劉利珍

【摘要】在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化飛速發(fā)展與我國國際地位逐步提升的大背景下，“一帶一路”建設(shè)是我國發(fā)展的重中之重。為了更好的發(fā)展“一帶一路”戰(zhàn)略，提升我國的綜合國力，使我國在日趨嚴(yán)峻的世界競爭中保有優(yōu)勢，我國一定要重視國家語言軟實(shí)力的發(fā)展，語言是交流的媒介，只有語言能力增強(qiáng)了，才能融入“地球村”，取得發(fā)展。當(dāng)前，我國高校語言教育還不能滿足發(fā)展的需求，亟待轉(zhuǎn)變新的發(fā)展方式，本文就重點(diǎn)介紹了當(dāng)前形勢下，我國高校應(yīng)如何轉(zhuǎn)變外語教育模式。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路” 外語教育 轉(zhuǎn)型發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0117-02

一、前言

發(fā)展“一帶一路”戰(zhàn)略，可以推動(dòng)相關(guān)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)國家之間政治經(jīng)濟(jì)的合作與文化的交融，而語言就是發(fā)展“一帶一路”的一個(gè)基礎(chǔ)性工具，它不僅僅是人與人交流的媒介，而且可以通過其學(xué)習(xí)過程促進(jìn)國與國之間文化的交融，因此，我國迫切的需要提升語言能力，高校外語教育的轉(zhuǎn)型也是迫在眉睫。

二、我國如何轉(zhuǎn)變高校外語教育模式

（一）設(shè)立職能部門、系統(tǒng)化管理

當(dāng)前，我國管理外語教育的部門比較雜亂，由于管理外語教育的工作多且雜，所以由各個(gè)不同的部門分管，這就給管理工作帶來不便，使各種工作難以協(xié)調(diào)運(yùn)行，因此，我國必須要設(shè)立專業(yè)的職能部門來系統(tǒng)性地管理外語教育工作。在當(dāng)今外語教育急需改革的背景下，專業(yè)職能部門的建立更顯得尤為重要，這一部門需要統(tǒng)籌整個(gè)外語教育改革工作的進(jìn)程，用專業(yè)的眼光來評判改革工作的優(yōu)劣，并為劣處做出調(diào)整，切實(shí)發(fā)揮自己的作用，推動(dòng)外語教育改革這一重大工程的圓滿完成，以此作為“一帶一路”國家建設(shè)的基石。

（二）做好“一帶一路”沿線語言需求調(diào)查工作

“一帶一路”的建設(shè)涉及到多個(gè)不同的地區(qū)與國家，各國語言不通、文明不同、發(fā)展?fàn)顩r不同，因此，要做好“一帶一路”建設(shè)，要對內(nèi)外不同的需求做出調(diào)查。對內(nèi)，要明確文化傳播等領(lǐng)域及相關(guān)跨國企業(yè)對外語的專業(yè)需求，除此之外，我國還要重視中西部的外語能力的現(xiàn)狀，并對其需求做出詳細(xì)調(diào)查。對外，國家要通過事先調(diào)查，明確“一帶一路”沿線國家和地區(qū)語言和文化情況，了解他們特殊的文化環(huán)境和語言文明。所謂“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”，了解了我國內(nèi)部的語言需求和相關(guān)國家地區(qū)的語言文化特點(diǎn)，我國就能根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整我國的外語教育方針，打好“一帶一路”的語言基石。

（三）從人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式無法滿足“一帶一路”建設(shè)對語言人才的需求，因此，我國必須從人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行外語教育的創(chuàng)新。在培養(yǎng)模式方面，可以聯(lián)合中外各大高校進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，這樣，即可以集中教育資源，也可以使培養(yǎng)出的語言人才充分理解并適應(yīng)中外差異非常大的文化背景；其次，高校還應(yīng)該為外語系人才開展全面的學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)全方位的外語人才；對于一些針對性較強(qiáng)的工作，還可以進(jìn)行專業(yè)性的培養(yǎng)。在培養(yǎng)形式方面，可以一改以往在校培養(yǎng)的特點(diǎn)，開展多種培養(yǎng)方式，培養(yǎng)各種類型的語言人才。

（四）從語種結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行改革

世界上的語言資源非常豐富，迄今仍在使用的語言就高達(dá)6000多種，但是我國外語教育所進(jìn)行的語言培養(yǎng)卻十分單一，絕大多數(shù)精力都放在了英語培養(yǎng)的方面上。而且，我國語言培養(yǎng)方面的語種結(jié)構(gòu)也極其不合理，除英語之外，語言培養(yǎng)的重點(diǎn)放在了法語、德語、日語等發(fā)達(dá)國家的語言上，然而“一帶一路”雖經(jīng)過的大部分區(qū)域都是發(fā)展中國家，我國外語培養(yǎng)的語種方面，這些國家所占比例小，有些甚至沒有，給“一帶一路”建設(shè)帶來不便，因此，我國高校外語教育的轉(zhuǎn)型一定要重視對小語種的培養(yǎng)，完善我國的語種結(jié)構(gòu)，把“一帶一路”沿線國家的語種培養(yǎng)放在重要地位。

（五）培養(yǎng)全方位、多元化的外語人才

“一帶一路”背景下，外語人才不僅要掌握語言技巧，還需要對國內(nèi)和國外的文化有充分的了解，能擔(dān)起文化交流與傳播的重任。隨著“一帶一路”建設(shè)程度加深，對外語人才的需求更朝著“高、精、?！钡姆较虬l(fā)展，因此，我國應(yīng)該針對具體問題培養(yǎng)專業(yè)型的外語人才，使每個(gè)領(lǐng)域都有一批既熟悉自身領(lǐng)域知識(shí)，又有著高水平外語能力的人才。

三、結(jié)語

語言建設(shè)是“一帶一路”建設(shè)的基石，當(dāng)前，語言教育的轉(zhuǎn)型已成為我國高校的重要任務(wù)，只有外語能力增強(qiáng)了，才能促進(jìn)國家之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流，充分發(fā)揮“一帶一路”建設(shè)的作用。

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