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      淺議促進(jìn)初中青年教師專業(yè)能力提升的管理策略

      2017-09-14 13:40:53李靜崴
      中國(guó)校外教育 2017年13期
      關(guān)鍵詞:獎(jiǎng)勵(lì)制度榜樣激勵(lì)機(jī)制

      李靜崴

      青年教師的專業(yè)能力提升受自身內(nèi)部因素和外部環(huán)境的雙重影響,自身因素是其專業(yè)能力提升的根本動(dòng)因,外部因素更是青年教師專業(yè)能力提升不可缺少的必要條件。作為學(xué)校要明確促進(jìn)青年教師專業(yè)能力提升的工作思路:培養(yǎng)方向與發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一,思想修養(yǎng)與專業(yè)能力并重,嚴(yán)格管理與人文管理同行,放手使用與精心指導(dǎo)結(jié)合。作為學(xué)校管理者要承擔(dān)起提升青年教師專業(yè)能力的責(zé)任,探求青年教師專業(yè)能力提升的管理策略。

      初中青年教師專業(yè)能力管理策略一、構(gòu)建事業(yè)激勵(lì)機(jī)制

      一個(gè)人如果熱愛(ài)自己的事業(yè),就會(huì)把自己全部的精力融化在事業(yè)中,就會(huì)對(duì)事業(yè)有強(qiáng)烈的使命感和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,作為學(xué)校管理者要喚起青年教師對(duì)事業(yè)的渴求和為之奮斗的追求。

      學(xué)校要力爭(zhēng)通過(guò)構(gòu)建事業(yè)激勵(lì)——激勵(lì)促使努力——努力產(chǎn)生業(yè)績(jī)——業(yè)績(jī)帶來(lái)樂(lè)趣——樂(lè)趣實(shí)現(xiàn)專業(yè)成果感來(lái)鼓舞青年教師。激勵(lì)機(jī)制的終極目的是使青年教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人的最優(yōu)價(jià)值,發(fā)揮個(gè)人能力的最大效益。學(xué)校對(duì)青年教師的事業(yè)激勵(lì),可以根據(jù)其不同特點(diǎn)、特長(zhǎng),從青年教師不同的需求出發(fā)進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì),充分發(fā)揮其才能,實(shí)現(xiàn)青年教師個(gè)人價(jià)值最大化。學(xué)校要激勵(lì)青年教師成為事業(yè)的強(qiáng)者,激勵(lì)青年教師在工作中創(chuàng)造卓越的成績(jī),激勵(lì)青年教師積極開(kāi)展教育教學(xué)研究,激勵(lì)研究出成果,激勵(lì)青年教師在專業(yè)能力提升上下功夫,功夫用在點(diǎn)滴工作之中,能力發(fā)揮在課堂上、效果體現(xiàn)于學(xué)生收獲的程度,學(xué)校激勵(lì)青年教師以事業(yè)為己任,積極參加各種活動(dòng)并取得優(yōu)異成績(jī)。

      二、構(gòu)建目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制

      一個(gè)人如果有了明確的奮斗目標(biāo),便會(huì)有為之奮斗的努力方向。構(gòu)建目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制,可以使青年教師定目標(biāo)、找差距,并為工作不懈努力。每名青年教師都希望在自己的崗位上收獲成功,當(dāng)教師看到自己的工作具有與自身、學(xué)校協(xié)同發(fā)展的價(jià)值時(shí),就會(huì)產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的內(nèi)存動(dòng)力。

      學(xué)校著力設(shè)置適合學(xué)校和青年教師專業(yè)能力發(fā)展的努力目標(biāo),力爭(zhēng)激發(fā)青年教師的工作動(dòng)機(jī)。學(xué)校工作的目標(biāo)激勵(lì)確立的原則是符合青年教師的實(shí)際,能夠激發(fā)青年教師的熱情,使青年教師在對(duì)學(xué)校目標(biāo)認(rèn)同基礎(chǔ)上,將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人目標(biāo)。學(xué)校制訂總體的青年教師專業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃,然后分解目標(biāo)到每名青年教師,將集體目標(biāo)分解在個(gè)人目標(biāo)之中,在每個(gè)青年教師中形成“發(fā)展目標(biāo)記心中,力爭(zhēng)上游創(chuàng)佳績(jī)”的氛圍,從而極大地激勵(lì)青年教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)能力提升目標(biāo)與學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展目標(biāo)一致的奮斗方向。值得注意的是,在激勵(lì)機(jī)制下所確立的目標(biāo)的難度要適宜,要不斷提出新目標(biāo),使目標(biāo)具有發(fā)展性,才能不斷強(qiáng)化青年教師的工作表現(xiàn)。

