李丹

摘 要：賞識教育能夠滿足學(xué)生得到賞識、尊重的渴望和需求；賞識教育是通向?qū)W生心靈的橋梁；賞識教育可以幫助失敗者找回自信，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。賞析教育在初中語文課堂中的妙用有利于保護學(xué)生的天賦，激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓舞學(xué)生的斗志，不斷地去探索創(chuàng)新，超越自我。

關(guān)鍵詞：賞識教育；增強自信；激發(fā)潛能

讀罷教育家周弘教授撰寫的“賞識教育”理論著作，作為教師的我更深刻的認識到賞識的內(nèi)涵?！百p識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。賞識是學(xué)生無形生命的陽光、空氣和水，它讓學(xué)生的潛能得到最充分的發(fā)揮，讓學(xué)生充分體驗到成功的樂趣，也能讓學(xué)生綻放生命的精彩與活力。這讓我深深地感覺到讓賞識走進語文課堂有著不可忽視的作用。如何實施語文課堂的賞識教育提升教學(xué)質(zhì)量呢？我的具體做法是：

一、賞識教育，交融情感，激發(fā)自信

賞識教育強調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，對學(xué)生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使他們學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，使他們的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。賞識教育的奧秘在于讓學(xué)生覺醒，讓他們堅信自己是有能力的，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，挖掘出他們的潛能，讓他們成為一個有自信、有才能的人。羅森塔爾效應(yīng)實驗表明教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。作為教師，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而語文教師的作用，就是要喚醒學(xué)生的自信，讓每位學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)的過程中揚起自信的風(fēng)帆。

以前，我總認為教師應(yīng)該是個“醫(yī)生”，專門找出學(xué)生的缺點，然后批評教育，督促他們及時改正，盡可能使自己的學(xué)生優(yōu)秀，甚至完美，似乎只有這樣才能算個稱職的老師。因此，我的眼睛總是盯著學(xué)生的缺點，認為“缺點不說不得了，優(yōu)點不說少不了”，學(xué)生改了一個缺點，我不是肯定、鼓勵，而是再找出一個不足，即使他是塊爛鐵，我也要把他煉成好鋼?？墒?，學(xué)生的所作所為總不能令人滿意。后來，學(xué)習(xí)了周弘老師的《鋼是怎樣煉成鐵的》，我找到了自己失敗的根本原因在于：我總讓學(xué)生“失敗”，學(xué)生“永遠的失敗”直接導(dǎo)致了我自己教育工作的失敗，“失敗”的感覺最終磨掉了學(xué)生的信心，“好鋼”最終因為缺乏自信而成為了“爛鐵”。明白自己失敗的原因后，我開始調(diào)整自己的教學(xué)方法，用全新的理念去指導(dǎo)工作，對學(xué)生“優(yōu)點不說不得了”，“百分之一的優(yōu)點”我要擴大為“百分之九十九”，“百分之九十九的缺點”縮小為“百分之一”，對于學(xué)生獲得的哪怕是極其微小的成功和進步，都給予真誠的肯定和贊揚。對學(xué)生“低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，讓學(xué)生跳一跳就夠得著，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們在“我能行”中成長。因此，在語文教學(xué)中，我運用課前兩三分鐘巧妙設(shè)計“三分鐘講演”、“兩分鐘評說”、“課前美文欣賞”、“新聞小廣播”、創(chuàng)設(shè)辯論情境、分角色朗讀、小組表演、講故事比賽、成語沙龍、名著點滴之我說、限時背誦比賽等多種形式，給學(xué)生搭建一個相互了解、相互贊賞，培養(yǎng)學(xué)生自信的舞臺，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。課余時間要求學(xué)生看好書、好報、好雜志，精心組織篩選好材料，課堂上用兩三分鐘時間，向其他同學(xué)陳述或演講自己閱讀所獲，推薦好書目或好詞佳句。這樣做課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，既擴大了讀書范圍，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳捕捉知識信息的能力，提高了語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了自信和良好的思維品質(zhì)。

賞識是一座橋梁，是師生精神相融、心靈交匯的橋梁。只有賞識才能樹立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他無窮無盡的創(chuàng)新思維，從而達到教育與被教育的目的。

二、賞識教育，鼓舞斗志，激勵潛能，敲開心夢

賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。心理學(xué)家告訴我們：“心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙?！辟p識教育更加注重激勵的作用。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵。教師善于表揚和激勵，就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。每個學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定與賞識，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不僅鼓舞了學(xué)生的斗志、激發(fā)學(xué)生的潛能，敲開學(xué)生的心夢，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。

記得開學(xué)不久，我班的小濤同學(xué)，課堂上不敢發(fā)言，甚至不敢抬頭看黑板，課外做作業(yè)錯誤太多，甚至不敢與同學(xué)交往，尤其讓人驚訝的是，他分在創(chuàng)新班，可六年級升學(xué)總分卻只有234分，……針對這種情況，我主動找他談心，告訴他基礎(chǔ)差并不可怕，可怕的是內(nèi)心深處的自卑，可怕的是沒有積極進取的精神。以后的課堂上，我故意設(shè)計非常簡單的問題讓他來回答，及時的表揚鼓勵他。真的是蒼天不負有心人，他竟然將《童趣》背得非常流暢，十首課外古詩詞背得滾瓜爛熟，第七周的月測跳躍到全班34名、全級排178名。我當(dāng)時真的非常高興，清楚地知道，這是“賞識教育”創(chuàng)造的奇跡！給學(xué)生一點陽光，讓他們燦爛芬芳，尤其像小濤這樣的同學(xué)，他們更需要陽光，更需要贊賞！

實踐使我懂得：賞識猶若清晨的一縷曙光，足以照亮學(xué)生心底黯淡的殿堂。教師一句激勵的話語，一個溫馨的微笑，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，更有助于提高語文課堂的效益。

請多給學(xué)生一點賞識吧，因為他們明天的成功就蘊藏在你的賞識之中。

參考文獻：

[1]周弘.《賞識教育》.《賞識你的孩子》.《教你如何賞識孩子——賞識教育操作方法》《教你賞識孩子》.《鋼是怎樣煉成鐵的》.

[2]孟繁華.《賞識你的學(xué)生》.

[3]沈東云.《優(yōu)秀是教出來的》.

[4]王金戰(zhàn).《英才是怎樣造就的》.《王金戰(zhàn)育才方案》.

[5]嚴(yán)育洪.《微雕課堂：教學(xué)的細節(jié)功夫》.endprint