馮建

摘要：近些年，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的順利轉(zhuǎn)變。本文就對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高中英語；閱讀教學(xué)

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，無非就是將傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)過來的一種新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師單純地講述知識，學(xué)生只是單純地聽，教學(xué)質(zhì)量取以突破性提高。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師會提前錄制有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的微課堂，讓學(xué)生在課前觀看自主學(xué)習(xí)，在課堂之上教師主要解決學(xué)生在微課堂上遇到的問題。可以說，這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過程中收獲知識，從一定程度上來說，翻轉(zhuǎn)課堂大大提升了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）課前——運(yùn)用視頻自主學(xué)習(xí)

微視頻的制作是英語翻轉(zhuǎn)課堂的重要前提，它是學(xué)生獲取知識內(nèi)容的重要途徑。在課前教師根據(jù)具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容制作微視頻，主要包括閱讀篇的注釋、重點(diǎn)句型和難句的分析講解、與閱讀篇相關(guān)的文化背景介紹、針對性的配套練習(xí)題等內(nèi)容。學(xué)生在課前通過觀看視頻能夠從整體上學(xué)習(xí)和理解閱讀篇的內(nèi)容，并對與之相關(guān)的背景知識有一定的了解，從而不斷拓展學(xué)生的知識面，學(xué)生在自學(xué)完閱讀篇內(nèi)容后還可以通過閱讀實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)一步檢驗(yàn)自己的閱讀水平和對閱讀內(nèi)容的掌握和理解情況。另外，學(xué)生在觀看視頻的過程中對于不理解的問題及時記錄下來，以便到課堂上與教師一起解決。學(xué)生可以根據(jù)教師的視頻對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，對于單詞的讀音、短語以及句子的運(yùn)用、閱讀篇的主要內(nèi)容學(xué)生能夠充分理解，為英語閱讀課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。

（二）課中——共同解決疑難問題

1.小組合作探究問題

小組合作探究是高中英語翻轉(zhuǎn)課堂中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式。學(xué)生在觀看視頻過程把遇到的疑難問題以及記錄下來，教師通過交流平臺把學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題匯總起來，把一些值得注意的且具有一定價值的問題歸納和整理出來，作為英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師在課堂上通過多媒體把歸納的問題展示出來，采用小組合作的方式，學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，通過討論、交流、爭論等途徑研究和解決問題。學(xué)生在合作討論過程中，教師要注意積極參與學(xué)生談?wù)?，對學(xué)生進(jìn)行有針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。最后，學(xué)生在合作探究之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示，對問題的解決情況進(jìn)行小組之間的交流，相互取長補(bǔ)短，共同提高。如在教學(xué)《Earthquakes》這篇課文時，通過課前預(yù)習(xí)和交流，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于Signs before the earthquake、Damage caused by earthquake 、The rescue of Tangshan以及What shall we do if an earthquake happens？等問題理解不是很好，教師讓學(xué)生以小組為解決問題，通過討論探究學(xué)生對于課文震前、震中、震后等問題有了整體把握。通過這種方式學(xué)生在合作交流過程中目的性比較強(qiáng)且具有針對性，能夠充分集中學(xué)生的注意力，不斷提高英語教學(xué)效率。

2.教師重點(diǎn)講解運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂并不是教師不講，完全“放羊式”的教學(xué)，教師的講解在翻轉(zhuǎn)課堂中也是不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題經(jīng)過小組合作探究之后，仍有一些不能解決的問題，這就需要教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，進(jìn)一步為學(xué)生掃清閱讀理解中的障礙。英語學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，教師在為學(xué)生講解完具有代表性的問題之后，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極維修學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，努力為學(xué)生設(shè)計(jì)一些可操作性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的語言解決實(shí)際問題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，完成學(xué)生對英語知識的內(nèi)化過程，不斷提升學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。如在教學(xué)《Great scientists》這篇課文時，學(xué)生在經(jīng)過小組討論后，對于科學(xué)家John Snow是如何使用科學(xué)方法擊敗King Cholera的過程仍不清晰，教師運(yùn)用表格的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出科學(xué)結(jié)論得出的七個步驟，對學(xué)生理解課文內(nèi)容具有一定的輔助作用。

3.課后——及時進(jìn)行鞏固評價

課后的鞏固評價是英語翻轉(zhuǎn)課堂一個必不可缺的過程，是教師查缺補(bǔ)漏和學(xué)生內(nèi)化知識的過程。在課堂教學(xué)之后，教師需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行不及時總結(jié)，對教學(xué)中的不足進(jìn)行反思，能夠有效地防止在以后教學(xué)中出現(xiàn)同樣的錯誤。同時，教師也可以借助交流平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)中還存在哪些問題，根據(jù)學(xué)生的問題，有針對性地設(shè)計(jì)下一步的教學(xué)任務(wù)，并對學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)點(diǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在英語閱讀教學(xué)應(yīng)用中的注意問題

英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還沒有完善，在具體的實(shí)施過程中要注意以下問題：

（一）提升教師的技術(shù)水平。在高中英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，課前的微視頻是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，對學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的效果有決定性的影響。所以高中英語教師在進(jìn)行視頻錄制之時，要根據(jù)英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)視頻的時長和視頻的內(nèi)容，以提高學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。這就要求英語教師充分了解閱讀教學(xué)內(nèi)容，提高信息技術(shù)水平，在英語閱讀中充分實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

（二）提高高中學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，就要求高中學(xué)習(xí)在課前自主學(xué)習(xí)，課堂上積極探討疑難問題，課后對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。而這一切的順利進(jìn)行，都是以高中學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的前提下進(jìn)行的。并不是所有的學(xué)生都具有自主學(xué)習(xí)能力，對此教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，以提高高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）相關(guān)的技術(shù)設(shè)備支持。翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施，需要學(xué)校以及家庭的技術(shù)設(shè)備支持，共同搭建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，對學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時的反饋，師生之間要實(shí)現(xiàn)積極溝通，以此來保障翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學(xué)中的順利實(shí)施。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的的教學(xué)模式，順應(yīng)了當(dāng)前我國高考改革的潮流，這種教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語教學(xué)將極大地提升英語教學(xué)效率和質(zhì)量，提升高中生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并為英語教學(xué)改革開辟一條新的路徑。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式逐漸完善，可以說，翻轉(zhuǎn)課堂為高中英語閱讀教學(xué)帶來了全新的生命力，在此背景下，學(xué)生的英語閱讀能力有了顯著性的提升。

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