李德敏

口語教學(xué)是外語教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，外語教師的口語教學(xué)任務(wù)是通過各種課內(nèi)外的技能訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的口語技能。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，讓每個(gè)學(xué)生開口說英語是英語教學(xué)的首要任務(wù)。

初中英語口語教學(xué)口語訓(xùn)練一、在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣方面加強(qiáng)口語訓(xùn)練

在課堂上，為了讓學(xué)生練好各種句型，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言環(huán)境，注意情景對話，不孤立教學(xué)單詞，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語的良好習(xí)慣。

1.進(jìn)行多種訓(xùn)練。在對學(xué)生句型訓(xùn)練時(shí)，每學(xué)一個(gè)句型，都必須通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，先從很容易的句子著手。如“Sit down，please”“Good morning，Han mei mei”“How are you？”然后，進(jìn)行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學(xué)生們，并告訴這種新結(jié)構(gòu)的意義及語法的形式。

2.做重復(fù)交流活動(dòng)。練完句型，如果學(xué)生們達(dá)到了理解的程度，教師應(yīng)按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動(dòng)，如介紹情景活動(dòng)：“去商店買東西”（go Shopprng），讓一位學(xué)生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are…”讓兩位學(xué)生利用日常交際用語去演或?qū)嵙?xí)買賣東西這一活動(dòng)。通過這種交流活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，會(huì)使語言形式與語言運(yùn)用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的好方法。

二、課堂中不同的角色扮演

老師和學(xué)生就是課堂中兩種不同的角色，為了讓英語課堂達(dá)到如期的效果，各自都必須為自己所扮演的角色認(rèn)真的履行職責(zé)。首先，口語課就是讓同學(xué)們培養(yǎng)起大膽說英語的信心，用于張嘴，不怕說錯(cuò)，找到說英語的感覺；所以英語口語的首要任務(wù)是讓同學(xué)們張嘴說。這就需要老師對那些平時(shí)愿意講英語的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，對平時(shí)不愿意講英語或者怕講英語的學(xué)生進(jìn)行特別的關(guān)注，逐漸的引導(dǎo)他們從課堂問好開始，多給他們機(jī)會(huì)讓他們在大家面前講英語，比如說讓他們?yōu)榇蠹抑v一些英語的小笑話，學(xué)唱一下英文歌曲或者是在時(shí)間充裕的情況下進(jìn)行話劇的表演，等等。通過一點(diǎn)點(diǎn)的練習(xí)不但能夠讓他們講英語，達(dá)到口語的提高，同時(shí)對他們過于內(nèi)向的性格也是一種好的引導(dǎo)。這是我們完成的第一步，那么第二步就是注重學(xué)生的語音面貌，作為老師自身首先要有精準(zhǔn)的口語水平，正確的語音語調(diào)。首先，多為同學(xué)們放一些錄音，多聽也是讓口語水平增進(jìn)的好方法，對重點(diǎn)單詞、詞組、句子多聽幾遍，從而達(dá)到口語、聽力、語法的多方面學(xué)習(xí)的目的。其次，根據(jù)所聽材料進(jìn)行復(fù)述，老師對學(xué)生的回答情況給予補(bǔ)充或是糾正。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)問題是全班同學(xué)的普遍問題時(shí)，就可以進(jìn)行集體糾正，可以適當(dāng)?shù)淖鲆粋€(gè)集體性的操練。這樣能夠讓學(xué)生形成連貫整體的英語思維環(huán)境，對日常的口語交流是很必要的。第三，老師是課堂的主導(dǎo)者，教師的作用毋庸置疑，教師平淡無奇的講述，即使其內(nèi)容無懈可擊，也很難在學(xué)生思維的溪流中激起浪花。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑問難，可以使趣味與知識珠聯(lián)璧合，相得益彰。把課堂變成一種引起學(xué)生極大興趣的向知識領(lǐng)域積極探索的活動(dòng)。

三、敘事教學(xué)法

在初中英語口語教學(xué)中，可以多途徑地運(yùn)用敘事教學(xué)法。筆者習(xí)慣讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行復(fù)述，即在課前根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一組相關(guān)圖片，讓學(xué)生在瀏覽圖片后準(zhǔn)備一段時(shí)間，然后對圖片的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要寫出一些提示性的語句。在復(fù)述的過程中，學(xué)生可以兩人一組進(jìn)行練習(xí)，這樣既可以讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生通過互助降低復(fù)述難度，提高他們的自信心，同時(shí)學(xué)生們也可以在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)彼此存在的問題并進(jìn)行改正。筆者經(jīng)常對學(xué)生的復(fù)述過程進(jìn)行錄音，在復(fù)述結(jié)束后播放錄音，讓復(fù)述的學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。此外，筆者還結(jié)合中考的相關(guān)題型，為學(xué)生提供一些文字信息，讓他們進(jìn)行復(fù)述，然后把復(fù)述內(nèi)容落實(shí)到筆頭練習(xí)。這種說和寫相結(jié)合的訓(xùn)練方法，不僅使學(xué)生的口語表達(dá)能力更上一個(gè)層次，而且也讓他們通過筆頭練習(xí)鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，效果較好。

四、積極有效的評價(jià)方式

教師的評價(jià)與學(xué)生口語交際能力的形成有著直接的聯(lián)系，在組織口語教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重評價(jià)的激勵(lì)功能，注重采用積極的評價(jià)方式。既注重教師對學(xué)生的評價(jià)，又注重生生互評和學(xué)生的自我評價(jià)。教師對學(xué)生給予的及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性，樹立學(xué)好英語的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學(xué)生負(fù)評價(jià)帶來的恐懼心理；學(xué)生的自我評價(jià)，讓學(xué)生有了充分認(rèn)識和肯定自我的機(jī)會(huì)。橫向評價(jià)和縱向評價(jià)相結(jié)合。對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行橫向評價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足；同時(shí)，也要注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評價(jià)，對那些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評價(jià)，幫助他們建立自信。

總之，提高英語口語教學(xué)水平，使初中英語教學(xué)順應(yīng)課改的需要，教師應(yīng)當(dāng)積極探索英語口語教學(xué)方法，提高英語口語教學(xué)的水平和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)窖?情境教學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的實(shí)證性研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

[2]李冰.初中英語口語有效教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2011.