米熱古麗·麥麥提

摘要：本文從高中語(yǔ)文教學(xué)中“讀”的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合優(yōu)秀語(yǔ)文教師在教學(xué)中“讀”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些較為有效的教學(xué)策略及實(shí)施方法：樹(shù)立“讀”語(yǔ)文的課堂教學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣；根據(jù)課堂學(xué)情，以“精”促“略”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)；品讀，觸及學(xué)生的靈魂，提升學(xué)生的理解感悟能力；讓自主閱讀成為習(xí)慣，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)插上翅膀。希望這些教學(xué)策略方法對(duì)高中語(yǔ)文教師“讀”的教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；“讀”；教學(xué)方法

葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系”，閱讀和作文是語(yǔ)文教學(xué)的兩大重點(diǎn)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力更是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。讀能促寫(xiě)，如何切實(shí)提高學(xué)生“讀”的能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，最終達(dá)到雙促雙贏的目的，是每一個(gè)語(yǔ)文教師都會(huì)思考的。對(duì)此，筆者在借鑒一些優(yōu)秀語(yǔ)文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種方法供大家參考。

一、樹(shù)立“讀”語(yǔ)文的課堂教學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該改變那些認(rèn)為“讀”不重要的觀點(diǎn)，讀書(shū)聲要多一點(diǎn)。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“讀”語(yǔ)文的課堂教學(xué)意識(shí)。語(yǔ)文教材中選取的大部分課文都是以詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、演講稿等體裁，這些體裁的文本老師們都可以用“讀”的方法來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課上教學(xué)生如何欣賞文章、理解文章、領(lǐng)悟文章。其次，學(xué)生也應(yīng)該改變“讀課文浪費(fèi)時(shí)間”的觀念，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了我們德智體美勞的全面發(fā)展，并不是只為考試服務(wù)。語(yǔ)文博大精深，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)怎么能僅僅停留在應(yīng)付考試上呢？我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從每一方面學(xué)起，從語(yǔ)文課堂最缺失的“讀”學(xué)起，而且“讀”語(yǔ)文也有很多的方法和好處，我們應(yīng)該重視它。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)可以根據(jù)每一篇文章的形式、內(nèi)容等采取不同的朗讀方式來(lái)教學(xué)，如：教師范讀、學(xué)生分組讀、扮演角色讀、接龍讀、學(xué)生單獨(dú)讀、集體讀等方法來(lái)朗讀課文。比如“讀”詩(shī)歌《再別康橋》，老師在教學(xué)時(shí)可以先范讀一段“那/河畔的/金柳，是/夕陽(yáng)中的/新娘；波光里的/艷影，在/我的心頭/蕩漾”讀時(shí)注意停頓、斷句、感情，因?yàn)閷W(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的形成在一定的程度上受到他們心目中榜樣閱讀的影響，老師讀得好，就會(huì)給學(xué)生樹(shù)立榜樣，這就充分吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生想要讀的欲望，接下來(lái)的段落老師可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀，學(xué)生就會(huì)模仿老師的朗讀技巧和情感，老師點(diǎn)評(píng)，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣。

二、根據(jù)課堂學(xué)情，以“精”促“略”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和課文的教學(xué)主線(xiàn)，正所謂“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”，要循序漸進(jìn)，層層深入，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，堅(jiān)持“跳一跳”才能摘到“桃子”的教學(xué)原則。在學(xué)生一步步“摘桃子”的過(guò)程中，不可避免的會(huì)遇到停滯不前、有困難的情況或者了解不透、領(lǐng)會(huì)不深的地方，這時(shí)候雖然教師已從臺(tái)前轉(zhuǎn)入幕后，但是還不能完全放手，要對(duì)學(xué)生“要言不煩，啟發(fā)幾句”，尤其是文中的重點(diǎn)和精彩之處，引導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)過(guò)的或者同單元中的精讀課文，與略讀課文相比較，指引學(xué)生將精讀課上熟練掌握的閱讀、學(xué)習(xí)的技巧以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，靈活的使用到學(xué)習(xí)略讀課文中來(lái)。這樣既能在學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題方面取得比較理想的效果；又能對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)加以練習(xí)和鞏固，為學(xué)生從半獨(dú)立閱讀走向獨(dú)立閱讀做好準(zhǔn)備。例如在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文課文《祝福》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生借鑒前面學(xué)過(guò)的一篇課文《林黛玉進(jìn)賈府》，同樣是描寫(xiě)命運(yùn)悲慘的女人的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)分析人物形象的方法，來(lái)分析《祝?！愤@篇文章在塑造人物形象時(shí)所運(yùn)用的描寫(xiě)方法，對(duì)于《祝?！分歇?dú)有的側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，則需要教師稍加指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。從找出描寫(xiě)手法到分析人物形象再到表達(dá)的情感，一步步深入，使學(xué)生能更順利地進(jìn)行獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)。

