【摘要】信息技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用逐漸廣泛，不斷的改變著人們的生活方式和思維能力，在這種背景下，高職英語(yǔ)的信息化教學(xué)改革成為了一種必然趨勢(shì)。為了作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教育形式，其應(yīng)用前景十分廣闊，在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】微課 高職英語(yǔ) 信息化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0112-01

21世紀(jì)后，人們進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)以驚人的速度滲到人們生活生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，智能移動(dòng)終端的普及和教育信息化的程度的提高，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)單元、教學(xué)模式以及教學(xué)資源已經(jīng)無(wú)法滿足信息時(shí)代下英語(yǔ)教學(xué)的需求，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行信息化改革已經(jīng)迫在眉睫。微課是信息技術(shù)與應(yīng)用課程融合下的產(chǎn)物，微課將信息技術(shù)引入課堂，為學(xué)生們提供圖文并茂的教學(xué)資源，創(chuàng)造開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，在改變教育內(nèi)容和方式的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)微課的形式和內(nèi)容進(jìn)行綜述，旨在為微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供理論參考。

一、高職英語(yǔ)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的逐漸完善，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸應(yīng)用到各行各業(yè)之中，教育事業(yè)為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也積極采用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，并投入了大量的資金購(gòu)買(mǎi)電腦教學(xué)設(shè)備。但是由于教師制作網(wǎng)絡(luò)課件的水平不同，所取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)沒(méi)有預(yù)想中的理想，課件制作質(zhì)量也與課本沒(méi)有明顯區(qū)別，與傳統(tǒng)教學(xué)方式并沒(méi)有明顯區(qū)別[1]。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但是在高難度知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)教學(xué)模式顯得捉襟見(jiàn)肘，難以顧全大局。為了提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用必要性

