想象、思維等認(rèn)識(shí)能力也最強(qiáng)。因此，中學(xué)時(shí)代是積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干、為自己將來(lái)所從事的事業(yè)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻。所以，我們的珍惜自己的感情，努力調(diào)控好自己的感情，將注意力應(yīng)集中到學(xué)習(xí)上，努力打好基礎(chǔ)才對(duì)。

二、樹(shù)立正確的愛(ài)情觀

在學(xué)習(xí)《雷雨》這一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)小論文的形式，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀?！稖\議周樸園與魯侍萍的愛(ài)情》《我看周沖對(duì)四風(fēng)的愛(ài)》兩篇小論文的寫(xiě)作和交流讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么樣的愛(ài)才是真正的愛(ài)情。

在討論交流中，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：

真正的愛(ài)情是一種給予，不是索?。皇菬o(wú)私的奉獻(xiàn)，不是占有。真正的愛(ài)是在給予和奉獻(xiàn)中獲得快樂(lè)，不是自私的索取和占有。即使有了真愛(ài)，一味的索取和占有也會(huì)將其斷送。

真正的愛(ài)情，它是一種能力，不是依附。對(duì)自己的生活、幸福、成長(zhǎng)以及自由的肯定是以愛(ài)的能力為基礎(chǔ)的，依附于他人，沒(méi)有生存和獨(dú)立的能力，是談不上給予和奉獻(xiàn)的，無(wú)從給予別人真愛(ài)。愛(ài)情不是一種與人的成熟程度無(wú)關(guān)，只需要投入身心的感情。如果不努力發(fā)展自己的全部人格并以此達(dá)到一種創(chuàng)造傾向性，那么每種愛(ài)的試圖都會(huì)失??；如果沒(méi)有愛(ài)他人的能力，如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠(chéng)地和有紀(jì)律地愛(ài)他人，那么人們?cè)谧约旱膼?ài)情生活中也永遠(yuǎn)得不到滿足。

三、婚姻不僅僅是兩個(gè)人的事，更是兩個(gè)家庭的大事

莎士比亞說(shuō)：“一切不以結(jié)婚為目的的談戀愛(ài)，都是耍流氓?！被橐鍪菒?ài)情的歸宿，愛(ài)情修成正果，步入婚姻的殿堂，就不僅僅是兩個(gè)人之間的恩恩愛(ài)愛(ài)了，已經(jīng)是兩個(gè)家庭之間的事情。

學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這一課時(shí)，讓學(xué)生們討論：焦仲卿、劉蘭芝如此相愛(ài)，是什么造成了他們愛(ài)情的悲??？

學(xué)生們?cè)谟懻撝姓J(rèn)識(shí)到焦劉二人的悲劇不僅僅是愛(ài)情悲劇，還是婚姻悲劇，家庭悲劇，社會(huì)悲劇。悲劇的產(chǎn)生，除了與時(shí)代根源和兩位主人公的性格有關(guān)外，與兩個(gè)家庭的成員也有著密切的關(guān)系。

焦母是導(dǎo)致焦劉悲劇的直接原因，正是她與劉蘭芝性格的沖突，才導(dǎo)致最后焦劉為愛(ài)殉情的悲劇。從焦母不喜歡蘭芝的理由，“此婦無(wú)禮節(jié)，舉動(dòng)自專由”，可以看出焦母是一個(gè)很死板、很苛刻的封建家長(zhǎng)。她從來(lái)沒(méi)有顧及過(guò)自己兒子的感受，甚至對(duì)兒子的誓言：“今若遣此婦，終老不復(fù)娶”置若罔聞。最終在她的蠻橫、兇悍之下，焦仲卿屈服了，同時(shí)焦劉的愛(ài)情悲劇也開(kāi)啟了。也正是她的這種性格，讓她無(wú)法真正理解自己的兒子，最讓人感到悲哀的是，焦仲卿與她告別時(shí)，她還是認(rèn)為劉蘭芝配不上自己的兒子，還是在用東家賢女來(lái)安慰焦仲卿，這樣的焦母真是讓人感到可悲、可嘆。

劉兄在焦劉悲劇中做了焦母的幫兇。蘭芝在被驅(qū)遣時(shí)就知道自己以后的愛(ài)情路程會(huì)很艱辛，“我有親父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我懷?！眱春返膭⑿殖鰜?lái)反對(duì)的時(shí)候，劉母選擇了聽(tīng)從，放棄了幫助女兒堅(jiān)守愛(ài)情。性格暴躁的劉兄做了焦母的幫兇，也是悲劇的直接促成者，“我有親父母，逼迫兼弟兄。以我應(yīng)他人，君還何所望”。

看見(jiàn)再真摯的愛(ài)情，一旦沒(méi)有了家人的支持和祝福，難免以悲劇告終。

情感的萌生是瞬間的事，由此而步入幸福的殿堂，不是輕易而舉的事情。身心發(fā)展尚不成熟的人，在處理錯(cuò)綜復(fù)雜的家庭關(guān)系方面更會(huì)感動(dòng)力不從心。當(dāng)自己的情感萌生時(shí)，一定要謹(jǐn)慎妥善的處理好。

參考文獻(xiàn)：

[1]弗洛姆.愛(ài)的藝術(shù).

[2]朱東潤(rùn).中國(guó)歷代文學(xué)作品選.endprint