三、品讀，觸及學(xué)生的靈魂，提升學(xué)生的理解感悟能力

品讀就是品味課文里面的語(yǔ)言文字、或思想內(nèi)容、或?qū)懽骷记啥x。進(jìn)行品讀，可以再現(xiàn)課文的意境，將動(dòng)人的場(chǎng)面和畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前，把感情的清泉注入心田，從而把握文脈，習(xí)得語(yǔ)言，領(lǐng)悟思想，獲得技巧。高中語(yǔ)文教材中所選的散文課文多為構(gòu)思巧妙，用筆神奇的名篇佳作，其借外在之景抒內(nèi)在之情，傳神的狀物，精巧的升華，造成情深意濃的美學(xué)勝景與極強(qiáng)的藝術(shù)魅力，能使學(xué)生沉醉在美的享受中。再加上其樸實(shí)而優(yōu)美、嚴(yán)謹(jǐn)而灑脫、平實(shí)而驚人的語(yǔ)言，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，觸及學(xué)生的靈魂，更使學(xué)生留連忘返。俗話(huà)說(shuō)言為心聲，文如其人。不同的作者寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)形成不同的風(fēng)格特點(diǎn)。如魯迅的深沉洗練，茅盾的沉穩(wěn)勁健，朱自清的細(xì)膩清新，徐志摩的濃麗華美等風(fēng)格各異，異彩紛呈。品讀中要引導(dǎo)學(xué)生辨析課文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，揣摩不同的語(yǔ)言風(fēng)格，品味其中的意蘊(yùn)，從而提升學(xué)生的理解感悟能力。

四、讓自主閱讀成為習(xí)慣，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)插上翅膀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，語(yǔ)文各方面能力的提高需要一定的時(shí)間，因此，習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先要端正自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立崇高的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，具有明確的學(xué)習(xí)目的，要有學(xué)好語(yǔ)文的自信心和堅(jiān)韌不拔的毅力，從一點(diǎn)一滴的小事做起，課前要自主預(yù)習(xí)課文；課堂中要保持高度集中的注意力，認(rèn)真聽(tīng)講細(xì)心讀書(shū)，做好課堂筆記；課后則要認(rèn)真復(fù)習(xí)，進(jìn)行課外閱讀的拓展訓(xùn)練，全身心的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)起良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，在習(xí)慣中慢慢培養(yǎng)自己各方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)要返璞歸真，就應(yīng)大力倡導(dǎo)讀，讓學(xué)生在讀中從不同的角度去觸摸語(yǔ)言文字，這對(duì)學(xué)生感悟語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累知提高口語(yǔ)表達(dá)能力，形成語(yǔ)文素養(yǎng)是大有益處的。而且，在“讀”的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件非常愉快的事情，語(yǔ)文本身就具有其獨(dú)特的魅力，“讀”課文不僅可以幫助學(xué)生理解文本，還可以提高他們的理解力水平，這樣就能夠讓學(xué)生在任何場(chǎng)合都具備“臨危不亂”的能力。另外，“讀”能力培養(yǎng)訓(xùn)練的好，還可以幫助學(xué)生在寫(xiě)作中體現(xiàn)出布局的合理、邏輯的縝密等，對(duì)學(xué)生在將來(lái)的實(shí)際生活和工作中都大有益處，可以更好的幫助學(xué)生與人交流。

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