梁誠

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)院要想學(xué)好數(shù)學(xué)，倆大重要法寶就是學(xué)校興趣與自主學(xué)習(xí)能力，采用對話教學(xué)可以使是師生間的距離拉近，還可以把學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行改變，讓學(xué)生積極的參與，和教師之間有互動，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；對話教學(xué)；措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)的模式，可以豐富發(fā)展原有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。但是，就目前的情況來說，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于對話教學(xué)的認(rèn)識深度還不夠，在課堂上也出現(xiàn)不盡人意的地方，影響了教學(xué)的結(jié)果。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對話教學(xué)研究很有必要。

一、對話教學(xué)的概念

（一）對話教學(xué)的實際含義

對話教學(xué)就是指教學(xué)主體之間借助有意義的話題來進(jìn)行交流對話，并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷探究教學(xué)的難點和問題，師生彼此之間互相展現(xiàn)自己和傾聽對方的心神，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

（二）開展對話教學(xué)的步驟

根據(jù)場論理論來看，課堂上的教師、學(xué)生和書本三方之間是獨立和平等的“對話源”，三方之間互相作用、互相了解，從而在三方之間形成“對話流”。再通過“對話流”之間的交互碰撞，最終形成一個完善的“對話場”。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)實踐中所存在的主要問題

（一）沒有合理的對話形式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是預(yù)先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的，而在新課改的要求下既要重視預(yù)設(shè)性的目標(biāo)也要關(guān)注生成性的目標(biāo)，而小學(xué)數(shù)學(xué)對話性教學(xué)的主要價值取向就是生成性目標(biāo)。這個教學(xué)過程的實現(xiàn)是以完成基本預(yù)設(shè)目標(biāo)為基礎(chǔ)，然后來實現(xiàn)動態(tài)的生成性目標(biāo)。但是在具體的實踐過程中教師并沒有設(shè)置合理的對話形式。教育的技巧并不是說要對課程中的所有細(xì)節(jié)都有預(yù)見性，應(yīng)該要根據(jù)課堂上的實際情況，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)對話。

（二）沒有實現(xiàn)真正的師生平等

小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的核心內(nèi)容是師生之間和學(xué)生之間的相互平等，真正意義上的對話是建立在這種平等的關(guān)系之上的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)具有同樣發(fā)展的機(jī)會，師生在對話中要形成相應(yīng)的平等感。但是在具體的實踐教學(xué)過程中雖然有些教師明白應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，但是具體到行為上教師還是放不下教師的尊嚴(yán)，沒有實現(xiàn)真正意義上的師生平等，只是實現(xiàn)了形式上的平等。例如，教師在教學(xué)過程中明白應(yīng)該讓每一個學(xué)生有平等表達(dá)的機(jī)會，但是實際教學(xué)中為了避免實現(xiàn)平等所帶來的不必要麻煩還是按部就班地進(jìn)行教學(xué)。

（三）沒有有效的對話方法，忽視了講授

在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有師生和學(xué)生之間的互動和交流，但是在實際的教學(xué)過程中很多教師由于太重視教學(xué)的自主性，忽視了講授的重要作用，沒有有效的對話方法。這樣就會使學(xué)生無法對課堂知識有一個充分的理解。例如在二分之一的認(rèn)識中，教師進(jìn)行了下面的對話。師：將一個桃子平均分給兩個猴子，每個猴子能夠分到多少？生：每個猴子可以分到半個。師：應(yīng)該怎么用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)這半個呢7請同學(xué)們用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。生：學(xué)生各自進(jìn)行表示。師：在同學(xué)們剛才所有不同的表達(dá)方式中有一個共同點，同學(xué)們知道是什么嗎？生：所有表達(dá)形式的意思都是把一個桃子平均分成兩份，并分給每個猴子各一份。師：對，一半的意思大家都理解了。那“一半”在數(shù)學(xué)中可以用那個數(shù)表示呢？誰到黑板上來表示？學(xué)生在黑板上寫下以后再由學(xué)生進(jìn)行討論。在上述的案例教學(xué)中，教師只是要學(xué)生進(jìn)行對話和探究，沒有進(jìn)行充分講授，教師應(yīng)該向?qū)W生講授分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。因此，在教學(xué)過程中教師不能忽視了教授的重要作用，要使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的改進(jìn)思路研究

（一）學(xué)好教育教學(xué)理論，提升數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對新課改要求的研究，認(rèn)識到新課改對教學(xué)的具體需求，進(jìn)而改善自身的教學(xué)行為，不斷地將新的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)過程中。然后要重視學(xué)習(xí)對話教學(xué)過程中所用到的專業(yè)理論，因為很多的先進(jìn)教學(xué)理念都是來源于一些優(yōu)秀的教學(xué)理論，因此應(yīng)當(dāng)不斷地對這些理論進(jìn)行研究，教師要不斷地對這些理論進(jìn)行探索，并將研究的成果應(yīng)用到具體的實踐過程中。例如在對話形式的選擇上要進(jìn)行理論性的研究，改善原有的對話形式不足的問題。最后要不斷地提升自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，提升自身的教學(xué)觀和教育觀，進(jìn)行高效的教學(xué)。

（二）做好課題的研究工作，提升教學(xué)水平

應(yīng)當(dāng)不斷地提升教師的教學(xué)水平，因此應(yīng)當(dāng)做好課題的研究工作，首先要充分地認(rèn)識到課題研究的重要作用。只有通過課題研究才能切實地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，才能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培育一批高素質(zhì)的教學(xué)隊伍，然后要將小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的實踐和理論結(jié)合起來進(jìn)行研究。這樣才能解決在教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)的問題，使對話教學(xué)更加高效，充分地發(fā)揮對話教學(xué)的優(yōu)點。最后，要穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行課題研究，應(yīng)當(dāng)以科研的角度來進(jìn)行實踐和理論上的研究，在對小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中的實際問題進(jìn)行分析的過程中不斷地提出改進(jìn)的方案和措施，進(jìn)而不斷地提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的經(jīng)驗和學(xué)術(shù)交流

在我國教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中為區(qū)域間的先進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)創(chuàng)造了更多的發(fā)展機(jī)會，因此，應(yīng)利用區(qū)域教學(xué)的優(yōu)勢，不斷進(jìn)行教師之間的教學(xué)經(jīng)驗交流，只有這樣才能不斷地實現(xiàn)各個教師之間的優(yōu)勢互補，進(jìn)一步提升對話教學(xué)水平。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入對話教學(xué)可以給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來更大學(xué)習(xí)興趣。對話教學(xué)更好的體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，傳達(dá)出平等民主的教學(xué)理念，也使得學(xué)生在教學(xué)中的主體地位更加凸顯，因此，老師們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意引用對話教學(xué)，以取得更好的效果。endprint