江蘇省張家港市塘橋高級中學 徐建立

微課在高中數(shù)學教學中的應用分析

江蘇省張家港市塘橋高級中學 徐建立

數(shù)學是一門抽象性強、邏輯性強的學科，對培養(yǎng)學生分析、思考、解決問題的能力具有重要意義，但對于多數(shù)學生而言，高中數(shù)學學習難度較大，缺乏良好的數(shù)學學習主動性、積極性，因此，教師必須加大對數(shù)學教學方式的重視程度，合理利用微課教學模式，豐富學生課堂活動，充分發(fā)揮多媒體教學設備的作用，促使學生參與到教學過程中，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，進而提升數(shù)學教學質(zhì)量與效率，促進學生全面發(fā)展。

數(shù)學；高中；微課；教學質(zhì)量

近年來，我國政府組織加大了對教育領域的支持力度，校園移動通訊技術(shù)逐步普及，現(xiàn)代化教學設備成為教師輔助教學的重要工具，也為微課教學模式的應用創(chuàng)造了較好條件。微課教學具有傳播途徑簡單、操作方便、交互性強等多種優(yōu)點，不僅能夠有效開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，還可培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有利于提升學生數(shù)學成績。教師應充分考慮學生的個性特征、教學目標等因素，合理應用微課教學模式，從而豐富課堂教學活動，為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎。

一、利用微課教學方式，突破數(shù)學教學難點

高中數(shù)學知識中有較多難以理解的抽象數(shù)學概念、教學難點，而微課教學模式作為當前應用得較為廣泛的數(shù)學教學方式，具有時間短、針對性強等優(yōu)點，因此，教師可以合理利用這一教學模式，突破數(shù)學教學難點，通過圖片、視頻的方式動態(tài)展示數(shù)學知識，幫助學生梳理數(shù)學知識，提升數(shù)學教學有效性。

如在學習“函數(shù)的概念”時，教師可以提前了解學生對函數(shù)的掌握情況，制作3～5分鐘的微課視頻——“世界在不斷變化”，將“行星在宇宙中的位置隨時間而變化”、“汽車行駛的路徑隨時間而變化”、“氣溫隨海拔而變化”等常見現(xiàn)象用專業(yè)錄頻軟件整理在一個小視頻中，把函數(shù)概念具象化，以圖片、flash等方式幫助學生找到因變量以及自變量，讓學生通過看視頻的方式了解函數(shù)是主要用于研究事物變化規(guī)律的數(shù)學模型，幫助學生理解抽象的數(shù)學概念，深入探究函數(shù)功能。制作微課視頻時，教師應充分考慮學生的興趣愛好、教學重點難點，抓住“主要矛盾”，協(xié)調(diào)好圖片、聲音之間的關(guān)系，提升微視頻的吸引力。同時，此種微課視頻可應用在課前預習以及課前引入中，能夠在最短時間內(nèi)激發(fā)學生的好奇心，并突出教學難點，有利于提升數(shù)學教學的有效性。

二、通過微課教學方式，創(chuàng)設數(shù)學教學情境

情境教學是當前應用得較為廣泛的數(shù)學教學模式，而通過微課教學方式創(chuàng)設教學情境，不僅能夠營造良好的數(shù)學學習氛圍，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，微課教學情境以多媒體設備、計算機技術(shù)等為基礎，可在最短時間內(nèi)吸引學生的注意力。如在學習“等差數(shù)列”時，教師可以利用微課創(chuàng)設以下教學情境：用視頻展示一個堆放小圓球的V形架，最下面一層最多放1個小圓球，每往上一層都比它下面一層多放1個，如圖1所示（注：在微課視頻中圖片為動態(tài)），因此，這一V形架的小圓球從最下面一層往上排起的小圓球個數(shù)為1，2，3，4……，請同學們思考：還有哪些數(shù)列的特征與視頻中的數(shù)列相同？此種數(shù)列具有什么共同特點？

在應用微課進行情境教學時，教師應注意將“等差數(shù)列”的重點知識選擇好，從學生熟悉的知識點切入，培養(yǎng)學生的觀察力以及思維能力。同時，協(xié)調(diào)好問題式教學方式、情境教學法、微課教學法等之間的關(guān)系，以微課為橋梁，溝通其他數(shù)學教學方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代化數(shù)學教學方式的作用，進而促進學生全面健康發(fā)展。在觀看視頻的過程，教師應特別關(guān)注學生的參與情況，通過恰當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

三、豐富微課教學內(nèi)容，提升學生運用能力

豐富微課教學內(nèi)容，是高中數(shù)學應用微課教學方式的重要策略。高中數(shù)學知識的涉及范圍廣，教師應綜合考慮教學內(nèi)容與目標之間的關(guān)系，利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑尋找學生感興趣的數(shù)學知識，拓寬學生數(shù)學知識眼界，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維。如在學習“古典概型”時，教師可以引入電影《費馬的房間》中提到的“糖果問題”視頻，以電影中設置的懸念、營造的緊張氣氛，調(diào)動學生學習、了解古典概型的興趣，同時，再引出“擲骰子”、“投硬幣”的試驗，為學生講解古典概型“有限性”、“等可能性”兩個典型特征。通過此種方式，使得學生理解生活中“雙色球”、“抽獎活動”的真正含義，不會被部分商家的小伎倆“蒙蔽”雙眼，提升學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力。另外，教師也可借助網(wǎng)絡等途徑，尋找有趣的概率小故事，引導學生主動探索數(shù)學知識領域，提升學生數(shù)學學習的積極性。

四、構(gòu)建微課教學平臺，落實數(shù)學教學評價

構(gòu)建微課教學平臺，需要學校、教師共同努力，學校應適當增加微課教學平臺的投資，為教師、學生提供專業(yè)平臺，在平臺中，教師與學生可以自由交流，充分給予學生、教師探究空間，提升數(shù)學教學的有效性。如在學習“空間幾何體”的知識時，教師可制作微課視頻，提前將其傳至交流平臺，要求家長監(jiān)督學生觀看，在觀看過程中，要求學生回答“棱臺、棱柱以及棱錐的概念”、“棱臺、棱柱以及棱錐的特征”，通過這一方式幫助學生進行課前預習，并及時對學生的預習情況進行評價，使得學生感受到來自教師的關(guān)心，更加努力學習，在發(fā)揮微課教學模式作用的同時，提升數(shù)學教學效率。

綜上所述，將微課應用在高中數(shù)學教學過程中，不僅能夠有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，還可幫助學生形成良好的數(shù)學學習習慣，能有效挖掘?qū)W生的數(shù)學學習潛能。教師應綜合考慮學生個性特征、教學內(nèi)容等多種因素，合理創(chuàng)新數(shù)學教學理念，利用電腦、多媒體設備制作微課教學視頻，通過圖片、聲音、視頻等方式吸引學生注意力，引導學生積極主動思考數(shù)學問題，進而促進學生的全面健康發(fā)展。

[1]張玉環(huán)，王沛．高中微積分課程國際比較研究——基于十個國家和地區(qū)的十四個課標研究[J]．數(shù)學教育學報，2016，25（2）：36-43．

圖1 小圓球擺放方式

[2]劉清昆．教材同步性微課：微課與課堂教學整合的實然樣式——以數(shù)學學科為例[J]．教育導刊（上半月），2017，14（2）：59-63．

[3]劉殿李．微課教學，高中數(shù)學教學新理念——以高中《立體幾何中的向量方法》教學為例[J]．數(shù)學教學通訊，2016，22（30）：15-16．

[4]昂冉．重視微課教學功能提升高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量[J]．新課程·下旬，2016，26（9）：25．