李小麗

摘要：語言是思維的工具。語言水平往往標(biāo)志著思維水平，對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響作用。培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力作為日常教育教學(xué)工作的重中之重，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的情境和氣氛，運(yùn)用多種方法激勵(lì)誘導(dǎo)，讓幼兒能說話、敢說話、想說話，會(huì)說話。本文就幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行初略探究。

關(guān)鍵詞：幼兒語言；表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確指出：“幼兒期是人一生中語言發(fā)展的最佳時(shí)期，語言培養(yǎng)必須從娃娃抓起，讓幼兒具有運(yùn)用語言表達(dá)的興趣，能樂意地運(yùn)用語言進(jìn)行交往?！弊鳛橛捉坦ぷ髡?，必須把培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)作為日常教育教學(xué)工作的重中之重，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的情境和氣氛，讓幼兒能說話、敢說話、想說話，會(huì)說話。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)，培養(yǎng)表達(dá)興趣

培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，首先應(yīng)使他產(chǎn)生語言表達(dá)的興趣。只有個(gè)體有內(nèi)部需要，即有表達(dá)的欲望和沖動(dòng)時(shí)，才想有表達(dá)的興趣和動(dòng)機(jī)。那如何培養(yǎng)幼兒表達(dá)興趣呢？《綱要》明確要求：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣?！币虼耍覀?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在情境中運(yùn)用語言學(xué)習(xí)表達(dá)。通過這種方式讓幼兒體驗(yàn)樂趣、培養(yǎng)興趣，發(fā)展興趣。情境中游戲情境是幼兒最喜愛的，我們就可以利用這點(diǎn)讓幼兒練習(xí)說話，讓他體驗(yàn)到正確表達(dá)的成功樂趣。例如創(chuàng)設(shè)“說悄悄話”游戲情境、“打電話”情境，通過這些情境來訓(xùn)練幼兒語言表達(dá)要具有條理性、邏輯性，能完整連貫的表達(dá)自己思想，不能是雜亂無章、胡言亂語的。為提高幼兒興趣，教師還可輔助一些物質(zhì)激勵(lì)措施，如獎(jiǎng)勵(lì)五角星、大紅花等“小禮物”來提高孩子說話興趣，鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人自由交談。

二、引導(dǎo)幼兒完整表達(dá)，不能姑息遷就

幼兒期是幼兒語言發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期。但由于這時(shí)期的孩子處于語言學(xué)說階段，往往會(huì)出現(xiàn)指代不明、詞序顛倒、東扯西拉、表達(dá)不清的現(xiàn)象，聽起來令人費(fèi)解。所以，引導(dǎo)幼兒學(xué)說完整的話是非常必須和現(xiàn)實(shí)的。我們知道，語言表達(dá)能力的提高不是一蹴而就之事，需要教師持之以恒地開展訓(xùn)練，這個(gè)過程不僅要求教師具有較高教學(xué)藝術(shù)，更重要的是耐心，再耐心。在日常教學(xué)中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒用一些殘缺的語句來表達(dá)自己意思時(shí)，不能急于按照當(dāng)時(shí)情況或環(huán)境來估猜、理解幼兒說話的意思，滿足他們要求。這樣對(duì)幼兒語言培養(yǎng)是不利的，也會(huì)促使他們養(yǎng)成說半句話的習(xí)慣。例如當(dāng)幼兒想玩桌上積木時(shí)，他可能這樣表達(dá)：“積木。”這時(shí)，我們不妨來個(gè)“裝腔作勢”地回答：“是的，是積木?！边@樣回答，孩子的要求沒有得到滿足，他就會(huì)補(bǔ)充一句“老師，玩積木”或“老師，要積木”，老師還可以繼續(xù)裝不懂，回答孩子“老師不要玩積木”。等到孩子講出能正確表達(dá)意思的話之后，再讓他重復(fù)一遍，并告訴他，一定要把話說完整，別人才能懂得你說話的意思，否則別人就無法滿足你的要求。這樣的教育，日積月累，時(shí)間一長，幼兒就會(huì)盡量把話表達(dá)完整，說得正確。在這培養(yǎng)過程A中，我們要耐心引導(dǎo)，控制自己姑息遷就或過于心軟的態(tài)度，當(dāng)幼兒講了好幾次還沒有正確表達(dá)時(shí)，不要輕意“依”了孩子不再“追問”，如果這樣做，必將前功盡棄，甚至?xí)购⒆羽B(yǎng)成“總會(huì)得到”的“靠等”習(xí)慣，這對(duì)幼兒乃至其一生的發(fā)展都是不利的。

