【摘要】為了滿足新課程改革后對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值之所在。文章主要闡述了數(shù)學(xué)文化的具體價值，提出了將數(shù)學(xué)文化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育 數(shù)學(xué)文化價值 策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0087-02

數(shù)學(xué)文化能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的具體內(nèi)涵及其思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確數(shù)學(xué)的文化價值，不斷轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用高效合理的教學(xué)方法打造優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂。讓小學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的文化價值，培養(yǎng)小學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的視角來發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，本文主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)文化價值的關(guān)系。

一、數(shù)學(xué)文化的價值之所在

1.數(shù)學(xué)文化是科學(xué)的奠基石

數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)于生活，應(yīng)用于生活。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，數(shù)學(xué)文化越來越多的被融到在人們的工作、學(xué)習(xí)以及生活中，方便人們的正常活動。數(shù)學(xué)文化具有比較強(qiáng)的邏輯性，在此基礎(chǔ)上衍生出諸多科學(xué)理論，而數(shù)學(xué)也通常被當(dāng)做科學(xué)研究的工具，因此，數(shù)學(xué)文化對于科學(xué)研究有著重要意義，數(shù)學(xué)文化就是科學(xué)的奠基石。

2.數(shù)學(xué)文化有利于培養(yǎng)同學(xué)們的理性思維

數(shù)學(xué)是比較理性的一門科目，而數(shù)學(xué)文化就是理性精神的傳播者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常授課活動中講授數(shù)學(xué)文化，有利于小學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)理性思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)就是算術(shù)，算術(shù)題自身具有一套較為完整運(yùn)算程序，通過這種運(yùn)算程序，可以大大提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，給小學(xué)生建立了科學(xué)的理性思維。在教學(xué)活動中融入小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，而且還能夠提高小學(xué)生的推理判斷能力，培養(yǎng)小學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角和思維來發(fā)現(xiàn)以及解決生活中所遇到的問題的能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.數(shù)學(xué)文化有利于提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)文化在課堂中進(jìn)行講解，鍛練同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維，與此同時，還能加強(qiáng)同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同學(xué)們能夠充分運(yùn)用自己的所學(xué)來解決生活遇到的數(shù)學(xué)問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，從而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其綜合發(fā)展。

二、將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)的策略

1.培訓(xùn)同學(xué)們的數(shù)學(xué)閱讀能力

數(shù)學(xué)是一門比較抽象性的學(xué)科門類，因此，想要充分了解數(shù)學(xué)文化，就必須要培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)閱讀不同于其他學(xué)科的閱讀，該項(xiàng)閱讀鍛煉的是同學(xué)們的邏輯分析能力。小學(xué)數(shù)學(xué)文化的相關(guān)讀物圖文并茂，趣味性比較強(qiáng)，教師可以利用課堂剩余時間帶領(lǐng)小朋友進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀通過閱讀使同學(xué)們了解諸多數(shù)學(xué)理論背后的故事，加深其對數(shù)學(xué)的理解。

比如說，小學(xué)六年級在學(xué)習(xí)“圓周率”這節(jié)課時，教師在上課時可以講解什么是圓周率，它是怎樣表示的，在進(jìn)行簡單的介紹后，教師可以拿出與圓周率相關(guān)的閱讀材料，里面包括對祖沖之的介紹、人類歷史上研究圓周率的時間、曾經(jīng)的數(shù)學(xué)家用過哪些方法來研究圓周率等。教師介紹完之后，就可以帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行閱讀，感受圓周率的由來。同學(xué)們通過閱讀，能夠加深對圓周率的理解與學(xué)習(xí)。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力能夠把抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，從而提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.加強(qiáng)小組合作、開設(shè)游戲環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)充滿著較強(qiáng)的趣味性，而小學(xué)生學(xué)習(xí)思維生動活潑，善于捕捉富有個性的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新授課模式，加強(qiáng)小組合作，建立游戲環(huán)節(jié)，通過游戲來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。加強(qiáng)小組合作，在劃分小組成員時，老師需要根據(jù)成績、學(xué)生性格以及人數(shù)綜合考量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)劃分，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力。在進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)時，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)與現(xiàn)場指導(dǎo)，根據(jù)游戲過程中各小組之間的表現(xiàn)，對有問題的同學(xué)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

比如說在學(xué)習(xí)“摸球游戲”這節(jié)課時，教師就可以劃分小組，進(jìn)行游戲。摸球游戲是小學(xué)生初步接觸概率的課時，它使同學(xué)們清楚哪些為可能事件，哪些為不確定事件，比如說10個球，如果有七個紅色的球，三個綠色的球，那么摸出紅色的球的概率要比綠色的大，而摸出四個綠色的球則為不可能事件。這些理論如果沒有經(jīng)過實(shí)踐教師直接告訴同學(xué)們，小學(xué)生可能很難理解與記憶，只有通過實(shí)踐，小朋友才能真切感受到事件發(fā)生的可能性。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂都是以教師為主體，忽視了學(xué)生的課堂主體地位。為了讓同學(xué)們更好的了解數(shù)學(xué)文化，教師應(yīng)該秉承以人為本的教學(xué)觀，在課堂上加強(qiáng)與同學(xué)們的互動，拉進(jìn)師生間的距離，使教師更好的了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)是一個漫長的學(xué)習(xí)過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上堅(jiān)持對數(shù)學(xué)文化的教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，在課堂中設(shè)立游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)意義重大，數(shù)學(xué)教師任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂晶晶.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，01：196.

作者簡介：楊淑梅（1978.01-）女，漢族，河北省唐山市灤南縣人，大學(xué)?？茖W(xué)歷?，F(xiàn)任職于灤南縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)高級教師，擔(dān)任小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。endprint