張敏

隨著教學改革的深化發(fā)展和教學的高標準要求，課堂教學的語言愈來愈被廣大教師所重視?？涿兰~斯說：“一個能夠動聽地、明晰地教學的老師，他的聲音便該像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去?！?/p>

形象性正確性風趣性條理性隨著教學改革的深化發(fā)展和教學的高標準要求，課堂教學的語言愈來愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語言至關(guān)重要。形象生動、邏輯嚴密的教學語言，能始終緊扣學生的心弦，吸引學生課堂注意力，調(diào)動學生學習興趣，引發(fā)學生聯(lián)想，豐富學生想象，對提高課堂效率有著不可估量的作用。作為一名小學數(shù)學教師，要錘煉自己的教學語言，努力提高語言藝術(shù)。

一、提高語言的形象性

教學語言既非書面語言，又非口頭語言，要通俗明白，并富有啟發(fā)性，要吸引學生的興趣，避免枯燥無味?？涿兰~斯就曾說：“一個能夠動聽地、明晰地教學的老師，他的聲音便該像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去?！苯處煈?yīng)該使抽象的概念具體化，深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學素養(yǎng)。首先，要結(jié)合兒童心理特點，貼近兒童生活，多采用兒童語言，使課堂上聽得懂，用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學問題；其次，要結(jié)合兒童的思維特點，多聯(lián)系兒童生活中實例，由感性知識逐步上升為理性知識，使其知識學得會；最后，是要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入的意境之中。例如，在教學《長方形特征》時，我們可以這樣做：

1.猜想特征

師：同學們先大膽猜想一下長方形會有哪些特征？仔細觀察

生：長方形有四條邊四個角。

師：說的真好，板書：四條邊四個角。我們在研究平面圖形時一般就從邊和角兩個方面來考慮問題。關(guān)于邊和角你有什么猜想嗎？

生1：上面下邊一樣長

師：老師把你的猜想記錄下來，還有嗎

生2：左邊右邊一樣長

師：嗯，這是你的猜想。如果我把長方形斜著放，剛才那樣說還準確嗎？是不是不準確了？請看（課件對邊）：長方形中這條邊和這條邊的位置是相對的，我們稱它們是一組對邊。兩條邊的位置無論怎么放位置也是相對的，所以也是一組對邊。（課件：對邊）

剛才我們猜想上下相等，左右邊相等，就可以說是：長方形對邊相等。

2.指導(dǎo)驗證的方法

師：剛才這些都是大家的猜想。（板書：問號）但是數(shù)學不能只靠猜測，有什么辦法來驗證一下我們的猜想對不對？怎樣證明長方形對邊相等呢？

生：用尺子量一量。師：量一量是個好辦法，如果我們沒有尺子怎么辦？生：折一折，師：真會思考這個辦法也很好。師：用什么好辦法可以證明四個角都是直角？

生：用三角尺量一量。師：對，我們可以借助三角尺的直角來比一比。（板書：量一量，折一折，比一比）

二、講求語言的正確性

數(shù)學教師對概念、法則、術(shù)語的敘述要準確，不必讓學生產(chǎn)生疑問和誤解。語言的表達應(yīng)以全方位思考為背景，經(jīng)得起推敲。教師要練好語言表述的基本功，確保語言的正確性。

1.講求準確

教師要對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個透徹的理解。例如，“整除”與“除盡”，“數(shù)位”與“位數(shù)”，“增加了”與“增加到”，如果混為一談，就違背了同一律；再例如有的教師指導(dǎo)學生畫圖時說：“這兩條直線畫得不夠平行”“這個直角沒畫成90度”等，這就違背了矛盾律；另外教師一定要對概念中的關(guān)鍵詞反復(fù)推敲，引導(dǎo)學生在思維判斷上準確無誤。

2.講求嚴密

嚴密的邏輯性是數(shù)學學科的重要特點，教師通過嚴密的語言表述和對學生的嚴格訓(xùn)練，可以培養(yǎng)并發(fā)展學生嚴密的思維。例如：為什么商不變的性質(zhì)中，必須要加入“0除外”，讓學生體會到數(shù)學概念要做到滴水不漏。再例如“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”對嗎？讓學生判斷出“除2以外的偶數(shù)都是合數(shù)”