三、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提供“源頭活水”

語言是生活的外衣，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒語言表達(dá)的基礎(chǔ)與源泉，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說，有話要說。因此，我們要想方設(shè)法讓幼兒參與生活、體驗(yàn)生活，為幼兒語言表達(dá)提供載體、提供內(nèi)容、提供“源頭活水”。在實(shí)際教學(xué)中，我們要有意識(shí)地把生活中事物引進(jìn)教學(xué)中，拓寬表象積累，幫助他們積累表達(dá)素材，充實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，如引導(dǎo)他們觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對(duì)象，生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動(dòng)都可以成為幼兒體驗(yàn)的內(nèi)容，因此，培養(yǎng)幼兒做個(gè)有心人，細(xì)心觀察生活，慢慢地把自己所聞所見所思所感大膽地表述出來。經(jīng)過這樣長期訓(xùn)練，幼兒就不會(huì)覺得無話可說，相反，還會(huì)感到需要表達(dá)的東西太多。

四、開展語言訓(xùn)練活動(dòng)，提升表達(dá)能力

大凡成功的演說家，無不是經(jīng)過千百次的語言訓(xùn)練成就的。對(duì)于幼兒語言表達(dá)能力提高也是一樣，需要有意識(shí)地開展語言訓(xùn)練，這種訓(xùn)練最好融于幼兒感興趣的活動(dòng)中，如唱歌、跳舞、繪畫、做游戲等，因?yàn)檫@些活動(dòng)能給幼兒帶來過程體驗(yàn)和強(qiáng)烈的內(nèi)心感受，通過活動(dòng)育人，使幼兒想說、敢說、愿說。在幼兒園中，開展次數(shù)最多應(yīng)是唱歌活動(dòng)，把唱歌作為訓(xùn)練語言表達(dá)的載體不僅能讓孩子從中陶冶情操，欣賞藝術(shù)，還能讓他們學(xué)習(xí)很多語言。不少幼兒歌曲內(nèi)容健康，曲調(diào)輕松活潑，歌詞優(yōu)美易懂，是很好的學(xué)習(xí)資料。許多歌曲像《打電話》《禮貌歌》之類的，不僅能向幼兒進(jìn)行關(guān)心別人、團(tuán)結(jié)友愛、文明禮貌的教育，而且還能使幼兒通過歌唱，學(xué)會(huì)“謝謝你”“別客氣”等禮貌用語。教唱時(shí)，教師可配以簡單明了的動(dòng)作進(jìn)行范唱。這樣，孩子就會(huì)在你生動(dòng)的情緒感染下，在具有形象美感的動(dòng)作影響下，情不自禁地模仿，唱歌詞、學(xué)歌詞、記歌詞，歌詞中的規(guī)范語言慢慢就成為幼兒自身的語言表達(dá)材料或語句的組成元素。為幼兒語言表達(dá)能力提升就提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力需要教師多種手段進(jìn)行，有意識(shí)地貫穿在系列活動(dòng)中，運(yùn)用規(guī)范的語言材料對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶感染，在眾多的語言實(shí)踐中就會(huì)形成語感，形成語言表達(dá)能力。作為幼教工作者，我們應(yīng)充分抓住這幼兒語言形成的關(guān)鍵期，有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施教育，使孩子一個(gè)個(gè)愛說話，敢說話，會(huì)說話。endprint