張麗

【摘要】蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率！”優(yōu)美的教學語言可以增強課堂教學的感染力，集中學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的實效。語言表達能力則是衡量教師教學水平高低的一個重要因素。因此，準確規(guī)范是信息技術(shù)教師語言的靈魂，簡潔明確是信息技術(shù)教師語言的特質(zhì)，人格魅力是信息技術(shù)教師語言的核心。

【關(guān)鍵詞】準確規(guī)范 簡潔明確 人格魅力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率！”的確，優(yōu)美的教學語言可以增強課堂教學的感染力，集中學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的實效。因而，語言表達能力是衡量教師教學水平高低的一個重要因素。作為一門專業(yè)性與技術(shù)性較強的新興學科，信息技術(shù)學科對教師的教學語言有一些不同于其他學科的獨特要求，如何讓學生在短短的45分鐘課堂里吸收更多的知識呢？現(xiàn)結(jié)合實踐，談談自己的一點體會。

一、準確規(guī)范是信息技術(shù)教師語言的靈魂

信息技術(shù)不同于其他課程，計算機有著自己所獨有的計算機專業(yè)術(shù)語。教師在敘述計算機概念或講述計算機某種操作方法時，一定要結(jié)合計算機專業(yè)術(shù)語，認真推敲語言的準確性和科學性，否則會使學生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至會犯下科學性錯誤。如“選擇”和“選定”經(jīng)常被混為一談，兩者是兩個完全不同的概念，區(qū)別在于：“選擇”是指執(zhí)行一個命令，“選定”是做標記。在Word中，“選擇復制命令”不能說成“選定復制命令”；“選定一段文字”不能說成“選擇一段文字”等。一般而言，出現(xiàn)上述問題多是由于教師對教材研讀不精，自身對這些專業(yè)術(shù)語不夠重視，不清楚正確的表述是什么，或是在準備不充分的情況下忙亂中用一些口頭語代替了專業(yè)術(shù)語。因此，教師備課時對專業(yè)術(shù)語要予以足夠的重視。

二、簡潔明確是信息技術(shù)教師語言的特質(zhì)

信息技術(shù)教師的語言必須精煉，不能拖泥帶水，尤其端注意以下問題：

1、不重復

原則上，對于課堂上學生演示過了、講得清楚的內(nèi)容，教師就不要重復。如果學生沒有講清楚，要通過追問的方式把問題講清楚，或者引導學生把意思講完整。比如在教學“插入藝術(shù)字的操作”時，教師往往會讓學生先自學再演示。當大多數(shù)學生經(jīng)過自學就可以完成藝術(shù)字的插入操作時，教師就沒有必要重復講述該操作了，而應該通過一系列問題引導學生進入下一個環(huán)節(jié)的學習。如，“你在操作中有什么經(jīng)驗要和同學們分享？”目的是讓學生總結(jié)操作中的難點，并加以強化?！澳阌X得插入的藝術(shù)字還有哪些需要調(diào)整的地方？”目的是引導學生關(guān)注后面將要學習的“調(diào)整藝術(shù)字的大小和位置”等操作。

2、提問要精確

教師課堂上的提問是引導學生思維的重要手段。教師所提的問題應有一定的預設性。課堂教學中往往會出現(xiàn)“教師的問題過于寬泛，學生無從回答”的現(xiàn)象。如教師在為“電腦繪畫”一課創(chuàng)設情境時，播放了一段北京奧運會的宣傳片。接著，并提問：“看了這段宣傳片，你想到了什么？”學生的回答中有對北京奧運會的認識，有中國奧運冠軍的崇拜……結(jié)果，信息技術(shù)課變成了奧運總結(jié)會。教師為了不打斷學生的積極性，沒有進行適當?shù)囊龑?，就造成教學偏離了預設的軌道。其實，如果教師能在提問時問題變換一下，變成“看了這段宣傳片，你覺得哪一幅畫面最美”會更好。此外，教師還可以通過追問等方式對課堂教學進行調(diào)控。

三、人格魅力是信息技術(shù)教師語言的核心

信息技術(shù)課本身有其獨特的魅力，但學生的興趣往往會集中在體驗新鮮事物上，而不是課程本身。在這種時候，如何讓學生保持高昂的學習熱情，就要依靠教師通過語言所散發(fā)出來的獨特人格魅力了。

1、機智、幽默

作為一名信息技術(shù)教師要不忘幽默而機智的去解決問題，并且正確的引導學生，而不能打擊學生，使其失去學習的動力。如在教會學生任務欄的隱藏后，有個別學生上課時不完成學生任務，而是將游戲開著，并將任務欄隱藏。當你走過他身邊時，他假裝就做課堂作業(yè)，剛離開他身邊就會將游戲打開，這時教師只能特別注意那些將任務欄隱藏的學生，當發(fā)現(xiàn)有游戲后可以幽默得對他說：“你學得不錯啊，已經(jīng)掌握了前面的知識，并且使用了起來，能否現(xiàn)在再演示一下如何將窗口平鋪？”學生可能這時不敢再打開窗口，那教師可以講你不會我再教你一下，此時可能會出現(xiàn)游戲窗口，那么這時我想他會不自在，教師不能立刻就進行批評，應該和善得請其將不應該開的窗口關(guān)閉，提醒注意課堂紀律，上課時應該注意將課堂的作業(yè)認真完成，讓他自己關(guān)閉游戲窗口。這時候如果強制學生將此窗口關(guān)閉會使課堂氣氛緊張，所以在教學中不失幽默與機智的語言能讓學生即使犯了錯誤也能較平靜、信服的接受批評，并能正確的引導學生學會知識，處理好游戲與學習之間的關(guān)系。

2、富有感染力

教師的教學語言必須感情充沛、富有激勵性和感染力，做到“曉之以理，動之以情”。例如在講初二年級“網(wǎng)頁制作”一節(jié)時，為了激起學生的學習熱情，我采用了這樣一段開場白：“因特網(wǎng)是由數(shù)以億計的計算機與用戶組成的跨越世界的網(wǎng)絡，是一個取之不盡，用之不竭的信息資源寶庫。通過鼠標點點，我們便可坐看世界風云，盡攬祖國氣象。然而，現(xiàn)在越來越多的人已不滿足于網(wǎng)上的瀏覽，紛紛制作出自己的網(wǎng)頁，并在因特網(wǎng)上發(fā)布。對于生活在信息時代的你，難道任憑風浪起，我自巋然不動？你是否也想在因特網(wǎng)上一展風采？是否也想在互聯(lián)網(wǎng)上建立自己的家園……從現(xiàn)在開始，我將和同學們一起步入一個激動人心的章節(jié)——網(wǎng)頁制作的殿堂！我相信，通過我們共同的努力，通過同學們不懈的追求，一定會夢想成真！”這時，學生的學習熱情極其高漲。

總之，文如其人，言如心聲。一個教師在教學中只有根據(jù)不同的教材內(nèi)容、學生好奇心強的特點，采用隨機應變，因勢利導的教學藝術(shù)，運用多樣化的教學語言，才能活躍課堂氣氛，引人入勝、激發(fā)學生的學習興趣，信息技術(shù)課定能綻放出迷人的火花！endprint