張曉紅

摘要：對(duì)于高中語文的教學(xué)不只是傳授語文知識(shí)，還包括對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及思維能力的提升。但是由于教師們被應(yīng)試教育所影響，進(jìn)行語文教學(xué)的過程中通常都是使用填鴨式的方法來授課。這些問題都給同學(xué)們語文思維能力的養(yǎng)成及提升帶來了很大的阻礙。本文就對(duì)高中語文教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)同學(xué)們的語文思維展開討論。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；語文思維；培養(yǎng)

語文教學(xué)涉及到科學(xué)與藝術(shù)，而課堂教學(xué)就把科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合完美的體現(xiàn)出來。教師按照教學(xué)的真實(shí)情況靈活的變換教學(xué)方法，被稱為教學(xué)藝術(shù)。進(jìn)行語文教學(xué)的過程中有很多的教學(xué)手段，而課堂提問具有引導(dǎo)啟發(fā)的作用，在語文教學(xué)中有著很重要的地位。一堂語文課是否成功，和教師是否成功的引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、思考以及解決問題有著非常緊密的聯(lián)系，所以，教師的課堂提問對(duì)同學(xué)們課堂的思維發(fā)展有著極大的影響。

一、語文思維的特點(diǎn)

（一）交流性

語文課堂中，教師根據(jù)相關(guān)知識(shí)設(shè)立問題，引發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和探索的精神，給同學(xué)們建立了一個(gè)交流討論的空間，可以在交流中相互學(xué)習(xí)、互為補(bǔ)充，做到思維的交換及補(bǔ)充。思維的交流性，能夠讓同學(xué)們進(jìn)行交流討論的過程中，更為深入的探索知識(shí)，更加熟悉的掌握知識(shí)，使他們能夠多方向多角度的研究與分析問題，增強(qiáng)了他們明辨是非的能力。

（二）廣泛性

人們擁有無盡的想象力，能夠幻想出各種各樣的東西。因此，語文思維也具有廣泛的特征。進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，文化也是很廣闊的，無國界和地域之分。面對(duì)不同的地域文化和學(xué)生就會(huì)引起很多不同的思考，如此便開拓了創(chuàng)新思維，也使思維能力得到了提高。

（三）滲透性

思維能夠通過耳濡目染和文化熏陶的方式，慢慢的滲透到同學(xué)們的思想與心靈當(dāng)中。一直以來，語文都是將美聚集的地方，包括語言美、形象美以及意境美，均完美的融合到了語文學(xué)科當(dāng)中，在教師以真摯的感情帶領(lǐng)同學(xué)們分析、理解以及欣賞和探究文章的時(shí)候，思維就在同學(xué)們腦海中形成，隨著后續(xù)對(duì)知識(shí)的理解和審視進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

（一）教師要應(yīng)當(dāng)具有培養(yǎng)語文思維的意識(shí)和主動(dòng)積極的態(tài)度

在高中時(shí)期，同學(xué)們的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，也就有了較大的學(xué)習(xí)壓力，該現(xiàn)象給語文思維的培養(yǎng)帶來了一定的阻礙。同時(shí)，應(yīng)試教育的思想給教師的教學(xué)方法起到了一定的束縛作用，從而阻礙了同學(xué)們創(chuàng)新思維的開拓以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，如果要提高高中生語文思維的能力，第一步就要提升教師自身的語文思維能力，教學(xué)過程中不僅應(yīng)具有責(zé)任感與自信心，還應(yīng)具有設(shè)疑和分析、解答問題的能力，如此才可以把語文思維引入到課堂教學(xué)過程中，開闊同學(xué)們的思維領(lǐng)域。第二，教師應(yīng)該具有積極主動(dòng)的心態(tài)，進(jìn)而帶動(dòng)同學(xué)們的積極性，讓同學(xué)們在耳濡目染的環(huán)境中，提升自身的語文思維能力。

（二）開闊同學(xué)們語文思維的廣度

由于我們生活處處有語文知識(shí)，中國悠久的文化傳承，使得我們無時(shí)不受語文思維的影響。因此，形成語文思維，第一步就應(yīng)開闊同學(xué)們思維的廣度，擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，教師進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)在合適的時(shí)間給同學(xué)們提供課外素材，如此不僅能夠提高同學(xué)們的閱讀能力，還可以增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)課外作品的認(rèn)識(shí)。第二，教師進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)，將與課程相關(guān)的資料提供給同學(xué)們，能夠讓同學(xué)了解更多的課外知識(shí)，開闊他們的視野，讓他們有更加廣闊的思考空間，使他們的語文思維得到了鍛煉。

（三）挖掘?qū)W生語文思維之深度

太過膚淺的講解只會(huì)讓同學(xué)們有短暫的記憶，很快就會(huì)忘記，不能夠達(dá)到知識(shí)積累的效果，也不能開闊知識(shí)領(lǐng)域，也就不能培養(yǎng)思維能力。因此，教師進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)通過表象引導(dǎo)，讓同學(xué)們深入的探索知識(shí)的內(nèi)涵，對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行探索。能夠讓同學(xué)們通過現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)事物有更為深入的理解，使視野更加的開闊，活躍了思維，有效的提高了同學(xué)們的思維能力。

（四）改變教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生探知興趣

因?yàn)榕d趣是人們最好的老師，當(dāng)對(duì)一件事提起興趣的時(shí)候，才能夠全身心的投入到這件事情當(dāng)中去，才會(huì)更有欲望去深入的探索。相同的，進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)該去傳統(tǒng)教學(xué)之糟粕，取傳統(tǒng)教學(xué)之精華，把傳統(tǒng)教學(xué)中有效的東西應(yīng)用到全新的教學(xué)模式中來。比如探究式教學(xué)，教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以設(shè)置合理的問題，利用同學(xué)們好奇的心理，來增強(qiáng)同學(xué)們的探究意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在課堂上進(jìn)行提問不只是為了讓同學(xué)們掌握知識(shí)，還為了訓(xùn)練與提升同學(xué)們的思維能力，所以教師應(yīng)當(dāng)注意提問的角度與問題的深度。要從多個(gè)角度去啟發(fā)學(xué)生，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生用多種方法解決一個(gè)問題的能力。不但開闊了學(xué)生的思維空間，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力。比如要把一篇文章進(jìn)行段落劃分，可能角度不同就會(huì)有不同的劃分方法，這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，多角度的思考劃分方法，經(jīng)過這些訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)知道解決問題的辦法不一定只有一個(gè)，在以后的學(xué)習(xí)生活中也就會(huì)舉一反三，多角度的思考問題。

四、結(jié)語

總而言之，課堂教學(xué)是需要教師與同學(xué)相互配合共同完成的，而不是教師的獨(dú)角戲，所以應(yīng)該培養(yǎng)同學(xué)們的參與意識(shí)，讓同學(xué)們能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，還應(yīng)有效的引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、思考以及解決問題的能力，可以通過思維訓(xùn)練來提升他們的思維能力，使課堂更加的有效率。對(duì)語文思維進(jìn)行培養(yǎng)，給學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生未來在社會(huì)中的發(fā)展與進(jìn)步都有著很重要的意義。所以，教師進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)丟掉應(yīng)試教育的思想，創(chuàng)造出新的教學(xué)方法，全力培養(yǎng)同學(xué)們的語文思維，增加他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到開拓創(chuàng)新思維與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，提高他們的創(chuàng)新能力，讓他們能更好的在社會(huì)立足，可以取得更好的發(fā)展。endprint