張煥珠

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0073-01

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，在相當(dāng)多的課堂中，老師講得很認(rèn)真，學(xué)生卻聽(tīng)得很無(wú)趣。為什么呢？據(jù)觀察，老師們只注意了教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性，卻忽視了教學(xué)語(yǔ)言也需要藝術(shù)性。因而，老師雖然備課很盡心，上課也賣(mài)力，卻往往得不到預(yù)想的效果，甚至是事倍功半。那么如何讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文有趣，愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文課堂中有一張久違的笑臉，在學(xué)習(xí)效果上能事半功倍呢？我認(rèn)為有一種重要的語(yǔ)言藝術(shù)手段就是“幽默”。

幽默在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著它超凡的作用。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻?！彼咕S特洛夫也說(shuō)過(guò)：“教育家最重要的也是第一位的助手是幽默?！庇哪缌坚t(yī)，課堂如病人。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種單純的認(rèn)知活動(dòng)，而是在認(rèn)知的始終同時(shí)交織著情感活動(dòng)的過(guò)程。課堂需要幽默就像病人需要醫(yī)生。這種幽默是教師思想、氣質(zhì)、才學(xué)、智慧、靈感、能力的結(jié)晶。它作為語(yǔ)文情感教學(xué)的一種手段，能縮短師生心理距離，融洽師生感情，使師生相處得更融洽，使彼此的關(guān)系更和諧。它就猶如一塊快樂(lè)的石頭，常能使限于沉悶的課堂于瞬間蕩漾出歡樂(lè)的漣漪。它可使師生之間這座心靈上的橋更平坦，更寬闊，讓歡樂(lè)與和諧飛揚(yáng)在良好氛圍中，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)的興味盎然，很容易獲得事半功倍的效果。無(wú)論是語(yǔ)文閱讀的探究教學(xué)，還是作文的精講導(dǎo)練，或是對(duì)文本的深層賞析，都可以充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。

幽默還能夠激活學(xué)生思維，增強(qiáng)記憶力。常言道：“一個(gè)丑角進(jìn)城，勝過(guò)一打醫(yī)生?！睆男睦砩险f(shuō)，幽默是啟動(dòng)學(xué)生思維的動(dòng)力之一。在語(yǔ)文課堂中，當(dāng)學(xué)生腦神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，如果此時(shí)教師“幽默”一下，就能激活他們的思維，使其注意力集中，記憶力也隨之增強(qiáng)。那么在語(yǔ)文課堂中如何創(chuàng)造幽默的效果呢？

首先，要善于積累幽默素材，加強(qiáng)幽默性格的培養(yǎng)。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們也常常聽(tīng)到一些教師私底下抱怨：“我自己都沒(méi)有幽默細(xì)胞，怎么去教學(xué)生？”還有的教師說(shuō)：“我已經(jīng)想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)了，可是學(xué)生基本上沒(méi)反應(yīng)，根本不配合……”這就是我們教師要反思的地方。不是人人都天生幽默，但人人都可以變得幽默。只是幽默能力的提高不是一朝一夕的事。我們作為教師，平時(shí)就要做一個(gè)有心人，注意從各個(gè)方面去收集跟幽默有關(guān)的素材，不斷地去讓我們的幽默細(xì)胞增生，不斷提高自己的幽默素養(yǎng)。

閑暇時(shí)，我們常看書(shū)，看電視電影，看手機(jī)新聞微信等，這種時(shí)候，我們可以提醒自己格外留心其中的笑話、漫畫(huà)、小品、幽默小視頻等，密切關(guān)注流行趨勢(shì)、流行話語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)熱詞等。積累豐富了，要用時(shí)才能信手拈來(lái)，“書(shū)到用時(shí)方恨少”的情況就不會(huì)出現(xiàn)了。如前不久有個(gè)微信視頻：有個(gè)人開(kāi)車(chē)超速了很多，交警把他攔下，他不好意思地說(shuō)：“對(duì)不起，我開(kāi)快了些?！苯痪琢瞬粷M說(shuō)：“你那哪是開(kāi)快了，你那是飛太低了！”我想很多人都會(huì)對(duì)交警高豎拇指頭：太形象了！太精辟了！太幽默了！

生活中也是到處充滿幽默，生活是幽默的最重要源泉。我們要留心觀察生活，關(guān)注他人的情感，洞察人生復(fù)雜的現(xiàn)象，從中提取并且升華幽默素材。如一個(gè)4歲的小男孩做錯(cuò)事了，被他媽媽訓(xùn)斥后大哭了很久，怎么都勸不住，過(guò)一會(huì)竟然不哭了，問(wèn)他：怎么不哭了？他回答：“我休息一會(huì)兒！” 笑噴了沒(méi)？再如一個(gè)女學(xué)生長(zhǎng)得挺胖的，她爸面對(duì)此發(fā)表了看法：沒(méi)有韓紅的命，還得了韓紅的病！說(shuō)話雷吧！有朋友感嘆說(shuō)：“你不是VIP你也不是IP你只是個(gè)P?！庇信⒆孕诺卣f(shuō)：“人人都說(shuō)我丑，其實(shí)我只是美得不明顯。”這些生活中的語(yǔ)言很鮮活也很幽默讓人過(guò)耳難忘。

