微課在中職語文教學(xué)中的有效運用

李小娜

摘要：中職學(xué)生學(xué)習(xí)文化課時缺乏主動性，是中職語文教學(xué)中的一個普遍性的問題。隨著教學(xué)改革的不斷深入，微課作為一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，不僅有效的提高教師的備課效率，而且能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。本文基于微課的起源、含義、特點，闡述微課應(yīng)用于中職語文教學(xué)的重要性，并通過實例探討了微課在中職語文教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞：微課；中職語文；教學(xué)；有效運用

隨著信息化時代的發(fā)展，短小精煉的微課程發(fā)展優(yōu)勢十分明顯，發(fā)展空間十分廣闊。微課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在中職教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程中優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，整合課程資源，課堂延伸更有針對性，是中職語文教學(xué)不可缺失的一部分。

一、 微課的起源、內(nèi)涵及特點

微課起源于美國的可汗學(xué)院。早在2008年，美國圣胡安學(xué)院戴維·彭羅斯首創(chuàng)的“三分鐘課程”。它以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過程，主要圍繞一個知識點的重點、難點、疑點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學(xué)活動的全過程[1]。現(xiàn)階段，國內(nèi)對微課的認知依舊沒有統(tǒng)一的概念，一般認為微課就是微課程。

微課在發(fā)展過程中所具備的特點：1.短小精悍。在教學(xué)的過程當(dāng)中，主要呈現(xiàn)的是視頻的方式，一般在十分鐘以內(nèi)。和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，時效性很強。2.針對性強。主要是針對一個知識點進行深入的研究和分析，提高教師的教學(xué)效率，更符合中職學(xué)生的要求。3.容量小，方便觀看。微課以視頻為主，而視頻支持在線觀看，方便學(xué)生將微課下載到手機上，在無網(wǎng)絡(luò)的情況下觀看。4.主題突出，內(nèi)容具體。每一個微課都有一個明確的主題，包括具體方案、問題難易度、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方案以及教學(xué)特點等諸多教學(xué)計劃。5.多樣化傳播。由于短小精悍，容量小，在傳遞的過程中將研究容易轉(zhuǎn)化為成果。

二、 微課在中職語文教學(xué)中的必要性

（一） 激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

中職生經(jīng)過中招升學(xué)壓力后，他們的心理極其不平衡，基礎(chǔ)課程的知識掌握不牢固，沒有養(yǎng)成規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)習(xí)效率低下和傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式很有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)意識低下，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮不了真正的能力，有可能產(chǎn)生厭學(xué)心理。

而如今，我們生活在信息化發(fā)達的時代，手機、ipad等設(shè)備的利用率很高，教師需要投入時間和精力去激發(fā)學(xué)生的興趣，在中職的教學(xué)過程中植入微課，創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如：在口語交際中，學(xué)習(xí)《勸學(xué)》，比喻論證和對比論證是這篇文章學(xué)習(xí)的重難點，學(xué)生理解起來有一定的困難，可以讓學(xué)生上臺表演不同人物的角色，拍成微課，使重點更加的突出，明白學(xué)習(xí)任務(wù)，更深入的學(xué)習(xí)語言對話的說服力。

（二） 整合資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

中職語文教學(xué)過程中，通過微課的植入，可以充分整合教學(xué)資源，促進師生間的交流，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生形成獨特的認知。而資源共享是當(dāng)今教育的趨勢，讓學(xué)生享受高質(zhì)量的教學(xué)資源，有利于提高他們的語文素養(yǎng)。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師可以把自己擅長的教學(xué)內(nèi)容拍攝成微課視頻，每個教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，把這些微課進行資源的整合和分類，實現(xiàn)在線的下載和觀看。其他教師可以根據(jù)自己的選擇進行下載學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以針對自己的實際情況進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

（三） 分散知識，選擇學(xué)習(xí)