3.講求科學

由于受知識范圍的限制，小學許多數(shù)學概念的建立與討論往往局限在一定范圍內(nèi)，這就更要求教師語言表達與概念的判斷既要正確，又要科學。比如，不能把垂線說成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數(shù)”說成是“最簡單的分數(shù)”等。還例如“最小的偶數(shù)是幾”的討論，以免使學生產(chǎn)生不必要的爭論和思維定勢，在非0的自然數(shù)中，最小的偶數(shù)是2，在小學階段所學的數(shù)中，最小的偶數(shù)是0，并告訴學生，隨著學習的深入，數(shù)的認識范圍將不斷地擴大，到了初中數(shù)學時，你還會有新的認識。從而既使教師的語言規(guī)范、科學，又可保護或調(diào)動學生求知求異的積極性。

三、增強語言的風趣性

幽默是一種較高的語言藝術(shù)境界，它富有情趣，意味深長。數(shù)學教師的語言幽默風趣其作用是多方面的。一是可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生的情緒。例如，學生表達見解時，難免會心情緊張，出現(xiàn)語言結(jié)巴，詞不達意的情形，教師為緩解學生的緊張心理，說“這位同學還有點保守，不愿把他的想法告訴我們”。一句話把全班同學逗樂了，同時也使發(fā)言的學生擺脫了窘境，順利地說出了自己的想法。二是可以提高批評的效果，讓違紀的學生心悅誠服。三是可以開啟學生的智慧，提高思維的含量。幽默的語言應(yīng)該和深刻的見解，新鮮的知識結(jié)伴而行，學生在接受幽默語言的同時，會產(chǎn)生會心的微笑，獲得成功的享受。

四、重視語言的條理性

語言是表達思維的工具，一個教師的語言表達極富條理性，那么這個教師的思維過程一定十分清晰嚴密。因此，培養(yǎng)語言表達的條理性，關(guān)鍵在于錘煉思維的邏輯性。以圓柱的體積公式為例：

1.言之有序。先讓學生回憶長方形體積計算公式推導(dǎo)時所做的堆方塊實驗，思考能否把方塊壘成一個圓柱體？如果不能按此思路，那如何推導(dǎo)圓柱體的計算公式？學生置身于這樣的聯(lián)系緊密的問題情景中，很快就能產(chǎn)生懸念，激起更積極的思維。

2.言之有據(jù)。結(jié)合將圓柱切拼成長方體的演示，探索兩個形體間底面積、高和體積的相互關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓柱體的體積計算公式。學生不但掌握了圓柱體積的計算公式，而且還能說出公式的由來。

3.言之有理。在學生不但知其然，而且知其所以然后，教師還可注意引導(dǎo)學生進一步分析，促進知識的轉(zhuǎn)化。例如，讓學生展開想象：假如把圓柱平均分成32份、64份、128份……這樣，切拼后，圓柱體的形狀又會怎樣？使學生認識到圓柱體均分的份數(shù)越多；切拼后，越接近長方體。從而感知到曲與直的相互轉(zhuǎn)化，在分析中加深“由曲變直，化圓為方”的理解，從而促進對概念的進一步深化。

五、體態(tài)語言使用恰當

為了幫助學生理解問題，加深印象，教師除了充分利用有聲語言外，還要輔以體態(tài)語言。體態(tài)語言有以下幾種：

注視：俗話說，眼睛是心靈的窗口。用目光注視可以溝通學生的心靈，與學生建立視線要平視，不要仰視或俯視，教師的目光多是信賴的、鼓勵的、贊揚的，但也有批評的、否定的，種種目光都使學生心領(lǐng)神會，從而受到教育和啟發(fā)，起到“此時無聲勝有聲”的功效。

表情：教師和藹微笑的表情，有利于學生在親切愉快的氣氛中學習；嚴肅深思的表情會啟迪學生對問題的鉆研和探討；微笑點頭表示肯定，搖頭皺眉表示否定。教師的表情能把學生帶到一定的意境中去。

動作：課堂中若沒有手勢，就像運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板。在課堂教學中手勢使用得當可以增強語言力度。自然真實的態(tài)勢語無須刻意追求。

教學語言是一種創(chuàng)造性的運用藝術(shù)，是教師先進的教學思想，豐富的知識積淀，嫻熟的教育技巧和高超的語言運用能力的完美結(jié)合。教師在教學過程中對語言進行千錘百煉，以形成自己的風格。

參考文獻：

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