語(yǔ)文課本中也有許多幽默的內(nèi)容，小說(shuō)中有，散文中有，戲劇中有。有西方式幽默，有中國(guó)式幽默，有古典式幽默，有現(xiàn)代式幽默。對(duì)課文中已有的幽默，語(yǔ)文老師在吃透課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，哪怕一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)也要留心，稍加點(diǎn)染，即可使教學(xué)中幽默必現(xiàn)。如《皇帝的新裝》、《范進(jìn)中舉》、《變色龍》等文章的故事情節(jié)。如魯迅先生作品中的很多形象：“六一公公”，孔乙己，阿長(zhǎng)。如《蒲柳人家》、《好嘴楊巴》、《威尼斯商人》中的語(yǔ)言細(xì)節(jié)……教師抓住這些語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、人物、故事情節(jié)等，再加生動(dòng)的語(yǔ)言的組織，就可完成一堂生動(dòng)幽默富有磁力的好課。

其次，要講究一定的操作方法。

實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該可以發(fā)掘很多操作方法，下面談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中用到的幾種方法。

（一）移時(shí)錯(cuò)位法

移時(shí)錯(cuò)位就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地突破時(shí)間空間或身份地位或不同學(xué)科等的限制而產(chǎn)生的幽默效果。如講授《狼》這一課，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生分析到“屠大窘，恐前后受其敵”的境況時(shí)，老師總結(jié)時(shí)說(shuō)：“要是屠戶手中還有一部手機(jī)就好了，他就可以撥打110求救了”。老師這樣把古代事物與現(xiàn)代事物生拉硬扯得聯(lián)系在一起，不僅把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，輕松了課堂氣氛，還能讓學(xué)生更進(jìn)一步理解此時(shí)屠戶無(wú)所依靠極其危險(xiǎn)的處境。又如，有時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中插入一兩句英語(yǔ)或套用數(shù)學(xué)公式物理定律都能產(chǎn)生一定的幽默效果。

（二）導(dǎo)入情境法

教師在分析課文或教授語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，抓住一些契機(jī)把學(xué)生帶入課文內(nèi)容的知識(shí)情境中，既幽默風(fēng)趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生受到感染和熏陶，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)。有一年，我剛上完《新聞兩則》不久，在一次課間操結(jié)束時(shí)，德育處主任做了一次訓(xùn)話，教育同學(xué)們不到水邊玩，不私自下河游泳，以免發(fā)生意外。他還宣讀了近期周邊縣市發(fā)生的幾起溺亡事故。上語(yǔ)文課時(shí)，作為班主任的我用新聞播報(bào)的形式說(shuō)：“下面請(qǐng)聽(tīng)一則快訊：漳中時(shí)事報(bào)訊 今天上午9時(shí)10分，漳墩民族中學(xué)德育處鄭老師在操場(chǎng)對(duì)同學(xué)們做了一場(chǎng)訓(xùn)話……請(qǐng)各位同學(xué)化身記者前去采訪，弄清訓(xùn)話的原因、訓(xùn)話的內(nèi)容、訓(xùn)話的目的，并就此事立即寫(xiě)一則新聞?！痹谝黄瑲g聲笑語(yǔ)中，大家快速完成了新聞寫(xiě)作，不僅鞏固了新聞的文體知識(shí)，而且也加強(qiáng)了對(duì)玩水危害的認(rèn)識(shí)，達(dá)到語(yǔ)文知識(shí)與安全教育雙贏的效果。

（三）褒貶換用法

詞語(yǔ)中表明說(shuō)話人對(duì)有關(guān)人和事物的贊美、喜愛(ài)、褒揚(yáng)，稱之為“褒義詞”， 表明說(shuō)話人對(duì)有關(guān)人和事物的輕蔑、厭惡、貶斥，稱之為“貶義詞”。 但是，某些褒義詞和貶義詞在某種特定的語(yǔ)境中，它們的感情色彩不是一成不變的，有時(shí)褒義詞用著該貶的對(duì)象上，有時(shí)貶義詞用在該褒的對(duì)象上，像這樣褒貶換用會(huì)形成極強(qiáng)烈的反差，讓人在莞爾一笑中輕松地領(lǐng)會(huì)意旨。如在一場(chǎng)作文訓(xùn)練課中，我引導(dǎo)學(xué)生贊揚(yáng)一個(gè)人除用褒義詞，也可貶詞褒用。一個(gè)學(xué)生這樣描繪他的父親：“在媽的眼里，爸是一個(gè)典型的罪犯。他給我買(mǎi)的每件衣服，為我送的每次飯，甚至一次耐心的安慰，都會(huì)成為媽眼里爸爸怪壞我的鐵板釘釘?shù)淖镒C。媽總是抱怨，你怎么這么愛(ài)管閑事，你怎么老搶了孩子該干的事，你怎么老搶了我該干的事……”在“罪犯”、“罪證”等貶義強(qiáng)烈的詞中，人們卻深刻地感受到一個(gè)好父親、好丈夫的形象。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)幽默藝術(shù)的點(diǎn)綴。在教學(xué)中有了幽默，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的情趣，學(xué)生的思維就會(huì)被激活，學(xué)生的創(chuàng)造火花就會(huì)被點(diǎn)燃。在教學(xué)中有了幽默，才會(huì)有課堂上的歡歌笑語(yǔ)才會(huì)有學(xué)生的興致勃勃，才會(huì)有師生之間的和諧融洽，才會(huì)有學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。海特說(shuō)：“幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。”我們每個(gè)教師都應(yīng)該努力地從各個(gè)方面去尋求契機(jī)，恰當(dāng)把握和運(yùn)用好幽默藝術(shù)，把課堂上的情趣和理趣有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓每一位學(xué)生在愉快輕松中學(xué)習(xí)，也讓語(yǔ)文課堂久違的笑臉給學(xué)生捎去一片歡樂(lè)的海洋！endprint