每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點掌握程度都不一樣，學(xué)習(xí)的先后順序也不一樣。而微課的植入，讓中職的學(xué)生更自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要求語文老師在制作微視頻或者選擇微視頻時，就要多加關(guān)注知識點的選擇。例如：在《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)中，我制作了三個微視頻：1.以猜一猜的方式，讓學(xué)生掌握文章中的重點字詞，然后以講故事的方式，讓大家分組比賽翻譯文章，更深入理解文章。2.站在歷史的角度來分析文章，在微課中介紹歷史背景，豐富文章內(nèi)容，讓學(xué)生了解廉頗和藺相人物在歷史中的地位。3.對文章結(jié)構(gòu)進行大體分析，每一段的大意及文章的感情。這一部分視頻主要是講解，是微課視頻中的第三步。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。哪個地方比較薄弱，可以自己彌補。課上對課后題以及發(fā)散思維的問題進行探究，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高語文文言的學(xué)習(xí)效率。

（四） 創(chuàng)新意識，拓展學(xué)習(xí)

“授之以魚，不如授之以漁”，在中職語文教學(xué)中要注意對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時也需要對微課進行學(xué)習(xí)整合。引導(dǎo)學(xué)生積極思考。強化課后反思對微課的指導(dǎo)，匯總學(xué)生對微課內(nèi)容和設(shè)計思路及問題探究中的經(jīng)驗和不足，強化信息技術(shù)在微課教學(xué)中的有效運用，進一步提升教學(xué)效果。

三、 微課在中職語文教學(xué)中的實際應(yīng)用

微課在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以采用課堂式、PPT、故事式的表現(xiàn)方式[2]?？偨Y(jié)以下幾種微課呈現(xiàn)方法：

（一）情景劇

通過表演加深對角色的理解，建立快樂的學(xué)習(xí)課堂。如在《竇娥冤》的教學(xué)活動過程中，教師可以布置課前任務(wù)，讓全班學(xué)生分成小組，按照主人公竇娥的遭遇過程，自主選擇不同的場景和角色進行課本劇微課拍攝，課中教學(xué)實施過程進行微課展示及闡述點評，讓學(xué)生在活動體驗中分析人物的性格特點和社會原因，從而體會作者的意圖。

（二）PPT

PPT集聲音、圖片及文字于一身，在學(xué)習(xí)的時候可以聽音樂，增加課堂的美感和韻律感。引起學(xué)生的閱讀興趣。比如在學(xué)習(xí)《虞美人》時，可以配上古箏或者琵琶等音樂，加上字正圓腔的朗讀，進入詩詞的意境，讓學(xué)生以“小老師”的身份對PPT進行講解，即可以鍛煉學(xué)生的膽量又可以提高學(xué)生的積極性。

（三）授課形式

采用微課的形式，把課堂上需要講的文章重點和難點錄成小視頻，錄制的時間控制在五分鐘之內(nèi)，然后將視頻傳到班級交流平臺，方便學(xué)生預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生對課文的知識點進行鞏固。如：魯迅《拿來主義》，魯迅的文章含義深刻，需要用微課的形式把文章的重難點進行歸納講解，讓學(xué)生更深入理解。

四、 微課在中職語文教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）注重師生之間的正常交流

微課提高學(xué)生的積極性，對師生有很好的幫助，但是語文課堂還要注重學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生增強交流。這是微課不能取代的。

（二）微課的運用要得當(dāng)

固然微課的應(yīng)用給師生帶來了很大便利，但是教師和學(xué)生要注意方式和方法。微課在課堂上要使用得當(dāng)，過猶不及，突出重點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是學(xué)生不能本末倒置，放棄課堂完全依賴微課。

總之，教師要恰當(dāng)?shù)匕盐⒄n引入課堂，更好地提升教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]杜悅.“翻轉(zhuǎn)課堂”：翻什么轉(zhuǎn)什么堅守什么[N].中國教育報，2014-04-09（8）.

[2]臧秀霞.在“翻轉(zhuǎn)”的過程中不斷改進[N].中國教育報，2014-04-09（7）.endprint