      三、構(gòu)建榜樣激勵(lì)機(jī)制

      有效地管理離不開(kāi)榜樣潛移默化的影響,學(xué)校在榜樣激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程中,要求對(duì)學(xué)好榜樣做到有具體指導(dǎo)、有明確要求。主張充分發(fā)揮校外資源的作用,同時(shí)努力開(kāi)發(fā)校內(nèi)資源,樹(shù)立身邊的榜樣,創(chuàng)造條件使青年教師向身邊的榜樣學(xué)習(xí)交流。學(xué)校要十分注重蘊(yùn)含榜樣之中的內(nèi)在精神力量,在不同時(shí)期、不同階段甄選先進(jìn)人物,以報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、匯報(bào)會(huì)等形式進(jìn)行宣講、組織學(xué)習(xí),切實(shí)讓青年教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)能力水平是成為優(yōu)秀教師榜樣的要素之一,發(fā)揮“人人都可以成為專業(yè)能手榜樣”的激勵(lì)作用,激勵(lì)廣大青年教師努力提高為師生服務(wù)的意識(shí),激勵(lì)青年教師把學(xué)習(xí)榜樣滲透到自己的教育教學(xué)和生活之中。在外部環(huán)境的激勵(lì)因素中,最具激勵(lì)力量的榜樣是學(xué)校的管理者,作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),率先垂范,時(shí)時(shí)處處爭(zhēng)當(dāng)榜樣,使青年教師能從領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)、引領(lǐng)、觸動(dòng)中產(chǎn)生積極的心理效應(yīng),在領(lǐng)導(dǎo)的一言一行中受到激勵(lì),得到鞭策和鼓舞。

      四、構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制

      獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制的正確運(yùn)用,可以為造就高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍提供強(qiáng)大的動(dòng)力,作為學(xué)校的管理者,要保證獎(jiǎng)勵(lì)制度、分配制度的公平合理性,它對(duì)青年教師工作的積極性和熱情起著不可低估的作用。實(shí)踐證明,在管理過(guò)程中,工作績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)行量化考核是科學(xué)公正地進(jìn)行考核和獎(jiǎng)懲的方式,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要支持實(shí)行工作量獎(jiǎng)勵(lì)制度,按勞分配,能者多勞多得;支持實(shí)行考勤獎(jiǎng)勵(lì)制度,獎(jiǎng)勤罰懶;支持實(shí)行業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu),激勵(lì)教師力爭(zhēng)上游。在管理過(guò)程中,將“目標(biāo)管理”“量化考評(píng)”有機(jī)結(jié)合是優(yōu)秀的管理方式,在現(xiàn)階段雖然沒(méi)有相應(yīng)的獎(jiǎng)金津貼兌現(xiàn),但現(xiàn)有的考評(píng)結(jié)果可以為青年教師晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)及人事調(diào)整提供依據(jù),也對(duì)青年教師的工作起著積極的導(dǎo)向作用,使青年教師的心理逐步走向成熟。

      青年教師是教師隊(duì)伍中的生力軍和主力軍,是促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障,在影響青年教師專業(yè)能力提升因素調(diào)查與分析基礎(chǔ)上。提升青年教師的專業(yè)能力,需要青年教師切切實(shí)實(shí)地做足基本功,也需要學(xué)校管理者有較多的管理智慧,需要管理者在借鑒中感悟、從實(shí)踐中探索、于學(xué)習(xí)中升華,積累管理經(jīng)驗(yàn),在青年教師專業(yè)能力提升的策略研究中攜手前行!endprint

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