高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)的目的是為了提高未來(lái)在參加工作時(shí)的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上水平普遍不高，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而且由于高職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)也沒(méi)有足夠的重視，學(xué)生更注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也認(rèn)為專業(yè)課程才能夠提升自己在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。但是隨著全球國(guó)際化的發(fā)展，英語(yǔ)普及程度已經(jīng)融入到我國(guó)各行各業(yè)，如果想要在未來(lái)的發(fā)展中能夠擁有更好的發(fā)展前景，需要學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要高職學(xué)校改變現(xiàn)有教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣[2]。讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，提升語(yǔ)言交際能力。微課教學(xué)模式是采用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻和其他類型的信息化資料，在課堂教學(xué)中或課下傳遞給學(xué)生。微課的資料實(shí)際上是針對(duì)教學(xué)某一內(nèi)容主體性問(wèn)題進(jìn)行解答。能夠在短時(shí)間內(nèi)提供給學(xué)生集中性的知識(shí)內(nèi)容以及問(wèn)題解決方法，在高職學(xué)生課業(yè)繁重的情況下能夠有效縮短教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的初始階段向?qū)W生呈現(xiàn)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)或者資料，導(dǎo)入的主要目的是提起學(xué)生的興趣，是學(xué)生對(duì)即將要接觸的知識(shí)產(chǎn)生初步印象和體會(huì)，對(duì)整書(shū)英語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，教學(xué)導(dǎo)入可以獨(dú)立成一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使用微課教學(xué)。在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師可以先將聽(tīng)力材料轉(zhuǎn)化為一段視頻動(dòng)畫(huà)，如聽(tīng)力的內(nèi)容是一次服務(wù)接待，那么視頻動(dòng)畫(huà)可以使服務(wù)接待的情景演示，但是不加入聲音，這樣的啞劇式題材會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)讓學(xué)生想到，這對(duì)話的具體內(nèi)容到底是什么，人物之間發(fā)生了什么樣的故事，故事的結(jié)局是怎么樣的，充滿好奇的去聽(tīng)聽(tīng)力材料，不經(jīng)意間他提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注程度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)時(shí)間也能明顯縮短[3]。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)和難點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生由于理解能力存在差異，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平也存在差異，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化理解也存在一定差異，單純的講解很難讓所有同學(xué)都能夠理解知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)采用微課教學(xué)模式，能夠有效減少教學(xué)時(shí)間，提升學(xué)生理解能力，通過(guò)立體的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有直觀的感受。比如在進(jìn)行英語(yǔ)營(yíng)銷教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化并不了解，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家禮儀也不熟悉，只依靠講解會(huì)顯得蒼白無(wú)力，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將這些知識(shí)整理成視頻，在課堂上先給學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景有初步了解，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家禮儀能夠有初步認(rèn)知，這樣在進(jìn)行英語(yǔ)營(yíng)銷教學(xué)就會(huì)輕松，學(xué)生也能夠更直觀的理解。通過(guò)對(duì)比中國(guó)禮儀與英國(guó)禮儀之間的差異會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，減少教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也更容易記住知識(shí)要點(diǎn)[4]。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，課后自學(xué)是比較難實(shí)現(xiàn)的，但是英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科，需要大量練習(xí)，課堂上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流的需求，而有些學(xué)生還可能需要教師在課后進(jìn)行進(jìn)一步的輔導(dǎo)教學(xué)，才能夠理解課堂所學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)凡是教師很難在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是微課教學(xué)模式卻能夠輕松解決[5]。教師可以將課程制作成視頻，將課件視頻與教學(xué)視頻上傳到指定的班級(jí)云盤(pán)或者QQ群，學(xué)生通過(guò)下載云端文件，或者使用QQ群進(jìn)行交流，能夠反復(fù)觀看課堂中沒(méi)能理解的知識(shí)點(diǎn)，也可以通過(guò)QQ群與教師進(jìn)行交流，進(jìn)行課后知識(shí)點(diǎn)輔導(dǎo)。使用微課教學(xué)模式教師能夠通過(guò)使用YY、QQ、微信與學(xué)生進(jìn)行課外線上互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更方便的進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、練習(xí)、預(yù)習(xí)，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)模式是在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代中產(chǎn)生的教學(xué)模式，應(yīng)用了大量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)立體的資料展示方式，明顯提高學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，能夠明顯縮短教學(xué)時(shí)間，但是微課并是適合所有的高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是四種方式：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，微課適用于聽(tīng)、說(shuō)，兩種知識(shí)教學(xué)，但是在讀、寫(xiě)方面需要教師采用合適的教學(xué)模式與微課進(jìn)行融合，才能將英語(yǔ)教學(xué)能力明顯提升，改善高職英語(yǔ)教學(xué)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。如果教師在不適合采用微課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)中采用微課教學(xué)模式會(huì)事倍功半。

四、結(jié)束語(yǔ)：

高職英語(yǔ)教學(xué)采用微課教學(xué)能夠在一定程度上提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，但是微課模式并不是適合所有英語(yǔ)課程教學(xué)，需要教師對(duì)課程進(jìn)行精準(zhǔn)分析，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升微課教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓高職學(xué)生能夠在高職英語(yǔ)課堂中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周勇祥.微課在高職英語(yǔ)信息化教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，24（4）：119-121.

[2]方蘭蘭.基于微課的高職英語(yǔ)信息化教學(xué)應(yīng)用探索 ——以英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)為例[J].校園英語(yǔ)（上旬），2016（11）：83-84.

[3]康志偉.微課在高職英語(yǔ)信息化教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2016，18（8）：94-97.

[4]陳華.微課助力高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（4）：109-111.

[5]劉亞珍.微課在高職英語(yǔ)信息化中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)科技縱橫，2015（3）：232-232.

作者簡(jiǎn)介：

衛(wèi)芊倩（1987—），女，漢族，陜西韓城市人，英國(guó)阿伯丁大學(xué)碩士，陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，助教，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)研究。endprint